地瓜地瓜，我是番薯 ——（小七班下學期班本故事）

-

故事起源 下午點心是番薯粥，一碗小小的番薯粥，竟引發了孩子們的一場探究之旅，聽，他們在說什么？ 原來小番薯也有大文章，一起跟著小七班的孩子們去看看吧。 一.尋“薯”記 跟著小昱老師一起探索關于番薯的秘密 想要了解番薯，首先是找到番薯，孩子們紛紛行動起來。根據孩子們的問題我們進行了梳理： 孩子們帶著這些問題去尋找答案了，他們去了超市、菜場，和爸爸媽媽去找一找、問一問、查一查。 二.“識”紅薯 在我們討論番薯生長的地方時，有一個小朋友問道：老師，番薯一定要種在自然角嗎？我可以種在外面嗎？他的這一問激發了很多孩子的好奇心，大家紛紛有了自己的猜測。有些孩子覺得種植番薯不需要水，有些孩子覺得種植番薯不需要土，因為它沒有土和水也會發芽。面對在預設以外出現的問題，該不該繼續深入探討呢？ 教師總結：興趣是孩子最好的老師，他們能夠用豐富的語言表達自己的所看所想。通過親子調查《番薯知多少》、談話活動《我找到的番薯》、科學《番薯，我想認識你》等，鼓勵幼兒用觀察法、討論法、探索法從番薯的顏色、形狀、結構等進行了新經驗的傳遞。在過程中，孩子們暢所欲言，通過看一看、摸一摸、刮一刮的方法，紛紛分享了他們對番薯的發現。 原來紅薯還有那么多不同形狀 紅薯有很多種類呢 孩子們的思考發現：濤濤：為什么這個芽是紫色的呢。景然：我覺得這個小芽是軟軟的裕行：這個發芽也有不同形狀哎 景然：我覺得這個紅薯有大的還有很多小的。 品嘗生紅薯 李紀成：我覺得甜甜的，沫沫：我覺得有點脆 教師總結：幼兒是在直接感知中進行學習，通過嘗嘗，摸一摸，看一看的方法獲得直接經驗。 三“薯”你好看 我畫的番薯長了芽。 菲菲：老師，我發現了這個番薯發芽了那怎么樣才沒讓這個番薯長的更大呢？ 教師總結：遇到問題時，把主動權還給孩子，讓孩子在思考中獲得學習，在每次一次的“劇烈爭辯”中擦不一樣的火花。 四、“薯”你最棒 通過上一次的思考，孩子們準備開始動手種番薯啦。可是種番薯需要前需要做什么呢？得出總結：需要水和土，那么用什么來裝水呢？來看看我們搜集到了什么寶貝 用什么可以挖土？ 第一次嘗試：子銘：老師老師，奶粉罐裝不了土，濤濤：我們可以合作呀，你用你的瓶子裝，我來挖呀。合作力量真大呀。 用什么工具可以舀水？ 找到了挖土的關鍵，舀水也開始思考兩個小朋友一起合作。 我們的成果 我們的思考？回教室種番薯之，什么番薯種不下去？我們應該怎么做？裕行：太少土了雨彤：泥巴和水在一起太多了，會淹死昱涵：這個杯子太小了，裝不下紅薯文翰：這個奶粉罐的土太少了，所以番薯種不活那下次我們應該怎么做呢？菲菲：下次我們要帶更多的土回來種謝文翰：我們可以種外面呀。 濤濤：我發現這里有好多土，我們可以在這里種我們的番薯呀？ 教師總結：陳鶴琴先生曾經說過：“凡是兒童自己能夠做的應當讓他自己做”這一條是依據了兒童好游戲、好動的心理。兒童自己動手，就可以得到肌肉運動的快感。自己動手即是做，做了就與事物發生直接的接觸，就得到直接的經驗，就知道做事的困難，就認識事物的本質。本次孩子通過思考，解決挖土和水的問題，與事物發生直接接觸獲得的直接經驗。為這一次的活動做鋪墊。 五、番薯旅行記 通過上次的思考，小朋友投票決定，要把紅薯種到外面去，那么用什么來種呢？ 文翰：種下去以后還要澆水，不然這個番薯會死掉的。 小朋友自己總結：種番薯要挖一個坑，然后把番薯埋下去之后用土蓋起來。 第二次嘗試種番薯 第二次帶了工具，兩個人合作，一起種番薯。 有了第一次的“種番薯”經驗后，孩子從教室找到了合適的工具，并開始有分工，誰負責挖坑，誰負責種番薯，誰負責埋番薯澆水。每個小朋友都在熱火朝天的種番薯。 我們怎么把水運出去？ 幼兒思考：哪里可以接水？用什么運水？杯子，水桶，水桶那么重，怎么辦？ 鵬杰：可以用教室的桶裝水呀，提點水出去澆水給番薯呀文翰：那我跟你一起提水下去吧 菲菲：我的水可以分享一點給番薯喝的。 景然：還可以用自然角的澆水工具呀。 教師解讀：我們在整個種植番薯的過程中營造了寬松、自由、平等的課程氛圍，在師幼共建中為孩子創設問題情境，最大程度激發孩子主動解決實踐中遇到的真實問題。在問題的驅動下，孩子們通過猜想、調查、種植、觀察了解到番薯的生長條件，在課程中，我們與孩子一同進行課程的重建和生成，一同豐富自己的生活經驗。 六、“薯葉”收割季 菲菲：老師番薯葉可以吃嗎？是什么味道的呀？謝岳：我覺得可能是很咸的小昱老師：那我們去摘下來嘗一下吧。 吃番薯葉 教師總結：好記性不如爛筆頭，站在岸上學不會游泳，我們只有相信孩子，放手讓孩子去操作，去嘗試，讓孩子在自己的世界自由翱翔，茁壯成長。 七、美食記 周末的時候孩子們還在家給我發來了吃各種番薯美食的照片，為了豐富孩子們的經驗，我們還邀請了家長和孩子們一起自制美食。 雯雯：我做的是紅薯糕子銘：我做的是紅薯披薩裕行：我做的是拔絲紅薯謝岳：我做的是紅薯片沫沫：你猜我做的什么？ 我們不僅知道紅薯可以做那些美食，我還可以在媽媽的幫助下坐自己想吃的紅薯美食噢。你想嘗一下嗎？ 子銘：我在做紅薯披薩 米粒：我自己洗番薯葉，媽媽炒番薯葉噢。 朵朵：我去摘番薯葉啦，我今晚吃的是紅薯葉面條噢。 裕行：在媽媽的協助下一起完成的拔絲紅薯噢， 沫沫：我的工程量可大了，讓我做個計劃圖，好吧我今天做的是紅薯丸。你們想吃嗎？ 教師總結：孩子的感知僅僅只是在學校的話是片面的，家長只有不斷參與孩子，讓孩子在日常生活中得到成長和進步，也通過一次次活動增加親子感情。 八、運“薯” 今天我們保護了紅薯回家噢。 教師解讀：游戲來源于生活，在課程中我們與孩子的生活經驗緊密關聯，使孩子在積極的情感中提高想象力和創造力。我們以“番薯”作為創作素材，讓孩子在游戲中能夠自己計劃，在游戲中，孩子天生是創造者，他們以自己的方式進行探索，自發選擇決定玩什么、怎么玩，這個過程表現出極大的創造性和好奇心，在游戲中，孩子自由的表達、思考和學習，建立起自信，發揮創造力。 追隨我們的興趣點，番薯所隱含的教育價值激發了每一個幼兒主動探索的興趣，支持和滿足每一個幼兒經驗與方法的獲得。我們選擇農作物“番薯”作為感受、體驗、探究的對象。在這迷人的季節里，我們和番薯來了一場美麗的邂逅。在動手、動腦、動眼、動嘴中，體驗了豐收、增長了智慧、收獲了友誼。我們還要繼續做美食，出去收割我們的番薯，我們小七班“番薯的秘密”未完待續……盡請期待