“智慧育人啟賦未來 ”——于洪區素養之光微課程展播（二十五）

美友236402512

編者按：為落實立德樹人根本任務，堅持德育為先、能力為重、全面發展的教育理念，聚焦學生發展的核心素養，著眼學生應具備的終身發展和適應社會發展需要的必備品格和關鍵能力。于洪教育人堅持直面鮮活的課程變革實踐，堅持基于教研智慧的理論原創，打破時空的制約，利用線上平臺，研發了“智慧育人啟賦未來 ”——于洪區素養之光系列微課程，微課程涵蓋學科延展、人文、科創、實踐、非遺等諸多領域，力求拓寬學生學習通道，推動學習思維方式的變革，讓學生在家里也能動手動腦、哲思想象與實踐探索，為于洪區教育高水平發展助力賦能！ 科學篇 　　有一種理想，叫科學家，有一種天性，叫好奇心。小學科學就是以“靈動的學習”來促進孩子們“完整的成長”。對科學興趣的引導和培養要從娃娃們抓起，使他們更多了解科學知識，掌握科學方法，形成一大批具備科學家潛質的青少年群體。 　　科學，究竟學習什么？是廣博的科學知識嗎？是，但遠遠不夠。從兒童自身的發展來看，探索本身比接受知識更重要。真正的核心是啟發孩子“體驗—觀察—思考—創造”的科學思維方法。 《小學科學課程標準》提出，將“科學、技術、社會與環境”作為科學課程目標的一個重要方面，不僅提出了“科學、技術、社會與環境”作為總目標和學段目標，而且把“技術與工程領域”作為小學課程內容四大領域之一。“技術與工程領域”的學習可以使學生有機會綜合所學的多方面知識，體驗科學對個人生活和社會發展的影響，可以使學生體會到“做”的樂趣，并養成通過一定步驟來解決問題的習慣。接下來我們就通過“制作手工皂”的活動，一起經歷一個完整的工程活動過程吧。 　　在上一個視頻中，我們已經明確了要解決的問題——制作一塊添加劑少的手工皂。我們提出各種設想，通過查閱資料、仔細斟酌，最終確定了解決問題的最佳方案。接下來，我們將依據設計方案制作模型，并通過反復測試來進行改進，最后得到一個相對完善的產品。通過這樣的活動，學生經歷了對自然事物探究和改造的全過程，積累科學經驗，提升科學素養。 教師簡介： 劉寧寧，遼寧省實驗學校赤山校區科學教師。曾榮獲“沈陽市小學科學學科新教師素養大賽”一等獎，“一師一優課、一課一名師”省級優秀獎，榮獲“于洪區優秀課評比”特等獎，先后榮獲校級“師德先進個人”、“教學新秀獎”以及“教育科研獎”，并多次指導學生在“沈陽市七巧板、魔方、飛疊杯競賽”中獲獎。