幼有善育·未來可期②

伊犁州紅旗幼兒園

今年是第十個全國學(xué)前教育宣傳月，也是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布的十周年，更是全國砥礪奮進推動學(xué)前教育跨越式發(fā)展、推進科學(xué)保教取得重大進展的十年。在歷史的長河中，十年或許是滄海一粟，但在日新月異的新時代，十年可能意味著巨變，站在全國學(xué)前教育宣傳月十年的路口，請跟著我一起回顧這十年伊犁州紅旗幼兒園學(xué)習(xí)和踐行《指南》精神的探究過程，看看我們共同走過的路…… 　　新疆自古以來就是一個多民族聚居的地方，生活在伊犁這片熱土上的孩子們從小就生活在一個多民族的大家庭中，如何將團結(jié)的種子根植在孩子們心靈深處，是我們研究的目的。在實踐研究過程中，我們結(jié)合幼兒的年齡特征開展豐富多彩的主題活動，如《親親一家人》《美麗的家鄉(xiāng)》《我是中國娃》等，讓幼兒感受多民族大家庭的溫暖；結(jié)合愛國主義教育開展形式多樣的教育活動，如國旗下獻禮活動、軍訓(xùn)活動、講紅色故事、古詩詞經(jīng)典誦讀活動、參觀民俗館、德育五分鐘等，引導(dǎo)幼兒感受中華優(yōu)秀文化的魅力，鑄牢中華民族共同體意識；結(jié)合家長、社會的需要開展各類講座學(xué)習(xí)活動，增進各民族感情。通過課題研究，真正將“民族團結(jié)從娃娃抓起”落到實處。 為發(fā)揮自治區(qū)級示范園引領(lǐng)輻射作用，帶培縣市園所幼兒園教師進一步適應(yīng)幼兒教育改革發(fā)展的需要，提升幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，進一步促進州直學(xué)前教育的均衡發(fā)展，我園根據(jù)主管局工作安排，率先于2012年開始接收農(nóng)村幼兒園教師來園進行為期四個月的“頂崗實訓(xùn)”，通過幾年的實踐探索及課題研究推進，有效提高了培訓(xùn)的針對性和實用性。一是建章立制，建立了一套“頂崗實訓(xùn)”管理模式，夯實了培訓(xùn)基礎(chǔ)；二是研究形成了崗前集訓(xùn)、崗位實訓(xùn)、技巧專訓(xùn)方面的有效實用的課程，提升了培訓(xùn)效果；三是通過多種形式的跟蹤調(diào)查及反饋，形成返崗調(diào)研報告，為針對性的開展進一步培訓(xùn)提供支持。 課題通過一線教師的各種實踐活動，幫助各族家長與幼兒園教育相結(jié)合共同培養(yǎng)幼兒愛國主義情懷。通過家園共育活動推動家長們家庭教育思想意識的提高。形成教師影響孩子，孩子影響家長，家園共育促進孩子發(fā)展的良性循環(huán)。課題形成了《走進家庭--家訪記錄集》、《家長助教風(fēng)采》、《親子活動顯家風(fēng)》的活動方案集給其他教育工作者提供借鑒的方法。從小樹立愛國主義思想的重要性，從小家到國家，從國家到小家，愛的主題應(yīng)該永恒。幼兒園是重要的教育陣地，讓傳統(tǒng)家庭教育中的精華百花齊放為培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感打下根基。愛祖國從愛家鄉(xiāng)、愛身邊的人做起。 　　教研組長是幼兒園教研工作的主力軍，是教研組各種活動的組織者、策劃者，更是教師專業(yè)成長的指導(dǎo)者，對整個園所發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為了解決教研組長在日常工作管理中出現(xiàn)的困惑，立足本園現(xiàn)實情況，以全新的視角，通過教研組管理模式研究，制定了“教研組構(gòu)成”、“教研組工作程序”、“教研活動流程”、“教研組團隊建設(shè)”和“高效開展教研組會議”工作流程,總結(jié)形成了教研組長日常工作管理策略，大幅提高我園教研組長的核心引領(lǐng)能力。 　　幼兒的安全是一切發(fā)展的保障，只有在幼兒生命安全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。通過課題研究，我們總結(jié)出：環(huán)境教育法，通過淺顯易懂的環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒感受安全教育的知識；游戲體驗法，通過生動有趣的游戲活動提高幼兒安全意識及自我保護技能的最佳途徑；日常滲透法，通過一日生活常規(guī)中各個環(huán)節(jié)滲透安全教育的方法；隨機教育法，在日常生活中隨時抓住偶發(fā)事件進行隨機教育；家園同步法——家園密切配合進一步深化幼兒的自我保護教育。安全工作是幼兒園各項工作的基礎(chǔ)，只有安全工作落到實處，才能促進幼兒健康的發(fā)展。 　　積木建構(gòu)游戲是幼兒園普遍的一種教育活動內(nèi)容和形式,對幼兒的想象力、空間能力、交往能力、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等方面的發(fā)展具有多方面的價值。本研究通過觀察我園大班幼兒的自由搭建與教師的指導(dǎo)行為,揭示大班幼兒園積木建構(gòu)游戲中普遍存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機會,并從支持幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)提出相應(yīng)建議。通過研究闡述了積木建構(gòu)游戲過程中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的問題以及針對這些問題,并制定有效的推進方法，為教師指導(dǎo)大班幼兒在積木建構(gòu)游戲中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為提供了一個實例，讓幼兒在生活和游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性。 在主題教育與區(qū)域活動的有機結(jié)合中，通過《幼兒園在主題背景下開展區(qū)域活動實踐研究》促進幼兒主動建構(gòu)起聯(lián)系主題的知識體系。幼兒在開放式的活動環(huán)境里，合作交往能力和學(xué)習(xí)能力得到提高，同時在層次性、遞進性的區(qū)域活動參與中，孩子的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了潛移默化的變化，他們由經(jīng)驗的積累——知識的鞏固——能力的提升，最終形成連續(xù)性的貫穿主題始終的知識體系。這些知識的獲得，對于幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活將起到意想不到的作用和效果，同時有助于提高教師的教育教學(xué)能力和理性水平，促進教師的專業(yè)化成長。 　　通過《幼兒園主題背景下區(qū)域游戲情景化的實踐研究》課題的實施，證實了在優(yōu)化的情境中，可以增加區(qū)域游戲的樂趣，可以極大地誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性，持續(xù)強化孩子們的學(xué)習(xí)興趣，體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得全面發(fā)展。這種優(yōu)化的游戲情境，促使主體的能動活動與現(xiàn)實環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)幼兒潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一，最終使我們的教育達到幼兒素質(zhì)的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。 　　 本課題主要以理論為指導(dǎo)，以實踐研究為基礎(chǔ)進行。通過研究，課題組成員帶領(lǐng)全園教師一是深刻感悟幼兒園與家長對家園合作的內(nèi)涵理解；二是積極創(chuàng)造家園間的互動交融，如:家訪、家長講座、家長開放日、親子活動、家長助教等方式提高家長們科學(xué)的教育理念和方法；三是有效提升教師的家庭教育指導(dǎo)能力，對真正建立家庭、幼兒園、社會“三位一體”的教育合力，創(chuàng)設(shè)和諧教育環(huán)境發(fā)揮著重要作用。 　　幼兒園一日生活涵蓋幼兒在園的所有活動。一日活動質(zhì)量直接影響幼兒的快樂成長以及終身發(fā)展，而積極的觀察幼兒的一日活動，進行正確的評價對促進教師有效組織一日活動由很大的促進、提升作用。在本課題研究中，為了讓教育去適應(yīng)每一個孩子的發(fā)展，課題組采用案例研究的方法，還根據(jù)各年齡段幼兒的特點，制定觀察評價量表，收集、分析信息后，幫助教師更準(zhǔn)確、更深刻地對每一位幼兒進行針對性的評價，幫助教師及時調(diào)整教育教學(xué)的策略，教育過程中幫助幼兒保持愉悅的情緒，處于積極主動的狀態(tài)。 　　在幼兒園教育中，益智區(qū)是發(fā)展幼兒智力與身心的關(guān)鍵區(qū)域，其中最重要的就是材料投放環(huán)節(jié)。大班幼兒是幼兒園中有一定學(xué)習(xí)能力的群體，他們可以通過對益智區(qū)材料的動手操作來獲得有效學(xué)習(xí)，從而提升幼兒的主觀能動性。大班幼兒的好奇心也較強，喜歡體驗探索新事物的樂趣，并且對于時間和空間方面的觀念也越來越強，益智區(qū)材料的投放會對幼兒行為與心智發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，因此教師要重視益智區(qū)材料投放與有效調(diào)整，遵循開放性、主題性和層次性原則，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。 黨的十九屆五中全會指出我國已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，提出要“以推動高質(zhì)量發(fā)展為主題”“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。高質(zhì)量的學(xué)前教育是高質(zhì)量教育體系的重要組成部分，是高質(zhì)量教育體系的基礎(chǔ)和起點。我們唯有加強研究、加強教師隊伍建設(shè)，努力走向優(yōu)質(zhì)發(fā)展，努力實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)！ 策劃：王曉麗美篇：武燕、李志梅終審：朱素芳