不負(fù)韶華踏歌行跟崗學(xué)習(xí)促成長——玉門市教師赴成都市沙堰小學(xué)群文閱讀跟崗實(shí)踐培訓(xùn)活動紀(jì)實(shí)

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六月的風(fēng)，溫潤清新，六月的雨，溫柔細(xì)膩。為推動玉門市群文閱讀教學(xué)縱深發(fā)展，經(jīng)玉門市教育局黨組會議研究決定，選派教研員和小學(xué)語文教師一行20人赴重慶樹人研究院 “群文閱讀” 基地校——成都市沙堰小學(xué)參加為期五天的群文閱讀跟崗實(shí)踐培訓(xùn)活動。 校園文化潤心田五育并舉責(zé)任擔(dān) 早晨8:00，當(dāng)我們來到沙堰小學(xué)時(shí)，李國驚校長早已帶領(lǐng)他們的教師團(tuán)隊(duì)在門口迎接我們。 在李校長的帶領(lǐng)下，我們參觀了沙堰小學(xué)的校園文化建設(shè)。 校園的每個(gè)角落都充滿著歡聲笑語，躍動著智慧，閃現(xiàn)著童真。 接下來我們參觀了五樓的藝術(shù)展廳，展廳中陳列了孩子們的作品，有充滿童話色彩的繪本，有形狀各異的泥塑，還有做工精美的布藝……真讓人贊不絕口！ 我們也體驗(yàn)了一把孩子的樂趣——印章之美。 培訓(xùn)感悟一 :“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。”沙堰小學(xué)布局巧妙新穎，環(huán)境優(yōu)雅可人，教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)高、教育情懷濃、名優(yōu)教師占比多……角角落落，方方面面，都令我們耳目一新，欽佩之心油然而生。學(xué)校基于兒童的身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)的底子、純真的情感和靈動的思維的現(xiàn)代小公民，秉承“國家課程適應(yīng)性改良，地方課程開放性改進(jìn)，校本課程創(chuàng)造性設(shè)置”的思路，建構(gòu)“人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、藝術(shù)修為”三大課程體系，實(shí)施教育教學(xué)活動，激勵(lì)、喚醒、鼓舞兒童詩意成長的辦學(xué)理念和管理策略都給予我們啟發(fā)。五育并舉，環(huán)境育人，得到了生動的詮釋。課堂教學(xué)究竟有怎樣的精彩，讓我們充滿了期待…… 低段閱讀精彩顯群文閱讀緣由明 6月2日早上8:40在沙堰小學(xué)三樓會議室舉行莊重的群文閱讀開班儀式。 在開班儀式上，沙堰小學(xué)李國驚校長致歡迎辭并回顧自己帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)十多年在群文閱讀實(shí)踐中的酸甜苦辣和豐碩成果。字里行間洋溢著真做教育，做真教育，教孩子三五年，為孩子終身發(fā)展奠基的教育人執(zhí)著的教育情懷令我們感佩，讓我們熱血沸騰，“我要做”成為心中的信念，執(zhí)著與堅(jiān)守才能做真教育成為我們的共識。 “上千里路云和月，成都玉門兩相和。”教研室副主任魯燕同志代表培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)表達(dá)了感謝。感謝重慶樹人研究院的牽線搭橋，感謝成都沙堰小學(xué)的開放、包容、共享與接納，感謝玉門教育的大力支持，成全了甘肅西部邊遠(yuǎn)小鎮(zhèn)一群執(zhí)著教研教改，致力于群文閱讀教學(xué)實(shí)踐與探索的小語人跟崗實(shí)操，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，與強(qiáng)者合作的夙愿。她說“提起玉門，沒啥資源，就一處中國老工業(yè)石油基地——玉門油田；沒啥智慧，就知道致力于教育強(qiáng)市，花大力氣培養(yǎng)名師，推進(jìn)課程改革；沒啥朋友，但有像沙堰小學(xué)這樣執(zhí)著群文閱讀課改、樂于分享、相助的四川同路人。 ”她要求培訓(xùn)老師不辜負(fù)兩地領(lǐng)導(dǎo)、老師的厚愛，珍惜機(jī)會，嚴(yán)格要求自己，自覺遵守培訓(xùn)紀(jì)律，積極參與本次實(shí)操培訓(xùn)活動中，全身心沉浸在備、上、聽、評課、經(jīng)驗(yàn)交流、案例學(xué)習(xí)里，以最佳的精神狀態(tài)出色達(dá)成各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo)，以優(yōu)異的培訓(xùn)成果，良好的表現(xiàn)來回報(bào)玉門教育的精心安排，來感謝沙堰小學(xué)提供平臺，傾情相助。 重慶樹人研究院彭慧鵬老師向本次培訓(xùn)活動的順利開班表示熱烈祝賀，宣布了培訓(xùn)日程安排，并強(qiáng)調(diào)了培訓(xùn)紀(jì)律。 沙堰小學(xué)教導(dǎo)主任劉芳老師充分顯示了川妹子熱情與干練，在她的引領(lǐng)下開啟了低段群文閱讀課堂觀摩與微講座板塊的培訓(xùn)。 沙堰小學(xué)彭馨老師和二年級的學(xué)生為我們帶來了一堂研討課《藏在童話里的科學(xué)知識》。課堂上，彭老師每一次直擊心靈的發(fā)問，每一次對學(xué)生循循善誘的引導(dǎo)，讓在座的所有老師為之驚嘆。而孩子們憑借獨(dú)特的閱讀能力，對照老師所提的問題，深入思考、探究，最終解決問題的這種探索式課堂，值得我們學(xué)習(xí)。 徐小玉老師和二年級的孩子們帶來的《童話相處的秘密》。徐老師在課堂上，通過讓孩子們反復(fù)讀文，在讀中尋找自信，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中思考并解決問題，充分體現(xiàn)“在閱讀中思考，走向有思考的閱讀”的群文閱讀教學(xué)形態(tài)的精神主旨。 低學(xué)段教研組組長史玉彬老師以《低段群文閱讀教學(xué)案例分析》為題，詳細(xì)闡述了所呈現(xiàn)的兩節(jié)群文閱讀課議題的來源、組文的策略及其目的，給我們提供了低段語文教學(xué)教材分析、目標(biāo)擬定、內(nèi)容整合的方法和路徑。???????????????????????????? 培訓(xùn)感悟二 :群文閱讀教學(xué)是圍繞一個(gè)議題，組合多篇文章進(jìn)行教學(xué)活動，多文本的對比閱讀可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維進(jìn)階，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。群文閱讀是源于教材，深化教材，是讓學(xué)生學(xué)會思考的閱讀，有助于閱讀課程體系的完善。單篇閱讀有利于學(xué)生雙基的鞏固，群文閱讀有利于學(xué)生高階思維的發(fā)展，整本書閱讀有利于提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)構(gòu)建了“三位一體”的語文課程鏈接新體系。低段群文閱讀教學(xué)，老師將傳統(tǒng)的單篇閱讀教學(xué)和群文閱讀教學(xué)勾連、承接、整合起來，讓課內(nèi)閱讀和課外閱讀，單篇閱讀和整本閱讀無縫對接，在課內(nèi)單篇閱讀中習(xí)得方法，形成基本能力，在群文閱讀、整本閱讀中發(fā)展能力，并將語文園地的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容的聯(lián)系，劃分到單篇閱讀中，進(jìn)行單元整合設(shè)計(jì)。這樣的單元設(shè)計(jì)讓本單元的課時(shí)總量沒有增加，還能更扎實(shí)、深度的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。低段群文閱讀如何開展，我們豁然開朗。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，”培訓(xùn)學(xué)習(xí)固然重要，但更重要的是將學(xué)習(xí)所得內(nèi)化成自己的素養(yǎng)，最終達(dá)到學(xué)以致用。通過早晨的觀摩活動及講座，我們下午進(jìn)行了教學(xué)實(shí)操分組備課，并邀請了沙堰小學(xué)的備課團(tuán)隊(duì)對我們進(jìn)行了現(xiàn)場指導(dǎo)。各小組老師熱情似火，躍躍欲試，迫不及待的投入到了課例設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動中。 看，張老師已然上手，侃侃而談自己的教學(xué)構(gòu)想。 李老師聲情并茂闡述著自己的觀點(diǎn)和建議，踐行課改的熱情溢于言表。 在這里，沒有年齡的界限，只有參與的熱情，閱讀文本，解讀教材，各個(gè)是全心投入。???????????? 瞧！在備課團(tuán)隊(duì)和組長的帶領(lǐng)下，老師們將自己所學(xué)到的知識加以運(yùn)用，選擇教材提煉議題進(jìn)行文本整合教學(xué)設(shè)計(jì)，成果展示與交流。李校長、劉主任及陳婧老師對備課團(tuán)隊(duì)老師的展示進(jìn)行針對性指導(dǎo)，有效拓寬了教師教學(xué)設(shè)計(jì)思維的寬度與廣度，我們分明感受到了自己的拔節(jié)成長。 晚飯后回到賓館，老師們備課的熱情依然不減。夜已深，無倦意，不出成果不放手，因?yàn)槲覀兪怯耖T教師！！！ 結(jié)構(gòu)化一脈承? 群文閱讀關(guān)鍵清 任曉佳老師和四年級的孩子為我們共同展示《游記》，整節(jié)課語言直白，條理清晰。任老師充分抓住了課文的主線，不但使教學(xué)散而不亂，而且還能使作者的思路和教者的教路有效融合，有效提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生提供了寫游記的多種支架，實(shí)現(xiàn)了教是為了會學(xué)，有方法的學(xué)。 張晉蓉老師執(zhí)教四年級群文閱讀課《小說里的鋪墊》，她打破了常規(guī)的教學(xué)模式，將單元的課文進(jìn)行了單元重組。通過啟發(fā)、暗示和創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，營造了一個(gè)寬松、民主、融洽的課堂，悄無聲息中提高了學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，為我們長文短教、長文群文組文給予了啟發(fā)。 下午，李國驚校長做了關(guān)于《群文閱讀與高階思維能力培養(yǎng)》的專題講座，集理論認(rèn)識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為一體，分享了成都市武侯區(qū)群文閱讀教學(xué)實(shí)踐過程，展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)精彩的教學(xué)案例，為在場的老師們答疑解惑，輕松風(fēng)趣的交流給老師們留下深刻印象。參會教師不斷求教，并在李校長的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下堅(jiān)定了將群文閱讀教學(xué)研究進(jìn)行到底的信心。 培訓(xùn)老師勤學(xué)好問，見縫插針的向?qū)＜姨釂枺鉀Q自己實(shí)踐群文閱讀教學(xué)中的困惑。 培訓(xùn)感悟三 : 結(jié)構(gòu)化思維、結(jié)構(gòu)化意識?群文閱讀的核心“建構(gòu)”，本質(zhì)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維。就是借用一些思維框架來輔助思考，將碎片化的信息進(jìn)行系統(tǒng)化的思考和處理，從而擴(kuò)大思維的層次，更全面地思考。中段群文閱讀必須理清多文本所帶來的復(fù)雜的思維結(jié)構(gòu)，在學(xué)生思維結(jié)構(gòu)化的訓(xùn)練過程中，可培養(yǎng)學(xué)生利用繪制思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)會有結(jié)構(gòu)、有規(guī)律地整合每個(gè)單元的知識點(diǎn)，使之形成一個(gè)相對比較簡明的結(jié)構(gòu)，把一些零散的信息組合成一個(gè)有價(jià)值的整體，學(xué)生對文本才能夠把握。 教師訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)化思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個(gè)分階段循序漸進(jìn)的過程，大概分為七個(gè)階段：從簡單的提取關(guān)鍵詞，到關(guān)鍵短語和句子，接著放手讓學(xué)生自己嘗試去畫思維導(dǎo)圖，教師了解學(xué)生的掌握情況，并開始培養(yǎng)學(xué)生篩選出更優(yōu)信息，對字段進(jìn)行概括經(jīng)驗(yàn)的能力。再從個(gè)人繪制思維導(dǎo)圖單轉(zhuǎn)向小組合作，從內(nèi)容梳理、框架設(shè)計(jì)，配圖詮釋各個(gè)方面充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢特長，最后在班級或年級內(nèi)相互展示評價(jià)，互助共進(jìn)。 單元整合巧借力常態(tài)群文能落地 楊文伊老師和三年級的孩子們?yōu)槲覀冋故镜氖恰赌切┯刑攸c(diǎn)的人》。在課堂上，楊老師首先以對話的形式引入課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞猜人物，使學(xué)生學(xué)會抓住人物最突出的特點(diǎn)，并能用恰當(dāng)?shù)氖吕齺碜C明，接著通過三篇例文來引導(dǎo)學(xué)生了解什么是人物的特點(diǎn)以及通過語言、動作、神情等的描寫來表達(dá)人物的特點(diǎn)，教會學(xué)生如何選擇典型事例來突出主要特點(diǎn)，最后將寫作付諸實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的效果。 陳婧老師和三年級的孩子們帶來的議題讀悟課《變形的秘密》。陳老師通過讓學(xué)生閱讀文本，借助表格梳理選文中主人公變化與事件之間的聯(lián)系，完成任務(wù)單，利用思維導(dǎo)圖總結(jié)比對，將讀與寫的訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起，以讀帶寫，讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，讀寫同步，相得益彰。 在劉芳主任的引領(lǐng)下，進(jìn)行了群文閱讀下大單元整合的實(shí)操活動，劉主任分別對三個(gè)小組的研討答疑解惑，抽絲剝繭，讓老師們對大單元的備課體系有了深入而系統(tǒng)了解，也為我們?nèi)粘ｉ_展教研組活動提供了范例。 培訓(xùn)感悟四 :群文理念下的大單元整合，通過對單元內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化分析，進(jìn)行必要的整合，挖掘單元內(nèi)容之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，運(yùn)用“同類異質(zhì)”的整合方式，進(jìn)行單元重組。通過自主預(yù)學(xué)課、基礎(chǔ)過關(guān)課、群文閱讀課、讀寫結(jié)合課、習(xí)作評講課、檢測反饋課等多種課型的互補(bǔ)，讓課程化繁為簡，提高課堂效率，以單元語文要素為核心實(shí)現(xiàn)“教——扶——放”循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。既夯實(shí)了學(xué)生雙基，培養(yǎng)了低階思維能力，又訓(xùn)練了高階思維能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。大單元整合將一個(gè)單元零散的要素組合在一起，最終形成一個(gè)有價(jià)值，有效率的整體。在群文理念下的有效大單元整合教學(xué)，將會達(dá)成雙基訓(xùn)練與能力提升的雙贏效果，為有效破解當(dāng)前考評制度與學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供方法和路徑。 學(xué)然后知不足，“踐”然后知困惑，短短幾天的培訓(xùn)，玉門教師團(tuán)隊(duì)對群文閱讀的教學(xué)理論認(rèn)識和實(shí)操方略愈加豐實(shí)。沙堰小學(xué)呈現(xiàn)出的尊重、向上與協(xié)同的辦學(xué)氛圍，教師團(tuán)隊(duì)強(qiáng)烈的主人翁意識，班子成員亦師亦友亦親人，重情重義重培養(yǎng)，補(bǔ)臺補(bǔ)位勇?lián)?dāng)?shù)暮椭C與情分，教師共同體以課題為抓手，實(shí)踐中總結(jié)，反思中提升的教研氛圍和教改勇氣都深深感染并激勵(lì)著我們在今后的群文教學(xué)課改中實(shí)踐創(chuàng)新。 帶著對語文教學(xué)的熱愛和群文閱讀的不斷探索，在總結(jié)活動中，魏璽秀老師和牛潔老師代表玉門教師交流了學(xué)習(xí)收獲和感受。 李校長對玉門跟崗團(tuán)隊(duì)所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)向上，刻苦鉆研的團(tuán)隊(duì)精神和培訓(xùn)狀態(tài)給予高度肯定和贊賞。他說:“玉門與沙堰的相遇是熱情與熱情的相遇，是情懷與情懷的相遇。因?yàn)楣餐臒崆榕c情懷，才會碰撞出真情與共鳴。”表達(dá)了兩地深入合作全力支持玉門群文課改的誠意，為我們深入群文閱讀實(shí)踐給足了底氣。 魯主任再一次對沙堰小學(xué)表達(dá)了感謝，誠摯邀請沙堰小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)老師赴玉講學(xué)指導(dǎo)，研討交流，堅(jiān)信群文閱讀教學(xué)會花開酒泉大地，彼此將共沐語文課改帶來的勃勃生機(jī)，共享教育人執(zhí)著情懷帶來的歡愉，并祝愿沙堰小學(xué)事業(yè)蒸蒸日上，師生茁壯成長。 花兒因其怒放，展示了最絢麗的嬌艷；生命因其怒放，呈現(xiàn)了最精彩的篇章。此次群文閱讀跟崗實(shí)踐活動的開展，為培訓(xùn)教師搭建了觀摩學(xué)習(xí)、博采眾長、研討交流的互動平臺，點(diǎn)燃了老師銳意課改，踐行群文的熱情，厘清了老師對群文閱讀的模糊認(rèn)知，堅(jiān)定了群文閱讀課改的信念，懷揣了群文閱讀實(shí)踐的方法和策略，也為提高群文閱讀教學(xué)水平指明了方向。相信在今后的工作中，老師們都能在各自的崗位上，大膽追夢，砥礪前行，守正創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，做有思考的教育者，育會思考的好少年。一路魅力綻放，一路收獲成長，為玉門教育的發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。 ????????????????????????????編審: 魯燕編輯: 劉芝玥王磊張娜友情援助: 顧顏花魏璽秀嚴(yán) 莉 ?牛潔袁麗君????????????????????