言暢之美——語言教研之兒童文學(xué)語匯的學(xué)習(xí)與探究

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前蘇聯(lián)作家朱可夫斯基積累無數(shù)例證，說明兒童已經(jīng)掌握了各種式樣、節(jié)奏、聲音、押韻形式、形象以及偉大作家所采用過的結(jié)構(gòu)。如兒童看到父親的褲子筆挺，自發(fā)產(chǎn)生這樣的比喻句“看，爸爸，你的褲子在繃著臉。”日常生活中幼兒所表現(xiàn)出來的這些詩情畫意的詞匯及語言形式與他們早期從文學(xué)作品中獲得的語匯經(jīng)驗密切相關(guān)！ 兒童文學(xué)作品的基本構(gòu)成部分是語匯，而語匯是兒童語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是兒童語言表達的材料！文學(xué)語匯的獲得不僅可以促進兒童文學(xué)語匯的積累，可以幫助兒童理解文學(xué)作品的畫面內(nèi)容，為兒童的創(chuàng)意表達奠定基礎(chǔ)，還提高兒童對不同文學(xué)樣式的敏感性！ 兒童文學(xué)作品包括詩歌、故事、散文等，都是我們?nèi)粘ＵZ言活動中的教學(xué)內(nèi)容，為了讓老師們能夠更深入了解文學(xué)語匯的意義，形成教學(xué)策略，我們展開了學(xué)習(xí)和探究…… 學(xué)習(xí)促進兒童文學(xué)語核心經(jīng)驗形成的教學(xué)策略方法 學(xué)習(xí)中針對策略展開討論，結(jié)合教學(xué)活動中遇到的事例，闡述自己對策略的理解。 在集體備課中以即將開展的教學(xué)活動為例，挖掘兒歌中的文學(xué)語匯形式，并分組討論教學(xué)策略和方法… 通過學(xué)習(xí)和探討，大家對文學(xué)語匯核心經(jīng)驗的教學(xué)策略有了一定了解和理解，在日常查班中，我們也發(fā)現(xiàn)老師在組織語言活動時形式更多樣，在兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)中能根據(jù)班級幼兒年齡特點，找到班級幼兒需要掌握的文學(xué)語匯核心經(jīng)驗，并通過各種促進策略完成核心經(jīng)驗的學(xué)習(xí)！ 多元作品體驗的促進策略 榜樣示范的促進策略 多種符號表達的促進策略 觀察與操作相結(jié)合的促進策略 　　兒童文學(xué)語匯學(xué)習(xí)經(jīng)驗的獲得需要教師提供一定的鷹架支持，教師應(yīng)該借助多種方法和策略幫助幼兒去感知、理解和運用這一經(jīng)驗，以此來促進兒童文學(xué)語匯學(xué)習(xí)經(jīng)驗的形成。