【游戲與課程】“PVC管大變身”—鄒平市第二實驗幼兒園游戲案例—郭美齡

鄒平市第二實驗幼兒園-郭美齡

游戲背景 　　本周我們換了游戲區域，在開始之前我們就和幼兒對PVC管進行了簡單的認識，再加上在日常生活中，隨處可以看到各種管子，由于幼兒天生對外界事物充滿了好奇，對各種事物都充滿了探究的欲望。因此，管件區對于我們有了更大的吸引。 初遇PVC 　　初次與PVC管相遇的孩子們讓我大吃一驚，他們對于新材料的的玩法也是非常多樣的。雖然在游戲的過程中遇到很多的問題但是可以看出他們對PVC管的喜愛。 “快看，這是我插的大炮，它可以發射子彈把壞人打跑！”接著兩個小朋友開始發射子彈；“這個管子怎么立不住呢？”只見他對我們的場地巡視了一圈后拿起管子插進了沙子里，“哈哈，這樣就立住了！”小小的成功讓他非常具有成就感；只見小女生拼插起一個帳篷，雖然帳篷的空間比較小，但她們很享受小小的空間帶來的樂趣… 教師分析： 新的材料總是會激發小朋友們的探究，小朋友們三三兩兩舉著兩根管子探索游戲的身影顯得忙碌起來。PVC管長短不一樣，作為底結構材料，它的使用更吸引孩子們，再加上它可以拼搭不同的造型，孩子們更加起勁了。只是由于場地的限制很多孩子的拼插需要來回的搬運PVC管，以及會出現碰到人的情況，我們也遇孩子們進行了討論，怎樣才不會讓你的作品打到他人。 帳篷篇 　　隨著天氣的變化，越來越多的人開始了野炊。“我媽媽帶我去外面吃飯了，還帶著我的帳篷，我們一起來搭一個帳篷吧！”一句話引起了多個小朋友的關注，于是一場帳篷之旅開啟了！ 剛開的由于場地以及材料的原因他們只是拼插了一個三根管的帳篷，雖然很小，但是還是都喜歡擠在這狹小的空間里。 　　轉換新場地后，材料也豐富了起來。孩子們在拿到彩虹傘將它搭在小小的帳篷支架上后發現：支架太小，彩虹傘太大！“怎么辦呢，彩虹傘太大了，都把我們的帳篷壓倒了”石曉林說：“我們把帳篷搭的更大一點吧！”于是帳篷開啟的大變身。經過不停的探索帳篷由原來的小小三根管帳篷變成了大大的三根管帳篷。由于他們身高的原因，在教師的幫助下將彩虹傘搭在了支架上，可是剛放上帳篷就倒了。他們很納悶這是什么原因？ 針對這個事件我們在教室展開了激烈的討論。觀看帳篷的圖片后郭子祺提出“他們的帳篷都有下面的撐著！”哦，原來我們的帳篷少了支架的支撐，得出結論就開始實驗探索。于是在又一次的游戲中孩子們都在不停的探索支架。 　　慢慢的他們又探索出了正方體長方體的帳篷，隨著他們的探索帳篷變得越來越大，越來越寬敞明亮。 教師分析： 搭建帳篷活動，最初的靈感來源于野餐。因為孩子們的興趣很高，我們就對此多了一些關注。在游戲過程中，孩子們都在努力想辦法解決題。在搭建過程中學習了如何支撐骨架、學會了解決問題的不同方法，整個搭建的過程中也可以看出我班的孩子合作水平和解決問題的能力都很不錯在幼兒的搭建過程中，我發現了很多寶貴的精神，讓我深切感受到此次的活動的最后搭建是否成功都是次要的，關鍵是搭建的過程體驗。 旋轉木馬篇 　　起初的旋轉木馬只能稱之為：風車。剛開始孩子們的想法是讓風風車轉動起來，由于PVC管的重量很重，所以在轉動時要兩個人同時握住最下面的管才能轉動起來。 　　慢慢的，在更換新場地后有了更多的材料，慢慢的，他們找到高蹺放在了風車上，最初在旋轉起來后高蹺總是一轉就掉。張景鳴找了一圈還是沒找到。結束后我請他們說了說遇到的問題，于是開始討論解決的方法。再次游戲時他們按照小朋友說的找一個接口卡住它。慢慢的旋轉木馬產生了。 教師分析： 通過本次初探究游戲，激發了幼兒一物多玩的積極性和探究欲，幼兒是積極主動的學習者，要創造條件讓幼兒樂于參與探究，注重激發和保護幼兒的求知欲和學習興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，支持幼兒去主動探究和學習。幼兒的自主游戲活動應該密切地聯系幼兒的實際生活，抓住幼兒身邊隨機發生的事情作為開發探索科學精神的契機。隨著孩子的游戲水平的提高，要及時進行調整和材料的挖掘。同時，要仔細的傾聽幼兒的“秘密”，站在孩子的角度去看待問題，這樣才能有效的推進幼兒游戲。 　　我們的PVC之旅還在繼續哦…