專家引領群英薈萃群文閱讀與你同行———第十屆“兒童閱讀與語文創意教學觀摩研討活動”徽縣學習團隊小記之四

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美麗的重慶，山清水秀，風光旖旎，人杰地靈。五月，我們從四面八方奔赴而來，只為十年群文逐夢前行。 　　5月29日，是我們徽縣一行教育教研人員和一線教師參加第十屆兒童閱讀與語文創意教學觀摩研討活動的第三天。 在閱讀中學會閱讀，走向有思考的閱讀。群文閱讀與課程改革新趨勢相輔相成，群文閱讀是一種多文本的閱讀、探究性的閱讀、結構化的閱讀，有效促成了課程改革中核心素養、綜合性、實踐性實現的價值。今天早上，我們繼續觀摩了三場教學研討與展示課和一場總結報告。 精彩展示課一課題：《尋求最佳的思維路徑》執教：福建省龍巖市松濤小學羅懿臨執教年級：五年級 精彩展示課二課題：《肥肥的我該怎么辦》執教：重慶市開州區漢豐第二小學譚靜執教年級：四年級 精彩展示課三課題：《如果化石會說話》執教：河北省石家莊市土賢莊小學王絲雨執教年級：四年級 　　精彩的展示課繪聲繪色，讓我們陶醉在群文閱讀教學帶來的高階課堂中。緊接著由中國高等教育專委會學術委員會主任、教授、博士生導師倪文錦做總結講話。 　　倪文錦教授說到，群文閱讀已走過不平凡的十年，這是艱苦探索的十年，是潛心研究的十年，是群策群力的十年，也是茁壯成長的十年。成績有目共睹，影響十分廣泛。但也指出了存在的問題與不足。 一、單篇文章沒讀懂，沒讀透，怎么讀懂多文本！ 二、不會聚焦，缺乏聚焦思維進行教學的能力。 三、選材，組材的隨性比較大，材料無從比較，也難以形成結構。 所以倪教授提出了有效可行的四大策略。 　　他以《蜘蛛開店》、《青蛙賣泥塘》、《慢性子裁縫和急性子顧客》三篇小學課文為例，具體詳細地闡釋了他所提到的問題與不足、方法與策略。對我們一線教師群文閱讀的具體應用做出了懇切明確的指導。 　　伴著熱烈的掌聲，第八屆小學語文閱讀研討及優質課現場展示活動頒獎典禮隆重舉行。 　　播撒一粒種子，收獲一片森林。我們是種子教師，通過本次培訓學習，我們會攜帶群文閱讀這粒知識的種子，認真播撒在徽縣的沃土之上。 雖然培訓結束了，但在群文閱讀的路上我們不會停止腳步；雖然我們遍布在祖國的各個角落，但我們共同學習的信念不會散落。在閱讀中學會閱讀，走向有思考的閱讀，群文閱讀如一座燈塔，指引我們一路前行。