施教之功重引路有為領航筑校園——江西省南城縣基礎教育優質化工程教學技能提升高級研修班

劉星雨

不知不覺已經研修三天，在27日上午，深圳市鵬暉中英文學校校長張婷婷為我們帶來了走向專業化的課堂觀察與診斷的教學技能講座。 傳統的聽課與評課 　　首先，和藹可親的張校長以觀看視頻提問的方式打開了傳統聽課評課的話匣子。傳統聽課的模式有過程式、對話式、表格式。這些模式可大致還原課堂過程，但缺少記錄學生在課堂上準備發生的實事。 學生是提供課堂反饋和感性的資料，因此我們要更加關注課堂上他們的一舉一動，一點一滴。 　　傳統的聽課評課有也有很多局限性，例如：評老師的教學方法多，評老師的教學內容少，評學生學習方面少；評自己聽課的感受多，但缺乏理論依據；評課沒有兼顧執教老師的個性以及上課學生的實際學情，這樣評完課后，對執教的老師并沒有太多幫助。 　　正如張校長所言我們聽課沒有目標，觀察點多、凌亂，想收集什么就收集什么，沒有主線條，說好話式的評課。因此，今后我們評課應該更科學、更專業。 課堂觀察 　　隨后，張老師給我們介紹了觀察課堂中的其他行為或事件，如教師教學、課堂文化等，通過教師行為的改進、課程資源的利用或課堂文化的創設，都會直接或間接地影響學生的學習。所以，教師參與課堂觀察始終指向學生學習的改善，這也是課堂觀察與傳統聽評課最大的功能區別。 　　在真實的課堂里，教師的教和學生的學是相互交織在一起的，學生通過傾聽、與教師對話、交流建構自己的學習方式，改善學習行為，獲得新的認知與情感體驗。 　　可以說，教師的課堂行為、學生的學習習慣及課堂環境都在影響學生的學習。當觀察者進入課堂觀察學生的學習，關注學生是如何學習、會不會學習、以及學得怎樣時，在一定程度上會引發學生行為上的改變。 課堂診斷 接著，張校長為我們講解了弗蘭德斯互動分析（Flanders interaction analysis）以及這種觀察技術的優缺點，用于記錄和分析課堂中師生語言互動過程及影響。 　　弗蘭德斯的研究表明：教師更多采用有間接影響的講話方式，有助于學生學習態度的改變和學業成績的提高。此項技術被西方視為課堂生活研究中最著名的技術，經常被用以幫助教師了解各自的教學方式，改進自己的語言風格。 課堂互動 　　最后，張校長讓大家分組互動制作一張學生視角觀察表，讓大家充分感受到真正站在學生的角度思考問題，才可能讀懂學生,了解他們的困惑所在,從而調整教學的方式。 有為課堂實施途徑 　　下午，陶沙沙老師為我們介紹了海港小學阮瑜校長，她是目前寶安區最年輕的校長，是深圳市小學英語中心教研組成員，寶安區小學英語學科帶頭人。她為我們帶來了學校課程頂層設計及實施路徑——有為課程的精彩講座。 　　本次講座阮校長以“基于“雙區”建設背景下學校課程頂層設計及實施路徑”為主題展開多層次、多角度的解析，從“學校概況”、“何謂雙區”、“辦學理念體系”、“有為.領航課程體系”、“課程實施路徑”五個方面讓我們對如何構筑一個理想學園，什么是課程，如何打造特色學校課程有了深刻的認知。 　　阮校長針對“有為.領航課程體系”展開了細致地講解，海港學校有“奠基課程”、“拓展課程”、“自選課程”、其中語文主題情境識字課程獨樹一幟，孩子們利用特色主題識字卡紙輔助學習，并邀請家長參與到識字量檢測中，這方面非常值得我們學習借鑒。 　　“1+N”的閱讀模式擴大閱讀量，開展的“模擬聯合國”課程鍛煉學生英語口語表達能力，各類具體辯論賽激發學生思維表達能力，“24點”競賽磨礪數學反應力，“班班都是合唱團，人人都是合唱團成員”的理念讓孩子們的美育培養得到落實。形式多元的課程確為精彩，利于學生全面的發展。 　　依阮校長所言，育人目標即為海港小學的學校課程體系最重要的著眼點，以“有為教育”為辦學主題促使學生成為“有為少年”，建立全面的“有為.領航課程體系”。阮校長的講座高屋建瓴，形式多樣，讓我們在座的老師受益匪淺，對學校特色課程建設有了清晰的輪廓。 有為教育 　　接下來為我們分享的是海港小學德育處李亞琴主任，她是寶安區優秀骨干教師，寶安區“雛鷹計劃”的優秀講師。李亞琴主任以辦“有為教育”，育“有為少年”為主題從“務實求真的育人理念”、“德育的框架與實施”、“目標清晰的育人課程”、“可圈可點的育人成果”等方面進行匯報分享。 　　其中“有為標兵”班，“最美小家”班的評比活動讓班級文化豐富多彩，獨具特色。“班課一體化”的管理理念新穎，利用“集體備班”對開展班主任會議做好充分準備。家長堅持填寫“21天養成好習慣”評價表，這樣的家校共育方式更有利于學生良好習慣的養成。這些德育管理方法值得我們因地制宜的選擇性借鑒一些適合的策略，使我們的德育工作也能更上一層樓。 李主任的講座打開了我們德育工作開展的思維角度，我們收獲頗豐，相信今后我們的德育工作也會更優秀。 　　思考是行為的種子。針對本次學習所獲，各小組代表都做出了匯報總結，將本次所學進行自我感知后的二次解讀。教師們本次所得教學理念及思維，通過自我思考后合理取舍，為今后的教學行為之路種下思考的種子，讓我們靜待發芽結果。