明山學(xué)校小學(xué)部五六年級語文觀摩課

理性.

語文教學(xué)，是一場詩意的修行！在這個姹紫嫣紅的五月，我們明山學(xué)校小學(xué)部全體教師工作熱情似火。高年級語文組精心安排了兩節(jié)觀摩課。一節(jié)是盧新海老師的“文言文教學(xué)”，另一節(jié)是賈曉雅老師的“閱讀與理解”。 　　賈曉雅老師的《閱讀與理解》課堂教學(xué)富有生機(jī)，充滿活力，她的每一個眼神，每一個微笑把每一個問題都變成了孩子們躍躍欲試的小手！ 　　瞧！每個學(xué)生在潛心閱讀，這是師生與文本的對話，是思維的碰撞，是情感的交流。抓住“讀前提示—讀中輔導(dǎo)—讀后檢查”三環(huán)節(jié)，落實默讀訓(xùn)練。 　　課堂中，教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，營造文本氛圍，運用閱讀技巧，傳授解答方法，激發(fā)了孩子們對“信任”的認(rèn)識和理解，真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”啊！ 　　小學(xué)部趙校長對賈曉雅老師的《閱讀與理解》教學(xué)進(jìn)行了精彩的點評:“這節(jié)閱讀與理解教學(xué)課，不但提高了學(xué)生學(xué)識修養(yǎng)，掌握了閱讀技巧，而且對學(xué)生的人文修養(yǎng)，陶冶情操，發(fā)展個性，起到了很重要的作用！” 　　中華文化博大精深，文言文是其豐厚的載體，它凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓。盧老師執(zhí)教的《楊氏之子》以“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”“吾性豁達(dá)，不善言談，喜交友。”“三人行，必有我?guī)熝伞！钡拈_場白一下子把學(xué)生帶入了文言文的世界。 　　接著就讓同學(xué)們自已嘗試讀課文。通過讀，學(xué)生明白了讀文言文要讀出節(jié)奏，讀出文言文的韻味。于是，老師指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏線。如“孔/指以示兒/曰”“未聞/孔雀/是夫子家/禽”。然后采用范讀、分組讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生反復(fù)讀課文。 　　好課知時節(jié)，放手就發(fā)生。在讀準(zhǔn)、讀通課文后老師讓學(xué)生開始了第二次嘗試:讀懂詞句。這個過程老師讓學(xué)生在小組里充分交流自己讀懂的詞句，然后一邊展示一邊總結(jié)讀懂文言文的方法。通過“看注釋”大家理解了“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出”。對“為設(shè)果……”老師引導(dǎo)孩子用“聯(lián)系上下文”的方法進(jìn)行了理解。 　　讀準(zhǔn)是基礎(chǔ)，讀通是橋梁，讀懂是目的。編者的目的不光是讓學(xué)生學(xué)會讀一篇文言文，更要從中體會深刻的思想。“未聞孔雀是夫子家禽”，楊氏子應(yīng)答孔君平的這句話妙在哪里？盧老師用這個問題將這節(jié)課推向了高潮。結(jié)尾還不忘推薦學(xué)生去閱讀《世說新語》。 　　這兩節(jié)觀摩課教師在課堂上扮演的角色都非常準(zhǔn)確，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正的變教為學(xué)。不管是文言文閱讀，還是現(xiàn)代文閱讀，讀是基礎(chǔ)，解是橋梁，用是目的。在教學(xué)中把聽，說，讀，寫有效結(jié)合起來，達(dá)到了真正的高效。 　　不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。隨著時代的進(jìn)步，教材的改革，課堂學(xué)習(xí)的效果越來越重要。為打造高效課堂，我們在不斷學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)，在不斷嘗試中努力把枯燥化為生動。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，學(xué)習(xí)，讓我們一直走在成長的路上！ 溫馨提示 明山學(xué)校現(xiàn)在開始招生啦～ 現(xiàn)招：新一年級與新七年級，以及各年級插班生 咨詢電話請撥打： 盧老師：15832026516賈老師：13930071387武老師：15932766772