做三有教師，創高考佳績

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【微講座@督導】 做三有教師，創高考佳績 最近網上有一個很火的視頻，是全國著名優秀校長、著名語文教育家、特級教師程紅兵的一個微講座，只有幾分鐘。講的是我們教師要做“目中有人、心中有數、手中有法”的“三有教師”，我想，這種理念在我們高三的教學中同樣適用。一、目中有人 就是我們在課堂上，要善于察言觀色，十分了解學生的學習狀態，他們的心態是平靜的、平和的、堅定的、自信的，還是不安的、焦慮的、遲疑的、絕望的，在我們的課堂里有多少學生參與了，他們有沒有收獲。目中有人，就是目中有學生。我們的課堂不能只有高考試題，沒有考慮學生的學習目標、學習水平，無視學生學習水平的課堂是無效的課堂，結果可能是我們心中有高考，卻得不到高考。 我們學校將學生分了多個層次，每個層級的班級，學生的學習目標是不一樣的。我們不僅要樹立奪取高分的勝利，還有名校的目標，還有本科升學率的目標。針對不同目標的學生，我們的教學設計、課堂教學、每一次小考的試卷、每一次的試卷講評，我是不是考慮了這些因素而在不同層次的班級有所不同? 基于這樣的考慮，我們該反思，我對自己的評價，該是目中有人還是目中無人呢？二、心中有數 心中有數，就是我們要在不同的時空中（課堂內外）對學生進行觀察、交流，認識學生，獲得學生的信任和喜愛，對自己的每一個學生處于什么樣的心理狀態、學習狀態、高考的目標，心中有數。我們精心設計的問題，哪些學生能夠解決，哪些學生不能解決，哪些學生必須解決，這個問題適合誰來解決，我們是心中有數還是心中無數？ 每一次作業或者考試，學生暴露出了什么問題，什么類型的錯誤，錯誤的原因是什么，能不能解決，如何解決，我們跟學生一起反思和研究了沒有？特別是那些優秀學生，暴露出來的錯誤不多，我們應該特別珍惜，不放過他們丟失的每一分。我們提出珍惜錯誤，就是為了去幫助學生改正錯誤、消滅錯誤。 對此，我們高度關注、心中有數了嗎？三、手中有法 面對自己的學生樹立的理想目標，當前的心理狀態，需要解決的問題和錯誤，我們確定有辦法解決，并且付諸行動了嗎？ 關注學生的理想目標和心理狀態，就要經常觀察學生，跟學生做朋友，多跟學生交流，及時幫助學生排解心中的苦悶或者焦慮，讓學生信任自己，喜歡自己。拍拍肩膀，簡單的問候和交流，甚至是一句玩笑話，都能在學生的心里產生意想不到的感動，“老師認識我，關心我，喜歡我”，從而融洽了師生情感，這對我們的教學有著非常積極的意義。最近，也經常有學生走進督導室，主動跟我們交流，談人生目標，談心中的焦慮、懷疑，這是好事，我們非常歡迎，熱情接待，我們也已經有一批學生朋友了。 關注學生的錯誤，除了要求學生有一個“錯誤本”記錄聽課和考試中的錯誤外，我們教師也應該有一個作業批改記錄本，登記、分析學生的這些典型錯誤，納入自己的從教檔案，幫助了學生，也給自己積累了經驗，這是一筆寶貴的財富。發現了學生的錯誤，針對不同的學生有不同的策略，對有些優秀學生在考試中的失分，我們一分也不能放過，務必面對面、一對一去幫助學生解決，對那些名校、本科的臨界生的錯誤，課堂內外關注、整改到位。所謂教學反饋，就是通過課堂、作業和考試，精心設計問題，去發現學生存在的問題和錯誤，這是“查”；查出了問題，就要搞清楚這個問題或者錯誤形成的原因是什么，知道了形成的原因才能對癥下藥，手到病除，這是“析”；分析清楚了犯錯的原因，知識上的問題補知識，方法上的問題補方法，習慣方面的問題改習慣，這是“補”；補了不算完，問題究竟是不是真的獲得了圓滿的解決？必須要通過3次以上的驗收，用相近的題，或者對試題進行變式訓練，看學生是不是真正過關了，這是解決問題的最后一關“驗”。這就是課堂教學反饋控制的四個基本環節“查、析、補、驗”。 這些要求，不是哪一個地區的經驗，而是國內通用的教學常規和評價標準，大家可以對照自評，我是不是“三有老師”。 與大家共勉。