大膽想象，初試身手——凱旋路小學三年級“習作單元—初試身手”課例研討紀實

洛陽市西工區凱旋路小學

三年級下冊第五單元習作內容指向鼓勵孩子們展開想象的翅膀，大膽想象，勇于表達。 為了進一步落實統編教材習作單元語文要素，整體構建“課文—例文—練寫—習作”的單元習作指導實施策略，2021年5月21日下午，劉思迪老師為全體語文教師執教了一節《初試身手》習作練習課，呈現了由課文到習作之間的過渡——“練寫”的作用，為接下來的習作打下了基礎，進行了鋪墊。 　　課程一開始，老師先從一張圖片入手，打開學生的思路。 “這是什么？” “這是貓耳朵。” “是瓜子。” …… 在學生的奇思妙想中，老師繼續帶學生遨游想象的大海，還能是超人，是貓頭鷹，是火箭……想象的世界，一切皆有可能。 　　接下來，將想象引入瞌睡蟲的世界。什么是瞌睡蟲？它有什么神奇的本領？會讓誰睡著？如果來到我們身邊，會發生什么事情呢？幾個問題，打開學生的話匣子，同桌交流，讓想象繼續碰撞出火花。 “瞌睡蟲會飛到森林里，遇到一只正在被獅子追趕的小鹿。它偶然間撞到了獅子，一下子獅子就睡著了。這下，小鹿就得救了。”一個男生精彩的分享也幫助全班同學打開了思路，大家發現，瞌睡蟲還能借用自己的本領做好事兒呢！ 同時，老師針對個別分享隨機引導，帶領學生發現想象是要結合生活實際合理想象才有趣。 　　充分的分享，是為后面的學方法和用方法打下了堅實的基礎。接下來，走進學習活動一：走進例文找方法。在老師的引導下，學生在本單元例文《一支鉛筆的夢想》中發現，想象故事要寫具體，就要寫好事件的起因，事件，結果和心情這幾個要素。隨后，學生開始嘗試將自己的想象故事按照這樣的流程說清楚，說具體。在小組分享的過程中，故事初具模型。 　　在分享討論之后，課堂走進學習活動二：初識身手寫故事。有了剛剛精彩的分享，同學們紛紛拿起筆把自己心中的想象故事，寫在自己的學習單上，不一會兒一個個小瞌睡蟲的故事便誕生了。 　　當幾位同學把自己的瞌睡蟲故事，站在講臺上一一分享之后。同學們驚奇的發現，一篇《瞌睡蟲歷險記》就這樣誕生了。這里面有多個角色，有故事情節的曲折，有小動物們之間的對話，還有精彩的心理活動。而這就是寫好一個想象故事的奧秘所在。 　　課堂結束之后，老師們到小會議室，針對此次研討課進行了更進一步的探討和研究。首先思迪老師針對此次授課做出了自己的總結：在準備此次教研課的過程當中，多次和黃校長以及同組老師進行溝通，研討。在一遍遍試課和磨課過程當中，思路一點點清晰。即在習作單元初始身手這一板塊的教學時，應當做到先讓學生說后讓學生寫并且在寫之前要給予學生方法的指導。第二，在上完課之后更加深刻的感受到老師應當給學生更多的空間去表達自己，真正給學生鍛煉的機會，讓班里每一位學生都能大膽自信地站在講臺上表達自我。這對于提高學生的語文素養有著極大的幫助。 　　　隨后，老師們進行了溝通交流，都針對此次課表達了自己的收獲和看法。 　　王方方老師分享：劉老師的這堂課讓我受益匪淺，也為我們低年級寫話描寫做了很好的引導，豐富的學習活動，層層遞進的目標方法，對學生的習作教學扎實有效。 　　宋智敏老師分享：在劉老師的這堂課上我關注了一個細節:任務單上寫法方面的提示，這就給孩子們了一個梯子，如何續寫，從哪幾方面入手，這樣就更好地突破了重難點。 　　劉冰老師分享到：思迪的課經過的幾輪的試課與磨課，在黃校長的指導與組內老師的共同研討之下，設計的兩個學習活動層層遞進，由引入方法到實踐練筆，切實地做到了學以致用。 　　常曉婷老師分享：這節課給我們最大的收獲就是，直觀的認識到原來習作單元里的初試身手還可以這么教。平時上課時，我們對于初試身手的把握總是不準確，作為習作之前的小練筆，也是要有一定的寫作指導的。那么以后在我們的教學中，就可以打開學生思路之后讓學生學方法用方法，真正提升習作水平。 　　朱琳琳老師分享：本學期我們五年級的習作單元寫的也是有關于想象作文的內容，我們在教學的時候和今天是思迪老師的這堂課有一定的共通之處，那就是先讓學生打開習作思路，只有當學生真正的拓寬思路，有話可寫有話可說的情況下，才能進一步的引導學生把這些內容寫好寫具體。 　　劉曉會老師分享：思迪老師的這堂課流程清晰，環環緊扣，并且在課堂上實現了，讓學生真正提筆去練習寫作。我們都知道學生在課堂上的習作是有一定難度的，因此老師在學生寫作前一定要先交給學生具體的方法，讓學生有充分的分享才能給學生的課堂寫作以有力支持。 　　最后黃校長對本次研討做了整合與梳理:首先肯定了這節課是對于之前洛陽市習作單元研討課培訓的一個實體化展現。其次，本節課是習作單元在精讀課之后的一個板塊——初試身手，傳遞給我們在習作單元教學中不僅僅規劃精讀課和習作課的課時，更要有機規劃初試身手的教學實施，發揮習作單元:課文——例文——練文一體化的整體意識，重視初試身手環節，讓學生在習作之前有針對性的練筆。第三，老師要從重視習作單元的教學，并且要養成寫下水文做示范的習慣。這樣日積月累，老師和學生的習作都會一定程度的提升。 　　以教促學，以研促教。通過本次教研活動，每位語文老師都受益良多。不僅讓我們再次明確部編教材中“習作單元”的編排意圖，以及每個板塊的作用，同時，也為我們今后的習作單元教學點明了方向。相信大家一定會帶著自己的收獲與思考，進一步完善自己的教學設計，不斷提高學生的習作能力。