專家引領促提升，教師培訓助成長

王木木

布谷聲中夏令新，又是一年最美時。<div> 為了提升教師課堂教學能力，2021年5月20日，我校特邀請了寶龍學校涂源安校長來校開展“完整課堂，至簡教學”的專題培訓。</div> 涂源安校長是完整教育理論的創始人。他主張建立“以學習者為中心”的課堂學習模式，把“被動的教”變為“主動的學”，注重學生學科素養和思維品質的形成，培養意情知行和諧發展的完整的人。<br> 在本次專題培訓中，涂校長主要從“課堂應該是完整的”、“教學應該是簡約的”、“教育應該是溫暖的”三個方面進行講述。 <b style=""><font color="#333333">一、課堂應該是完整的</font></b> 學韻飄香香如故，拾階而上提素養。<div> 涂校長倡導的完整教育核心是從知識教育走向人的教育。當今社會，人才培養已經不僅僅只停留在知識技能的培訓層面，而是對人的綜合素養與創新能力的培養。學生的分數僅是一部分而非全部，作為教師，首要的任務是傳遞學科價值、培養學科興趣。課堂上，“我講你聽”早已不受學生歡迎，而應該運用講、讀、做、演、練等多種活動形式，讓學生在自主狀態下與活動過程中實現邏輯認知與情感體驗的統一。涂校長還強調：孩子是一座高山，我們需要仰視，發現他們的優點，互相尊重，平等合作，實現教在學中，學在教中，教學合一，教學相長。<br></div> <b>二、教學應該是簡約的</b><br> 教而不研則淺，研而不教則空。<div> 涂校長講到完整課堂是在教育理論指導下實踐、研究，以及在不斷的教育實踐中生發出來的。至簡教學即以西方學理開展教學，實現少教多學。涂校長結合一個個教學的案例分析，幽默生動地闡述了教師在課堂為什么要少講，教師應該如何積極地引領學生從已知走向未知，怎樣在完整的思維過程中讓學生自主地獲取知識，形成策略，自主推理，最后養成能力。至簡教學應做到“課堂十不講”以及“課堂十當為”。<br><br></div><div><h5><u><b>課堂十不講：<br></b></u>1.上課鈴響之前不講<br>2.下課鈴響之后不講<br>3.學生不在學習狀態時不講<br>4.學生不先經自主學習的不講<br>5.學生自己能夠弄懂的不講<br>6.學生通過互學可以弄懂的不講<br>7.照搬課本上的內容講<br>8教師講了學生也不懂的不講<br>9.教師自己沒有想清楚的不講<br>10.教師自己沒有把握講好的不講</h5><br><h5><b><u>課堂十當為：<br></u></b>1.當學生不想學、不愿學的時候，教師可以給學生以動機與興趣的激發；<br>2.當學生想做而又猶豫、怕困難的時候，教師可以給與情感的包容和信心的激勵；<br>3.當學生認真開展學習的時候，教師應當及時給予表揚與肯定；<br>4.當學生不清楚學習方向的時候，教師可以提供學習目標、學習任務和流程安排；<br>5.當學生不知道學習內容的時候，教師可以提供學習資源；<br>6.當學生行為上出現力量不足的時侯，教師可以提供工具與方法；<br>7.當學生陷入誤區、出現疑惑的時侯，教師可以引領與點拔；<br>8.當學生不知結果對錯的時候，教師應及時進行診斷與反饋；<br>9.當學生學習行為出現偏差的時候，教師應當及時糾正與示范；<br>10.當學生完成學習任務的時候，教師應當對其學習態度和學習成果作正面的評價。</h5></div> <b>三、教育應該是溫暖的</b> 隨風潛入夜，潤物細無聲。<div> 用溫暖的心，做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，完整的教育應該是以人的方式對待人，讓每一個孩子都樹立起成長的信心，建立師生之間的平等與尊重，理解與寬容。教師是孩子生命成長中重要的人，需要教育帶著溫度落地，需要付出真心、真情和真愛。一聲問候、一個微笑、一句體貼的話語、一個善意的鼓勵，都能折射出教育的溫暖。<br></div> 本次專題培訓，對我校教師來說，是一次知識的盛宴。獨行快，眾行遠，我們將以本次培訓為契機，取長補短，集思廣益固優勢，相信通過鳳小老師的共同努力，鳳小的教育之花一定會越開越盛，開得更加絢麗多彩！<br> <h5></h5><h5 style="text-align: center;"><font color="#9b9b9b">文字：伍秀蘭<br></font><font color="#9b9b9b">圖片：蔡思斯<br></font><font color="#9b9b9b">美篇：蔡麗琳</font></h5>