北派名師線下觀摩課--張立軍老師五年級課文《手指》課堂實錄

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張老師簡單引入課文，從學生的認知出發 師：同學們讀過課文了嗎？我伸出一根手指你能叫出它的名字嗎？首先我們再讀課文，來體會五根手指的特點和作用。師：通過簡單的分析，開始本課的第一個環節，朗讀課文。找學生分段來讀，角色扮演，讓學生讀出每根手指的特色。誰當拇指、食指、中指、無名指和小指，師：最后一段我們感覺應該怎樣讀？學生答：齊讀。展現團結的力量每位學生讀過之后教師給予點評 中指是領導，居于中央。相貌讀后分析一下特點，無名指和小指讀的時候，提示學生要注意表現出它們的特色最好。五指合攏時團結起來是非常有力的，老是想看到團結的強大力量，請同學們再讀一次。團結的氣勢，變得不一樣了。老師：找到像你的那根手指了嗎？覺得你自己像哪根手指？生：無名指小指，師：謙虛很少見啊。生：大拇指。師：你像哪根手指已經不重要了，我關心的是下文。你猜是什么？你必須說清楚你為什么像這根手指！再找學生，之前說像無名指小指的人，請你說說你自己，再說說你自己，為什么像它？可以用課文中的原話來回答我。生：我跟它的能力很相似，不能只看無名指和小指的無用，也要發現它們有用的地方，誰能替他說說呢？（找到文章中的另外描寫無名指和小指的句子）。師：誰能說說這個學生的有用之處，他有什么優勢呢？請同學來表揚他，師：這就是說說手指說說自己。練習說話。師：雖然有的同學是薄弱的，但也要堅信自己是有用處的。生：我像食指師：說說手指說說自己生：找到文章中描寫食指的特點，用自己的話提煉（什么事都沖在前邊，好冒險）師：你一定要找到自己和這根手指相似的地方。再說自己像它生：我像大拇指，它是笨拙的，但是很吃苦，很多地方我很有用師：老師發現你們班級都特別愛看缺點呢，也要看看優點生：同學間有矛盾我總是去拉架，每次都是為家里勞動的師：總結，只說自己做了什么，不去討巧，這就是任勞任怨，無私奉獻。生：我感覺有點像手指師：我特別喜歡這個有點生：我總是第一個吃螃蟹的人師：勇于嘗試和挑戰很棒生：班里有難事我都努力去想辦法解決問題師：這體現了食指的哪些特點，提示（可以往后看看）生：（第三段最后一句話）是主干。師：鼓勵，你這次很棒，看的比上次看得多，讀書就要讀的全面，往上看也要往下看。表揚這位同學，語言表達清晰師：現在我想做一個調查，讓同學們舉手表示看自己像哪個手指。有像第六根手指的舉手（玩笑）咱們沒有第六根手指啊？為什么你說自己像第六根手指呢？生：我就像那個拳頭??，每次講題的時候我都很團結協作師：溝通和對話，就是我有來言，你有去語，我們要學會溝通。 第二次，默讀課文，邊看邊想，在你的身邊，有哪些人像哪根手指呢？靜靜地讀，嘴不動、心要動。一邊讀一邊做批注。身邊的朋友、家人、影視明星都可以。生：我想說說我爸，他像食指，我媽在家都是主干，一有事就叫孩子他爸，一天得聽見二十多遍孩子他爸。師：那你媽媽像什么？生：中指，因為我媽媽總是指揮我爸，是領導者。生：我爸爸像大拇指，比較能吃苦的，我爸在外地工作，每周回來一次給我們帶好吃的。師：爸爸在外奔波想的還是這個家，吃苦耐勞，大多是爸爸都像食指和大拇指。師：無名指和小指在手指中，五根手指就像一個家庭，每個人都有每個人的位置，父母的奔波都是為了你，你也是全家的開心果幸福源泉。老師希望你也要發現你位置，去幫助父母做些事情。師：跳過父母，說說別的人生：同學師：限制范圍，，打開學生的思維，不能再說同學和家人了。生：我的老師師：你看你們最先想到的家人，同學，但你們最應該忘不掉的是我們的老師生：我們老師像中指和食指，像中指總是領導我們，有難事先替我們試一試，再讓我們做師：我們的老師多好啊，給掌聲送給老師生：班級沒人的時候，韓老師在教室拖地，很辛苦很感動師：老師就是這么任勞任怨，默默奉獻 師：如果我說一個，看你們能想起誰好嗎？生：他是唐僧 師：他像哪根手指生：中指師：看過書的舉手，看的動畫片的把手放下，看書的舉手。你看的是哪個版本？生：古白話師：古白話文很難，我們可以理解著看，聯系上下的看師：讀這段話，你給他找出一個中指特點（學生用課文的話回答）提醒學生，讀完整的話，看文章要看全。 師：我們讀著手指，就想到自己，想到了家人，想到了唐僧。這種思維叫什么？生：這叫聯想師：誰會寫聯想二字，中國有一句話，字如其人，這句話對女生是殘酷的，呵呵，還有一句話叫寫字要有速度。師：請學生點評她寫的字，生：寫歪了師：我們應該說她寫字要注意結構和位置。如果更會點評的人會說，你還有上升的空間。 師：孫悟空，用食指的特點來描述一下（第三段課文，描寫的中指的特點，讓學生引申到孫悟空的特點）生：他們只要一去了妖山，都是孫悟空去探路，打架總是他受傷，沒有吃的也是他前往人家化緣。生：沙僧和豬八戒與孫悟空比較師：取經的時候，大拇指像誰啊？生：豬八戒、沙僧師：說像豬八戒的，你是受那句影響的？生：師：老師說，看人不能只看外表，是很重要的師：說像沙僧的是怎么看出來的？生：師:干得最多，卻最不會討巧的人，他總是說，大師兄說的對啊，二師兄說的對啊，不會討巧，相對會討巧的是豬八戒，這就是看人不能看表面啊去讀文章也不能光讀一部分，要多看一眼看全面，還要用什么思維？--聯想，再次強調聯想的重要性。師：這兩個老爺子你又想到了什么？ 一位是《手指》的作者，一位是《西游記》的作者師：想象，他們不是一個時代的人，如果他們見面，他們會有怎樣的對話呢？兩位名學大家會說什么呢？會不會聊聊《手指》，聊聊《西游記》這個作品，聊聊你的，聊聊我的，沉思默想，你腦子里會出現這兩篇作品。師：這個環節很悶，那接下來的環節你一定喜歡，叫做自言自語，你既做吳承恩，又做豐子愷。一個對話后，開展小組交流，生生對話（竊竊私語）。交流過后，招兩名學生來展現想象的對話，進行扮演表演兩位大師。（請兩位同學面對面。 師：創設情境，兩位文學大家，兩個不同時代難得見面。他們會有怎么樣的對話呢？ 師：他們的對話有一點特別好，誰說說生：他們都想到了他們的作品師：現在我做吳承恩，我會有很多話說，你們可以組團來扮演豐子愷來與我對話。 師：在下還有一處不明，中國人喜歡吃瓜子，如果豐先生來介紹一下吃瓜子會怎么說呢？豐子愷描寫中國人吃瓜子一定是別具一格。生：紛紛形容師：誰來打動我一下，表示一下生：老師你太帥了師：我要真誠，不要圓滑的表達。生：老師你的課講得真好，一定想將更多的知識傳授給我們師：你們在與他人溝通的時候一定不是先捧他人，而是要用真誠話去打動他人。 生：生動，形象的描寫了中國人吃瓜子的樣子師：日本人描寫的豐子愷更加有趣、生動。（接著呈現） 師：請你說說你心中的豐子愷生：善于觀察、很幽默風趣師：看文字也是看生活生：他是一個很注重細節的人師：果然是這樣，他很注重生活中的細節，五官人人都有，他也寫到了。 　　師：挑戰來了，你就是豐子愷，讓你挑一個來寫寫，你會怎么寫呢？（提示學生注意簡短、用豐子愷的寫作風格來寫一個片段。） 學生練寫，鼓勵學生，我們不可能把豐子愷的寫作風格完全掌握，但我們今天要來挑戰自己，嘗試運用，類似豐子愷的生動和形象。 教師點評學生的寫話作品，尤其抓住學生運用好的比喻等修辭手法，細致入微的地方進行表揚。（三分寫七分讀，也借此提示學生朗讀的關鍵性。） 最后，張老師講豐子愷的作品送給學生，并讓學生來表達對作者的喜愛之情。生：幽默能讓全世界都笑起來。師：請大家將這本書在班級里傳閱，這叫漂流閱讀，讀書是一件干凈的事，讀書之前要洗手，做到手凈、心凈。 　　整堂課，張老師以輕松、幽默的課堂氛圍，緊緊圍繞課后題來展開教學，層層深入，圍繞教學目標，高效的調動了學生的積極性和參與程度。從自身-到身邊人-再到西游記中的人物，體會五個手指的特點，刨析的透徹又生動，學生在風趣的課堂中收獲滿滿。張立軍老師就像豐子愷作者一樣，幽默、風趣又細膩、貼切。讓每一位聽課教師如沐春風，他獨到的教學風格、輕松的課堂氛圍令人嘆服。