【沂小教研·語文】跟著書本去旅行，美景奇觀巧描繪——羅莊區小學語文大單元課例觀摩研討會

沂堂中小張耀丹

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。　　水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。 　　為進一步深化全區小學語文“素養?活動”課堂教學研究，提升教師對小學語文大單元教學的認識，構建基于核心素養的語文課堂教學，全面提升小學生語文學科素養，于 5 月 20 日下午在沂堂鎮中心小學舉行了全區小學語文大單元課例觀摩研討活動，主題為大單元情境任務創設與學習活動推進。 本次活動由呂筱潔老師主持召開。大單元教學設計匯報 　　研討會的開始，由王新蕾老師進行大單元教學設計匯報，她對四年級下冊第五單元的大單元教學設計進行了整體梳理，從人文主題和語文要素兩方面進行雙線主題解讀。通過“跟著書本去旅行，美景奇觀巧描繪”的活動設計，最終形成班級旅行手冊，訓練學生按一定順序寫景的方法，把景點寫清楚。　　本單元活動設計了五個活動子任務，“悟變篇”——跟著巴金悟變化；“品序篇”——隨葉圣陶品順序；“賞景篇”——尋訪頤和賞美景；“遍覽篇”——跟著作家游四方；“行文篇”——妙筆寫景著奇觀，分別由三位老師向我們展示了三堂相輔相成、各具特色的大單元活動課，形成班級旅行手冊。 跟著書本去旅行，美景奇觀巧描繪海上日出 　　首先是楊勝男老師執教的《海上日出》。首先楊老師讓孩子們畫出了自己眼中的“日出美景連環畫”，來與巴金先生眼中的“日出”比較，引出巴金先生的日出。楊老師引導學生借助自主學習單從不同方面悟變化，《海上日出》主要是從太陽的顏色、位置、光亮三方面寫出日出變化的，楊老師帶我們回到課文多種形式朗讀，加深學生的理解。 接著引導學生思考巴金先生是利用時間短語將日出時細膩的變化串聯起來的，才能將日出寫得生動又完整。 之后楊老師通過拓展閱讀《山中日出》，引導學生利用自主學習單說變化，讓學生學法遷移。最后在寫作時借助日落視頻，讓學生仿佛身臨其境，看到了日落的過程，然后引導學生自己寫出日落的完整過程，學以致用寫變化。 在楊老師巧妙的課堂里，我們跟隨巴金先生“悟到了變化”。 群文閱讀 　　接著是張荃老師精彩的課堂展示，張荃老師精選了三篇課文組成了群文閱讀課，分別是《三亞落日》《蘇州漫步》《走向吊水巖》。跟著作家游四方，徜徉書海薦美景，同學們快樂的“旅程”開始了。張老師引導學生繪制路線圖，美文品鑒理清順序。 接著通過讓學生爭做最美小導游的方式，讓學生選出自己喜歡的景點向大家作出推薦。在開始之前展示了一段同學做小導游的視頻，大大調動起了學生的積極性。從小組合作到全班展示，同學們成為課堂上真正的主人。 最后巧用方法薦美景。學生運用魚骨圖理清思路，構思寫作框架，介紹自己游覽過的一處非常喜愛的景點，向大家作出推薦。　　世界上沒有馬良的神筆，卻有孩子們的妙筆，用思維的火花來描繪出世間最美的景色。 游—— 　　最后楊麗紅老師展示了習作《游＿》。跟隨楊勝男老師賞書本美景；跟隨張荃老師游四方，賞遍祖國的大好河山；在楊老師在課上讓學生們成為最美美景推薦官，帶領同學們去欣賞美景。引導同學們復習舊知，要會說會表達。 在活動一:借助魚骨圖說美景中，自然承接過渡了上節課的內容，在小組內推選出最美美景推薦官來全班交流，這一部分讓學生更加明確書寫要求，有自然的過渡句，按順序介紹，喜歡的地方還要重點寫。 接著根據《頤和園》《七月的天山》兩篇習作例文，讓學生自主發現例文的寫作方法，進一步幫助寫作。讓學生進行的小練筆環節，就鞏固、運用到了學到的寫作方法。 楊老師的語言風趣幽默，引導學生妙筆寫文薦美景，有寫有評，生生互評，加深學生們對本單元語文要素的習得和掌握。 名師評課 兩位老師從大單元的教學站位到三節課例精彩的點評，再到課材選文等方面，我們能看出他們都非常注重讀的重要性，只有量的積累才能促成寫的自由。　　首先由來自臨沂市第四十中學的商曉娟主任進行點評。商主任在評課中對四位年輕教師進行了充分的肯定和鼓勵，強調了課堂要以學生為中心，并對三堂課中體現的語文要素和活動設計都做了具體的講解、說明以及點評。商主任借用了孫主任的一句話：眼中有美景，心中有方向，話中有佳作。這就是我們要努力的方向。　　第二個進行評課的是第八實驗小學的李婷婷老師，她指出：我們要從素養出發，落實教育的種種目標。葉圣陶先生說過：“教育的最后目標是在種種境界的一種綜合?！标P注單元的描寫意圖，將碎片化的知識整合成一個整體，精準定位，由閱讀直接指向表達，緊扣單元語文要素，設計內容有梯度，實現了由點及面，由篇及類，從散狀走向聯結，建立豐富的習作思維，使學生學習更加立體化、結構化，讀寫融通。內化學生所學知識，發展學生的素養。讓學生的根扎進生活里。 專家點評指導羅莊區語文教研員孫玉亮主任進行了總結發言。<div>　　孫主任首先指出了本次開展大單元課例的活動意義，即發布區小學語文的大單元課例雛形，深入推進素養活動改革，提供研究的樣板。孫主任還指出生活中最有用的知識才是學生最愿意學的知識，讓學更有學的樣子，讓教沒有教的樣子。同時也高度評價了沂堂中心小學教師團隊的努力，機會是留給有準備的人的。 　　孫主任對大單元的推進進行說明。大單元設計出發點，就是自主自發學習和愿望的激發，拒絕被動的、填鴨式的教學，要從素養出發，素養是在情景任務中實現的。</div><div> 每個年級做好每個年級的事情，同時抓好基礎。深刻把握好要素和任務的關聯性，遵循學生的語言規律，語文離不開大量的讀寫實踐。 最后，孫主任展示了沂堂鎮中心小學的語文教師們整理的大單元備課冊并高度評價，并寄語大家繼續努力，拿下難關。 　　通過孫玉亮主任高屋建瓴的指導，我們堅信大單元教學之路會越走越寬，越走越長。</div> 總結展望 　　最后王永勝校長做了總結性講話。王校長從三個關鍵詞中來分享啟發： 首先是“感受”，必須要清晰把握學科價值，明確教學的終極目標，必須準確認知學科體系結構和思維方式，必須堅持以學生為中心。 其次是“感慨”，教育是一種影響，是一種相互熏染的力量，王校長和我們分享了一句話“學校校長的樣子就是老師的樣子，老師的樣子就是學生的樣子，學生的樣子就是教育的樣子，教育的樣子就是國家未來的樣子”。 最后是“感謝”，感謝孫主任對我們沂堂小語團隊的引領、關懷、指導，感謝各位業務校長和名師的蒞臨和指導。 “日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事?！毕嘈沤涍^我們每一位老師的腳踏實地，學以致用，我們的語文大單元教學之路會越走越寬，越走越遠。羅莊很美，羅莊的語文更美！圖文：張耀丹<div>審核：劉紀麗</div>