取經(jīng)大重慶學習小梅花

書山寨主

初夏五月，風清氣爽。在縣教育局的重視與支持下，由縣教科院和繼續(xù)教育中心聯(lián)合組織全縣教學管理者或教研人員27人，于5月14至19日，遠赴重慶謝家灣小學參觀學習。六天的起早貪黑，四天的聽看訪問，五天的學思悟感，讓我們頗有收獲。 　　學習的第一天上午，我們認真聆聽了劉希婭校長所作的《轉(zhuǎn)變學習方式，落實立德樹人》主題報告，她輕松幽默，娓娓道來，一個個生動鮮活的事例、感人的故事令我印象深刻，受益匪淺。（劉西婭：全國人大代表，國家督學，國務院特殊津貼獲得者。任重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學校長近18年。） 她提出的“六年影響一生”的辦學理念，組織實施的“紅梅花兒開，朵朵放光彩”主題校園文化，致力推行的培養(yǎng)“改良世界的中國人”教育目標等形成了該校獨特而影響深遠的辦學風格。在她的帶領下，學校通過課程整合，建構(gòu)并實施了“小梅花”課程，探索出小學素質(zhì)教育的新經(jīng)驗。樹立起了謝小課改精神（如上圖）。這種新型的教育理念給我們帶來強烈的震撼，同時也給我們打開了教育工作的新思路。 　　1、“一個學校的狀態(tài)就是一個學校的辦學特色”   我們以往理解的辦學特色是什么呢？一堂書法課、一支籃球隊、一個手工教室，又或是幾幅裝裱精美的圖畫？而劉校長認為特色是一個學校的狀態(tài)，是每一個人的一言一行，一舉一動，是能夠深深植根于人一生的行為習慣、品質(zhì)素養(yǎng)。每個人的素養(yǎng)凝聚在一起，逐漸積淀下來形成一個學校厚重的文化特色。這正是劉校長所說的“六年影響一生”。 2、“教育的核心就是對人極致的關注”   這也是謝家灣小學的靈魂，也是“紅梅花兒開、朵朵放光彩”的基石。謝家灣小學九點上課，下午設置為活動課、實踐課，一堂題為“插花”的作文課能讓學生動手插花，再寫作文，這樣的作文使我們要求學生每周背誦一篇百分作文的教師汗顏；一個智障的孩子能夠在六年級畢業(yè)考試及格，這又是怎樣的付出；一個因肢體殘疾出現(xiàn)心理障礙的孩子那樣信賴依戀劉校長；孩子們見到劉校長親切的稱呼希婭，這需要有怎樣的教育情懷？ 3、“我們要有正確的價值取向”   劉校長談到做教育工作者，就應該把教育看做是事業(yè)，而非職業(yè)。她談到謝家灣小學的教師們充滿自豪，他們的團隊是有追求、有成就感、有幸福感的團隊。大家只有從骨子里面煉就人格上的從善和向上，才會因為共同的教育理想彼此陽光坦蕩、鼎力支撐。其實，校長最重要的工作就是把“我”變成“我們”。只有校長、中層干部、老師擁有共同的價值取向、文化追求，在老師們的言行舉止、師生關系和教育教學研究之間共振。為了共同的教育追求，大家才能主動地、信任地放棄個人的狹隘與偏見，時時刻刻相互傳遞著正能量、享受著正能量，才能辦出真正有特色的學校。 她啟示我們：要改變校園生活方式，相信孩子的力量；要改變課程實施方式，相信教師的力量；要改變傳統(tǒng)評價方式，相信改變的力量。 　　縣教科院小學部主任管敏同志在認真聽報告。他作風嚴謹，對學員要求嚴格，但又不失和藹與對大家的關懷。 　　張塝鎮(zhèn)中心學校校長張華同志帶頭參加學習，他學習認真，態(tài)度端正，為其他學員做出了榜樣。 　　縣繼教中心李單超老師，是這次學習活動的主要組織者之一，她辦事認真細致，在熱情為學員服務之余，還總是帶頭學習、思考，為今后做培訓工作積累素材和經(jīng)驗。 　　縣教科院小學語文教研員胡連生同志文化底蘊深厚，教學基本功扎實，指導教學能力強，很有藝術性，這一切都源于他熱愛學習、善于思考的品質(zhì)。你看他多認真！！！ 　　每一位參訓學員都珍惜這難得的學習機會，如獲甘霖般地吮吸知識的養(yǎng)份。 　　當天下午，由謝家灣小學的十位學科組長分別對本學科的質(zhì)量評價改革向與會者作了簡明扼要的匯報。 我的整體感受是：學科評價細而精，維度空間指向明。?開放多元綜合化，教師發(fā)展目標呈。 圖為謝家灣小學學科組長與學員進行面對面交流的場景。 　　從第二天開始，我們深入到學校，近距離學習感受謝家灣小學的育人環(huán)境、學校管理、文化構(gòu)建、課程改革等。首先，分別參觀了謝家灣小學老校區(qū)和華潤校區(qū)，剛進入校園，在副校長萬李同志的帶領下，對新舊兩座校園進行了全面的參觀，一路走來，萬副校長飽含熱情地向大家介紹學校的成果，講解學校的整體辦學理念及思路。 部分學員在老校區(qū)大門前留影紀念 參觀校園 1、無聲的熏陶——主題文化印記 一進入校園內(nèi)，就被這所如花園般美麗的學校深深感染，兩排老樹顯得是那么挺拔，距離門口不遠處的六角梅開得正艷，散發(fā)著幽幽的清香，綠茵場邊那一簇翠竹甚是茂盛……這一所底蘊深厚的老校彌漫著迷人的風采。 　　但最沖擊我視野最美的校園風景是一張張燦爛如花的孩子們的笑臉。教學樓的外墻、操場上的圍墻、教學樓的走廊里、會議室里無不懸掛著是孩子們的笑臉圖。學校領導介紹，這些笑臉所選擇的位置都是孩子們自主申請的，學校每年都要更新笑臉圖。這也正是學校主題文化“紅梅花兒開朵朵放光彩”的最好詮釋，堅定不移的把孩子的立場作為辦學的出發(fā)點和落腳點。“紅梅花兒開，朵朵放光彩”這一主題文化符號隨處可見。從學校大門的構(gòu)思到走廊教室的設置，從樓梯扶手的雕鏤到門牌及校牌的造型……每個角落的構(gòu)建或裝飾都巧妙地展現(xiàn)了六朵梅花一組的綻放姿態(tài)。 一路看著一邊聽著副校長萬李的介紹與解說。 為了學生的發(fā)展，學校煞費苦心將1/3的空間用作學生綜合素質(zhì)發(fā)展的平臺。書畫室、音樂室、舞蹈室、電子閱覽室、體操房等等一應俱全，而且有的不僅一間，比如音樂教室，除去琴房竟還有五間，為學生素質(zhì)的全面發(fā)展提供了充分的保障。最讓人震撼的是每間教室包括一個窗欄的設置都是那么的細致入微，處處都體現(xiàn)出設計者的深思熟慮與精雕細琢，融靈感與創(chuàng)意于一體，滲透到每一個角落。 　　光活動室內(nèi)的椅子的設計就更換了五六次目的是一切設施的設計都力求符合孩子們的身心特點，而校園的每個角落都成為學生獲得藝術熏陶的隱性教材，學生真真正正成了校園的靈魂。 2、文化的載體——課程文化建設印記 那一只只翩翩飛翔的鳥兒，那一句句富有感染力，鼓動性的學生觀，也成為謝家灣小學最大的文化建設亮點——課程建設的源動力。看看他們的核心管理理念吧:孩子是校園里活的靈魂。任何一項工作都會問一問孩子的立場是什么?孩子的體驗是什么?孩子的收獲是什么？把“六年影響一生”作為辦學的追求，態(tài)度和決心。 參觀完校園，我們又觀看了部分班級的自編操，在隨后的學習中，觀摩了各個學科的示范課，聽取了各學科組長關于本學科課程改革與實施的成果及經(jīng)驗交流。聆聽學校關于課程改革、研發(fā)、實施和改進的相關專題報告。 三位領導認真觀看班級自編操。 學員觀看非常投入，被舞臺上孩子們精彩的表演所吸引。 　　學校確立了“一切有積極影響的元素都是課程”的廣闊視野，從課程整合入手，建構(gòu)了學科課程、社團課程、環(huán)境課程三類一體的“小梅花”課程體系，其中學科課程是在保障國家課程目標不降低、內(nèi)容不減少的前提下，將現(xiàn)有十余門課程整合為閱讀與生活、數(shù)學與實踐、科學與技術、藝術與審美、運動與健康五門課程。環(huán)境課程主要以長短課結(jié)合、跨學科教學、合作教學等方式，集中在上午完成；社團課程是學科課程整合后，節(jié)約出的時間為學生個性發(fā)展開設的社團選修課，由教師、家長、志愿者共同擔任導師，主要集中在下午進行，最大限度地滿足孩子們基礎性、自主性、選擇性的學習需求。七大類整合后的學科課程、60多門校本課程、無課間設置的零縫隙節(jié)次交替，依孩子個人需求選擇。而隨機上廁所或隨意活動休方式、朝九晚四的上學放學作息時間、每天下午的專題活動、取消大課間更改為更有利于兒童身心健康發(fā)展的自然班體育課等等，所有的這一切，不是為了迎合各類檢查驗收，不是為了華麗的外表做噱頭，只是基于孩子成長和發(fā)展的需求，基于對教育內(nèi)涵的真正理解。 3、不變的堅守——安心做教育 一路尋找，一路采擷；一路學習，一路反思。讓自己靜下來，捋一捋思緒，去深深的思考一下，什么是教育，我們在追求什么？教育是影響，教育是尊重，教育是等待。這里的主角不是別人，是孩子們！孩子的臉上寫有教育，如果每個孩子的臉上都洋溢著笑容，充滿了陽光，不就是我們的追求嘛。孩子的笑臉永遠都應該是校園最美的風景。在謝家灣小學，用西婭校長的話說，就是：凡是有孩子的地方，所有元素都是課程；教育的真正目的不只是文化的承接，它更應該是“發(fā)展與推動”；如何實現(xiàn)六年影響一生，就是要朵朵放光彩，讓每個孩子得到全面發(fā)展；就是要求每個教師每個學科受到尊重、關注和得到充分發(fā)展。這里的教育人都在安安靜靜做教育，從來沒有想做教育家，但是在教育這個家里，他們都很安心。 4、學校的靈魂——校長的人格魅力 高素質(zhì)的校長必須用先進的思想、文化引領師生，謝家灣小學的校長就是典范。在學習的四天時間里，謝家灣小學所有的老師都親切地稱校長為我們希婭校長，學生也稱校長為西婭校長或直接稱西婭，言語中表現(xiàn)出對校長的無比尊敬。我在與萬李副校長的交流中，她告訴我：謝家灣小學的教師都是校長的樣貌，謝家灣小學的學生都是老師的樣貌。他們對校長不僅僅是尊重，而是發(fā)自內(nèi)心的崇拜，全校師生都是校長的鐵粉。因此，校長自身修養(yǎng)好,人格魅力強,學校才有和諧的人際關系，團隊才能上下一心；校長業(yè)務精良,率先垂范,才能跟上教育改革的步伐,教學質(zhì)量才能有保障；校長管理能力強,學校發(fā)展才有保障；校長思想深邃、勇于創(chuàng)新,才能辦出特色學校。 他們成功的經(jīng)驗告訴我們，教育創(chuàng)新才是面向未來的可持續(xù)發(fā)展道路，只有敢于突破、勇于追求，教育才能煥發(fā)新的生機，才能走得更遠，飛得更高。蘄春縣的全體老師也應放眼全局與未來，借謝家灣之石琢磨自己之玉，一定要在課程改革、立德樹人的大道上一路慷慨，高歌猛進！ 　　學習結(jié)束后，本次學習帶隊領導管敏同志向大家提出三點要求： 一、加強反思領悟，消化學習內(nèi)容，每人寫一份學習體會； 二、回校后向單位領導進行學習匯報，制訂出適合本鄉(xiāng)鎮(zhèn)或本學校的推廣計劃或方案； 三、深入學習研究，當學習推廣的引領者，學習劉希婭校長研究教材，研究學生，研究課程的精神。作為教學教研的負責人，要履行責任，認真踐行，把劉希婭校長以人為本的教育理念與自己的教學教研實踐結(jié)合起來，努力讓每一個孩子都綻放個性的光彩。 老教研，新面貌，活到老，學到老。勇挑戰(zhàn)，列前茅，課改園，花枝俏。 重慶行之動機初夏時節(jié)重慶行，組團只為取真經(jīng)。梅花課改出成果，希婭領航方向明。 參觀謝家灣小學有感 曹其漢綻放紅梅朵朵鮮，誓將熱血譜詩篇。課程整合皆秀美，統(tǒng)地校本各爭妍。評價多元德引領，量質(zhì)動態(tài)措施堅。奉獻青春終不悔，追求卓越愛無邊。統(tǒng)地校本：指的是統(tǒng)編教材、地方教材和校本教材。量質(zhì)動態(tài)：指的是量性評價、質(zhì)性評價和動態(tài)評價。 參觀謝家灣小學有感 陳文林重慶有個謝家灣，課改全國走在先。西婭思想作引領，團隊實踐譜新篇。“三級”教材巧整合，多元評價很客觀。以生為本彰個性，全面發(fā)展輕負擔。校園文化底蘊厚，梅花朵朵綻笑顏。六年影響一輩子，教育質(zhì)量美名傳。 重慶行之目的穿山越谷霧都跑，不怕求知萬里遙。訪研勤思學有悟，投身實踐趕新潮。 重慶行之收獲為趕動車起五更，地鐵輕軌任穿行。真知灼見胸中揣，只為師生笑臉迎。 學習的一點體會霧都名校謝家灣，兩大校區(qū)并駕攀。文化內(nèi)涵勤打造，靜美潔香綠雅安。特色鮮明強課改。創(chuàng)新發(fā)展步高端。破除五唯變方式，開放多元活動歡。辦學理念全面計，評價綜合素質(zhì)觀。教師術業(yè)專功厚，領導博學視野寬。曾獲中國質(zhì)量獎，梅花朵朵香滿園。他山之石可攻玉，校長把準方向盤。 2021年5月20日于向橋