教之以法，學(xué)之有效——記思賢中學(xué)學(xué)習(xí)分層指導(dǎo)會(huì)

思賢教務(wù)

教師的天職，在于教書和育人。我們以學(xué)定教，依據(jù)學(xué)情，悉心培養(yǎng)學(xué)生，開展分層次的學(xué)習(xí)指導(dǎo)會(huì)，助力學(xué)生的成長(zhǎng)。 　　 　　遵照區(qū)教育局兩次中考備考會(huì)和中山、西馬片區(qū)中考推進(jìn)會(huì)的精神和要求，結(jié)合以往積累的一些經(jīng)驗(yàn)做法，本學(xué)期我們做出了一些調(diào)整和改進(jìn)。我們抓住“一模”這個(gè)重大考試的契機(jī)，決定分批次分時(shí)段分層次召開三次九年級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)會(huì)，分別為：學(xué)困生學(xué)習(xí)指導(dǎo)會(huì)，偏科學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)會(huì)和特訓(xùn)營(yíng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)會(huì)。 　　此次開展的學(xué)習(xí)指導(dǎo)會(huì)，亮點(diǎn)在于： 一、能合理安排活動(dòng)開展的時(shí)間。學(xué)困生和偏科生的指導(dǎo)在“一模”之前，及早讓學(xué)生通過指導(dǎo)，樹立信心，及早調(diào)整，積極面對(duì)“一模”考試；特訓(xùn)營(yíng)學(xué)生的指導(dǎo)安排在“一模”之后，結(jié)合往屆學(xué)生“一模”成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生更加直觀地看待自己的短板，及時(shí)改變學(xué)習(xí)策略，合理安排學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間，以更明確的目標(biāo)投入到中考備考復(fù)習(xí)沖刺當(dāng)中； 　　二、能精準(zhǔn)抓出指導(dǎo)對(duì)象的特點(diǎn)，精準(zhǔn)施策。 1.學(xué)困生基本上是學(xué)業(yè)上缺乏自信，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，消極應(yīng)付，無存在感，得過且過。我們?cè)跁?huì)議上重點(diǎn)是尊重他們的發(fā)言，傾聽他們的內(nèi)心，用關(guān)愛的言語感化他們，為他們樹立信心，要求他們從零開始，建立成績(jī)動(dòng)態(tài)跟蹤檔案，鼓勵(lì)他們和自己PK，不要增加思想包袱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們?nèi)计鸲分荆? 2.偏科生主要是沒有找準(zhǔn)學(xué)科的特點(diǎn)，不能均衡提升成績(jī)，除了讓學(xué)科指導(dǎo)老師利用會(huì)議發(fā)言，利用課余時(shí)間，更重要是在課堂上給偏科生多一些關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)瓶頸，提高他們學(xué)科興趣，不要盲目做題，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，給他們周六日加餐，提供專項(xiàng)題型，分類指導(dǎo)，定期進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。 3.特訓(xùn)營(yíng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭很足，成績(jī)排在前列，能帶動(dòng)班級(jí)營(yíng)造濃厚的備考學(xué)習(xí)氛圍，但難免會(huì)有驕傲自滿的情緒，甚至變得自負(fù)偏執(zhí)，首先，要做好他們的開導(dǎo)工作，通過會(huì)議，結(jié)合全榕城區(qū)優(yōu)質(zhì)生的成績(jī)，給他們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，讓他們知道自己還有很大進(jìn)步空間，引導(dǎo)他們樹立更高目標(biāo)，布置他們完成一些難題較高的試題，激發(fā)他們更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望；同時(shí)鼓勵(lì)他們樹立班級(jí)榮譽(yù)感，帶動(dòng)班級(jí)一起朝著中考奮力前進(jìn)； 　　三、交流溝通，促進(jìn)教師改變觀念，實(shí)現(xiàn)高效課堂。通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)會(huì)，我們得到更多真實(shí)的有利于開展教學(xué)的信息，非常有利于我們老師改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)施更加符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)策略。正所謂“有教無類”“因材施教”，唯有將整體學(xué)情的分析做深刻，做精細(xì)，我們才能實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)策略。譬如，我們對(duì)待偏科生和學(xué)困生，適當(dāng)增加了課堂上的提問，讓學(xué)生嘗試被關(guān)注的喜悅，讓學(xué)生解決適當(dāng)?shù)膯栴}，嘗試到成功的快樂，學(xué)習(xí)的積極性也自然調(diào)動(dòng)起來；又比如我們布置的試題更有層次感了，不再是籠統(tǒng)的，一股腦地布置，而是精準(zhǔn)到這位學(xué)生欠缺哪些知識(shí)，應(yīng)該給予他們哪些有利于提升的題型等等； 四、學(xué)習(xí)指導(dǎo)會(huì)也是一場(chǎng)心理健康教育。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我們根據(jù)學(xué)生層次特點(diǎn)，及時(shí)糾正他們欠佳的精神面貌，及時(shí)給予溫暖的關(guān)懷，對(duì)課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行診斷，也是一種“未雨綢繆”的預(yù)判，十分有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。 　　相信，唯有鼓勵(lì)、尊重，才是我們?yōu)閹熣邔?duì)學(xué)生最大的關(guān)愛！同樣的，希望正值青春年少的學(xué)子們，要珍惜這份陪伴，在美好年華里，愉快朝氣，擁有自信，成為勇闖浩瀚大海的掌舵手，奮起直追，實(shí)現(xiàn)美好的人生理想。