生命歌唱踐使命春風化人點心燈 ——西安高中語文賈玲“名師+”研修共同體成員線上研修活動紀要

語文教研

2021年5月20日晚上19:30分，西安市高中語文賈玲“名師+”研修共同體全體成員和各區縣的老師們神情專注的坐在電腦屏幕前，等著那個仰慕已久的聲音響起。上午從市到區各大語文教學群就在熱轉西安市教科院賈玲副院長關于于漪老師今晚《改進語文教學效果的實踐探索》講座的直播預告。共同體主持人賈玲副院長高度重視本次網上研修，在群中要求大家向人民教育家于漪老師學習。全體成員和老師積極響應。 這一刻大家共聚云端，享受一場精神的盛宴。 一個半小時，90歲的大先生全身投入，用生命唱歌教育的真諦。心與心的交匯，精神與思想的碰撞。剎那間，靈魂震顫，高山仰止，心燈亮起，使命在肩。 群中學習分享從當晚一直延續到21日下午。整理如下： 　　一于漪先生金句摘錄西安交大陽光中學儀敏 在線觀看于漪老師《改進語文教學效果的實踐探索》，觸動深思并應付諸實踐的十大金句： 1.要把優秀文化基因，灌注到孩子們的血脈中。2.語文在基礎學科中是直接指向人的，語言陪伴人，一輩子和人是一體的。語文學科要提高質量，不能丟下人。3.雙管齊下，全面提高課堂教學質量。一力求教學內容的完整豐厚。二力求教學結構的改革和創新。4.語文教育不只有實用功能，還有思維功能、教育功能和文化功能等多重功能。要將知識傳授、培養能力、思維發展和思想情操教育，融為一體，構成立體多維的教學。5.備課要備到自己感到字不是躺在紙上，而是立在面前了。自己受到心靈的震撼，感到字詞是溫暖。課就備好了！6.語文教學改革應從內部改革，體現生命的成長和生命的價值。7.課堂問題的設計應該直指心靈。課堂上，學生思維進入了興奮的狀態，教學質量就出來了。8.語文學科是實踐學科，只有學生聽說讀寫都體驗了才有效果。課堂是學生聽說讀寫的實驗場。9.一課一練適可而止，應該大量閱讀交流。10.教學就是全身心投入，用生命歌唱！ 　　二深刻領悟思且行周至一中李月娥 聆聽了于漪老師的《改進語文教學效果的實踐探索》專題講座，使我對語文教學的任務和方式有了更深刻的認識。 1.重視語文學科的育人功能。語言文字是中華民族的根，記錄著中華民族的歷史。在語文教學中，要將語文知識與中華傳統文化結合起來，在傳承知識、培養人才的同時，將中華文化的基因灌注到孩子的血液中。語文教學的任務就是育人，要將知識的傳承、對學生能力的培養、思維的發展和情操的陶冶融進課堂教學中，實現語文學科立德樹人的目標素養。 2.改變課堂教學方式。必須改變傳統的老師講，學生聽的單一死板的教學方式，要精心設計問題，問題要有層次，環環相扣。讓學生做學習的主人，尊重學生的體會、感悟，讓學生在課堂上有一種滿足感和成就感，使學生喜歡上學習。 3.重視閱讀。 “讀書破萬卷，下筆如有神”“非讀書無以明志，非寧靜無以致遠”讀萬卷書，如同行萬里路。只有讀書，才可以站的高，看的遠，才可以有遠見卓識，有鎮定自若和智慧才能。讀書是一個人最好的品質，老師不僅自己要喜歡讀書，堅持讀書，還要鼓勵學生讀書，讓學生享受到讀書的樂趣，感受到生活的美好和人生的價值。 西安中學尚武 聆聽于漪老師的《改進語文教學效果的實踐探索》有感：1.語文課堂教學，老師要往后退，把課堂還給學生，把思考還給學生，把表達還給學生。2.教師在語文課堂往后退，同時還要往前跑，跑在學生思維不透的地方，跑在學生表達不到的地方，用恰當的方式讓學生找到實現思維透徹、表達盡意的方法。3.教師要始終聚力于學生的發展，語言的發展和思維的發展。把那么多課時的語文課變成語言與思維發展的一小步，積跬步至千里。 西安市第三中學許燁 有幸聆聽人民教育家、語文界泰斗于漪老師的《改進語文教學效果的實踐探索》講座，如沐春風，醍醐灌頂。語言文字不是簡單的聽說讀寫，它承載著博大精深的中華文化內涵，它是民族文化的根。如果僅僅認識到語言文字的工具性而忽略了人文性，那么學生就會對語文"缺情少意"。于漪老師說，"語言是思想的直接現實"，那么，教授語言文字就必須現在文化的平臺上思考。語文學科教學要提升質量，不能丟失"人"！于漪老師對語文教學提出了具體的要求，語文教學的關鍵在于教師對教材的備課功底，能做到"備課，備到發現書中的文字不再是躺在紙上，而是站起來跟你說話！你真正的觸摸到了作者，你的心靈受到震撼，你驚奇的體會到語言的溫度。"作為語文教師，自身要做到"腹有詩書氣自華"，還應引導學生多讀多背，"如果學生有兩百首古詩詞打底，那么他對語言文字的掌握就不一樣了，內在境界就不一樣了。"語文教師應該多反思:我們是否讓自己成為了舞臺上的"唱戲人"？讓學生淪為了"聽眾"？語文課堂究竟誰才是主人？我們要認真思考，一定要改變成為"教是為了所有的學"。最后，于漪老師直擊心靈的發問:什么是教課？即"全身心投入，用生命歌唱！" 臨潼鐵路中學趙妮娜 今天聽了于漪老師的講座，于漪老師認為語文教學與文化傳承密不可分，要關注學生的精神成長，要用文化育人。于漪老師的思想觀點和語文核心素養——文化傳承與理解是一致的。教育的根本任務是立德樹人，所以在語文教學中要讓學生感受到傳統文化的魅力，在潛移默化中接受傳統文化的熏陶，引導學生與古代圣賢對話，交流思想，這就要求教師要能深挖教材的文化內涵，深入領會期中的精神特質。今天的學習成果，我會努力的在教學實踐中去踐行。 西安高級中學張會緣 聆聽于漪老師的《改進語文教學效果的實踐探索》有感：1.重視語文課文中的特殊性，特殊性一定大于普遍性的。 2.打不爛、錘不垮的是民族文化，語言文字是民族文化的根。3.學習母語的要求不同于學習外語的要求，不能僅滿足于聽、說、讀、寫的工具性要求。4.不可以只看到語言文字的現象而忽視了語言文字的豐厚內涵。不能讓我們的語文課堂“缺情少意”。語言文字的工具性和人文性是密不可分的。 陜西師大附中李瑞杰 “一輩子做教師，一輩子學做教師”，當92歲的“人民教育家”于漪先生精神矍鑠、思路清晰、滿懷激情坐在直播間時，這本身就是一種教育，一種情懷，更是一種傳承。 今天能夠聽到于漪先生的講座，真的感覺非常幸運，也非常感謝賈院長給老師們分享這樣難得的資源和機會。于漪老師今天的講座從重新認識語文開始，她認為語文不僅僅是語言的學科，最重要的是它是文化傳播和傳承的載體，當下語文教學的效果不盡如人意，很大程度上是因為我們的老師不能夠真正讓語文教學體現出“語文味”和“文化味”。于老師認為語文的深層任務在傳承優秀文化和育人功能，語言本身的工具性并不是語文學科的所有內核。而且語文是所有學科中唯一研究“人”的學科，因此，要實現語文教學實踐上的探索和突破，必須要重新認識語文。隨后，于漪老師就如何實踐中探索和突破語文教學談了自己的認識，她認為語文教學實踐的探索和突破應該抓住“雙管齊下”四個字，即：教學內容的完整豐滿，教學結構的改革創新”。于老師聯系語文學科核心素養具體內容闡述了自己的觀點，同時結合自己當年給學生講《七根火柴》的經歷來說明教學結構改革創新的重要性。最讓人佩服的是于漪老師深厚的古典文學積淀以及對東西方教育理論的熟悉程度，在整個講座中，于老師適時引用了大量名句和名理論，橫跨古今，縱橫中外，信手拈來，體現了老一輩教育家的深厚積淀和教育情懷。我想，對于當代的教育者，尤其是年輕教育者，應該好好學習以于漪先生為代表的老一輩教育家的教育情懷和學習思考精神，不斷閱讀、不斷學習、不斷思考、不斷嘗試、不斷提升，真正“一輩子做教師，一輩子學做教師”，并努力成為更優秀的教師！ 西安市第七十二中學楊潔 聽了于漪老師的講座，首先明白了任何的教學方法都是為了學生的更好發展。所以方法要想靈活運用，教師還得吃透教材。就如于老師所說：“要讓課本里的每個字都立起來。”自己鉆研所得，就會有真切的體會，教學生時心里踏實，能教到點子上。其次在處理教材時，使用什么策略，不僅文本說了算，還要心中有學情，做到具體的問題具體對待。即使自己在教學中也思考過如何讓學生學的快樂，學的深入，但是沒有于老師做的精細做的嚴謹，對教材挖掘的也不夠深入，雖然每次上課完都有反思，但多數都是泛泛而談，難以由表及里。所以今天的講座，都是指導我們平時教學中的良方，聽完之后受益匪淺。謝謝賈老師的推薦，讓我再次對教學本質有了新的認識！ 昆侖中學解靜 90多歲的于老師，一個多小時的直播中，侃侃而談，底氣十足，思維敏捷，邏輯嚴謹，令人敬佩！高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之！聽完于漪老師的《改進語文教學效果的實踐探索》專題報告，我的腦海中不禁浮現出幾個詞： 一、溫度。語言文字不是冰冷的符號，它承載著獨特的民族情感和思維方式，因而使具有類同心里結構的同胞緊密相連。我們借助熟悉的文字符號彼此感知，相互理解，思維碰撞，心靈交會。所以也該帶著學生飽含感情去識字讀文，讀懂文字里的他人，也讓他人讀懂文字里的我們。 二、絢爛。中華民族的語言文字裝載著博大精深的民族文化，它浩如煙海，燦若星辰。我們可以在文字里聽羌笛嗚咽，賞灞柳依依，會諸子百家，看故鄉社戲……真是無比美好，分外享受。因此，也該努力把一個立體而豐富的世界呈現給學生。 三、沉醉。文字構筑的世界如此美妙，唯有沉浸其中方能真正體會。正如于老師所言，教學就是全身心投入，用生命歌唱。教師當本著一顆赤誠之心，沉潛耕讀，讀出文字的活色生香，獲得心靈的浸潤豐盈。唯其如此，方能帶領學生暢游其中。另外，于漪老師的樸實與大氣，真誠與執著，淵博與敏銳都給我留下了深刻的印象，深深敬重的同時，也愿自己能踩著大師的足跡，不斷向上，砥礪前行！  昆侖中學崔絢 2021年5月20日，對多數年輕人來說，是一個特殊的日子，因為“520”諧音“我愛你”，所以每年的5月20日也成了數以億萬的網友們自發興起的節日——網絡情人節。在這個年輕化、精神化和含蓄化的節日里，我也在云端遇到了我終身學習的偶像——于漪老師。您的名字早已聽說，您的事跡早已學習，但像今天這樣只有我和您，這樣與您面對面是第一次。您是一代教育名師，您是一位將近百歲的老人啊！可您的思維依然那樣縝密、邏輯清晰，您的語言是那樣清晰、鏗鏘有力，您的知識那樣淵博、博古通今，您的思想那樣深邃，宛若燦爛星空，您的課例那樣風趣、如數家珍，您的一顰一笑，您的一舉手一抬頭是那樣令我著迷。一個多小時，我深陷其中，意猶未盡，不能自拔。我想像您一樣做一個勇敢地擔負起傳承民族文化重任的語文老師。今天，您讓我對“語文教學是工具性與人文性的統一”有了新的認識。我們所從事的語文教學是母語教學，不是簡單的聽說讀寫能力的教學，我們的語文教學裝載著我們博大精深的中華文化，我們在語文教學中加強傳統文化的教學分量，將其蘊涵的民族文化和民族精神扎根在學生心靈深處，讓他們早早在心底書寫出一個堂堂正正頂天立地的“大"寫的人，這樣的責任，我們語文老師責無旁貸！我想像您一樣做一個“腹有詩書氣自華”的浸潤著書香味的語文教師。語文學科不像別的學科知識結構那樣清晰，教學天地比別的學科廣闊，要想在廣闊的、知識結構龐雜的文學天地里展風采，就得有廣闊的視野。中華文化源遠流長，博大精深，優秀文化傳統給我們留下了寶貴的精神財富，它猶如一座取之不盡用之不竭的寶藏，積淀著智慧的結晶，映射著理性的光輝。我想唯有多讀書，讀我們優秀的經典作品，汲取古人的智慧力量；讀古今中外的教育名著，接受先進的教育思想理念。這樣，才能讓我離你更近一步！我想像您一樣做一個會關注“人”的有溫度的語文老師。語文學科是關于“人”的學科，既要關注作品中的“人”，也要關注課堂上的“人”。語言文字是溫暖的，我們唯有在備課上下功夫，要備到文字能站起來與你對話，你觸摸到了作者，你的心靈被震撼，你才能傳遞文字的溫度，才能因材施教、有教無類，才能讓我們的課堂猶如磁場一樣，把每一個學生網絡其中。聽先生一席話，如沐春風，沁人心脾！高山仰止，景行行止。雖不能至，心向往之！ 陜西省西安中學李林 聽君一席話，勝教十年書。于漪先生是我崇拜的教育大師，高山仰止。于老說語文教師要有擔當，有使命感，語文學科不僅僅看到的是語文文字，更是民族文化的蘊涵和承載，民族要發展，國家要強大，傳承和發揚光大我們的民族文化是每一個語文人的責任和義務。語言文字其實是有溫度的，有生命的，我們要讓她“活”起來，釋放她的內涵和魅力，吸引學生，打動學生，激發學生，讓學生真正感受到傳統文化的動力和深邃。所以，我們要做有情懷的語文老師，講得不光是文字，是文學，更是真情與文化，內涵與精神，帶著責任上路，帶著情感上課，三尺講臺便是最浪漫的地方！ 長安大學附中李莎 在520這樣一個愛意滿滿的日子里，我們研修班全體成員認真聆聽了于漪老師一個多小時的直播《改進語文教學效果的實踐探索》，深切感受到一位教育工作者是如何全身心投入教學工作，用生命去歌唱的。提及中國基礎教育思想的變革，尤其是語文學科教學理念的不斷演變，一個人的名字不得不提——于漪。在67年從教時間里，于漪用“站上講臺就是生命在歌唱”的精神走出了屬于自己的語文教學之路，她的語文教育思想在全國產生重大影響，被譽為：“育人是一代師表，教改是一面旗幟”。于漪老師認為每一個孩子都是藝術品，都是不一樣的。因此，教師一定要目中有人，不僅要走進學生的知識世界，而且要走進他們的生活世界和心靈世界。她認為語文在基礎學科中是直接指向人的，語言陪伴人，一輩子和人是一體的。語文學科要提高質量，就不能丟下人，要把優秀文化基因，灌注到孩子們的血脈中。所以，在于漪老師的教育生涯中絕不只是“育分”，更注重教會學生學做人。教師要在傳授知識、培養能力的同時，向學生撒播理想的種子、美好情操的種子，這樣，這個孩子才能明確人生奮斗的方向，明確人生的意義和價值，既懂得做人的底線、有追求的目標，又有生存的本領，這才是一名好老師應該全力以赴做的事情。她反復強調做教師的千萬不能用一成不變的目光來看待學生，每個學生都是“變數”，在發展，在變化，教師加溫到一定程度，他們會開竅，會飛快進步，茁壯成長。也正是于漪老師的這種無選擇性教育，把每個學生都當作禮物，真心實意、全心全意地愛他們，培養他們，給無數學生點亮了人生的明燈。作為一名一線教師，這是我感觸最深，也是我最為敬佩之處，相信以這樣的教育情懷對待學生，必然會凸顯大語文觀的魅力。正如德國哲學家雅斯貝爾斯說過一段廣為流傳的話：“教育的本質意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。” 周至中學張娟 非常榮幸今天晚上聆聽語文界泰斗于漪老師的《改進語文教學效果的實踐探索》受益匪淺： 1.語文教學不能只滿足于基礎的聽說讀寫功能，更應該注重工具性和人文性，在平時的教學中必須把立德樹人落到語文課堂的主陣地上，落到常規課堂上。 2.作為語文老師除了有教育情懷，更要有勇于實踐的精神把對語文的熱愛傾注在平時的教學中，不斷鉆研教材，研究學生，研究優質課例。 3.講課要有情趣。教學有了情趣，就能吸引學生產生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習愿望，才能產生實效，而效果又會促使興趣的鞏固和發展。為此，教學就須在“得”字上下功夫，學生學有所得，才能對語文學習產生情感和趣味。 4.在平時的教學中運用啟發式教學，培養學生的思維能力，變換提問的角度，選擇最佳入口處，激發學生的感情”“創設情境，帶領學生置身于情境之中，使他們耳濡目染，受到熏陶”，增添感情濃度，形成余音繚繞”。于漪老師曾說過教師胸中要有一團火，在任何情況下都要朝氣蓬勃，對學生有感染力、輻射力。如果我們能做到如此激情澎湃，何愁我們的學生不熱愛語文呢？ 西安市未央區教師進修學校段彩梅 “全身心投入，用生命歌唱。”做有情懷的語文老師，做教書育人的大先生，于漪老師以自己一生的堅守和自覺踐行給我們做出了榜樣。今晚線上和同伴們一起聆聽先生諄諄教誨，反思我們的教學，覺得我們目下的教學太過于功利，太過于應試，太過于短視，太急于求成，太過于教師自我表現；忽視學生的終身發展，忽視學生素質全面發展，忽視學生的成長需求。說到底是缺少一種長遠的發展觀，正確的教育觀，科學的質量觀和全面的課程觀。有感悟必見之行動。讓我們從今晚的手頭工作做起，在日常教育點滴中塑造新的自我，新的課堂，新的教育。愿與諸君共勉！ 西安市教育科學研究院駱向暉 今天，非常有幸聆聽了人民教育家于漪老師的專題報告，感受到她對語文教學的摯愛與追求，對語文教學的孜孜以求，精進鉆研的偉大精神。于漪談到中國的文字是象形文字，它不僅是用于交流那么簡單，文字承載著中華民族的生存方式，思維方式，是我們了解中華民族文化精神的有效載體。這對我們語文教師重視基礎字詞教學，站在文化傳承的高度認識識字教學的重要性，挖掘識字教學的重大意義，探究識字教學的新方法新思路有重要的指導價值。于老師的報告讓我對“語文教學是工具性與人文性的統一”有了全新的認識。口頭為語，書面為文。語文教學承載著重要的社會性交流的工具性價值。同時，語文教學更應站在文化理解，文化傳承的高度，加強傳統文化的教學分量，將其蘊涵的民族文化和民族精神扎根在學生心靈深處，培根鑄魂，培養有中華民族氣質和根基的社會主義新世紀人才！語文教材中有大量中華傳統文化的經典作品，中華文化源遠流長，博大精深，優秀文化傳統給我們留下了寶貴的精神財富，它猶如一座取之不盡用之不竭的寶藏，積淀著智慧的結晶，映射著理性的光輝。語文教師更要加強學習，不斷鉆研，積淀個人在專業上的深厚文化底蘊，才能更好地把握語文教育的方向，落實語文學科核心素養教學的要求。看的遠，是因為站得高；思的深，是因為定位準。于老師的報告讓我看到一位偉大的教育家，著名的語文教師的專業與情懷，高山仰止，景行行止。雖不能至，心向往之！ 三心靈震動薪火承鐵一中濱河中學吳艷超 用生命歌唱 ——聽于漪老師《改進語文教學效果的實踐探索》講座有感 很難相信，鮐背之年的于漪老師竟讓人感覺如此青春活力，激情無限！讓人想到塞繆爾·厄爾曼《青春》的句子，“青春不是年華，而是心境。”于老師用自己對教育全身心的投入譜寫了讓人感動和啟悟的篇章！ 生命長新，歌唱不已。于老師具有自覺地專業成長意識。這種意識源于于老師勇于探索的精神。在教學中，主動學習，不滿足現狀，即使到了鮐背之年，于老師都在積極主動地學習，從講座內容中，我們很明顯看到于老師一直在不停學習中，這種“活到老，學到老”的精神，青春永在的狀態，永遠值得我們學習。 生命長新，源于開闊的視野。在于老師剛工作的時期，于老師并沒有局限于教參上，不抱怨，不懈怠，具有強烈的責任使命感。當看到呂叔湘先生指出當時語文教學兩大弊端時，于老師沒有任何推諉抱怨，而是第一時間想到如何改善自己的教學。于老師首先從語文性質入手，翻閱古今中外對語文性質和內涵的確定，敢于批判性地思考，提出語文不僅具有工具性，而且具有人文性。正是在這樣正確的認識下，才有了正確的行動。在內容上，完整豐富；在結構上，改革創新。以學生為主體，充分激發學生的積極主動性，在教學相長，一步步提升自己的教學水平。 于老師說:“認識引領行動，方向決定思路。”是啊，只有我們自覺主動地提升我們的認識，積極主動的行動，才能在專業成長的正確大道上越走越遠，越走越寬闊，才能像于老師那樣，全身心地投入，用生命唱出動聽的歌曲。 西安市航天中學楊靜 用生命歌唱      用一生躬行 －－聽于漪老師《改進語文教學效果的實踐探索》有感     有幸聆聽了于漪老師的《改進語文教學效果的實踐探索》的講座，深受感動，備受啟發。       于漪老師全情投入生活。生活即課堂。她聽音樂會、看畫展，聽各種報告……在生活中拓寬視野，豐盈內心。用心感受品咂生活，正是有經年累月生活中的”博觀””厚積”，才有課堂上靈動自然的”約取”“博發”。天地人事皆為文章，酸甜苦辣皆是滋味。于老師用自己的生活積淀和情感體驗來解讀教材，啟發學生，真實動人，自然而然。體悟生活本真，洞悉天地人事，在這一方面于老師行為世范，這本身就是一種生動的語文即生活，文學即人學的生動實踐。     于漪老師全情傾注教育教學。心中懷著愛，眼中才有光。于老師心中懷著對母語的熱愛，對學生成長發展的關愛，所以她才心中有家國，眼中有學生，肩上有責任。正是這份初心和使命，成為她潛心語文教學研究，傾心課堂實踐，一輩子教語文，一輩子學教語文的不竭動力。正是這份初心和使命，于老師教學實踐都有鮮明的“教文育人”的指向。她的課堂上教學實踐充分地體現“文道統一”的精神。以為學生生活打底，對學生未來奠基為出發點，于老師以學生為主體，精心設計課堂，在聽說讀寫訓練中，恰似春風化雨，循循善誘，發展學生素養，砥礪學生靈魂。 于漪老師有句名言：“我上了一輩子課，教了一輩子語文，但還是上了一輩子深感遺憾的課。我做了一輩子教師，一輩子在學做教師！”這就是于老師的實踐。用生命在歌唱，用一生在躬行，從普通的語文老師成長為人民教育家。高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。 秦漢中學董海燕 學廣而聞多不求聞于人 ——聽于漪老師《改進語文教學效果的實踐探索》有感 早上聆聽了于漪老師的《改進語文教學效果的實踐探索》，深受感動！ 感動一：一位90歲的老人，一個小時的講座，始終沒有喝一口水，沒有歇一下！始終熱情飽滿！讓我看到了一位老語文人對于中國語言文字堅持于內心的熱愛！ 感動二：于老師講的雖然是《改進語文教學效果的實踐研究》，但她從中國語言文字是物質文明與精神文明的歷史講起，知識儲備之淵博，令人震撼！真真是多才之士才儲八斗，博學之儒學富五車！ 感動三：于老師不僅研究中國語言文字，還研究西方文學，西方語言！所有概念闡述精準到一字不差，體現了極其嚴謹的教學理念！ 劉瑜說，淵博的人是多么神奇啊，他們的大腦像蜘蛛網，粘住所有知識的小昆蟲。而我的大腦是一塊西瓜皮，所有的知識一腳踩上，就滑得無影無蹤。以后工作中要思考并付諸實踐： 1.教學效果和課時，付出并不成正比，語文老師要學會思考如何提效！ 2.語文教學不能隔斷歷史，傳授語言文字，需要把中華文化的基因，傳到孩子們的心中！ 3.不要只停留在語言文字的淺表，要多探究語言文字的內涵！ 4.語文老師要努力把自己變成學者型的老師！ 高陵區第一中學       武建菊 震驚、震撼、震動 ——聽于漪先生《改進語文教學效果的實踐探索》講座 有感于漪先生，大名如雷貫耳。我知道她被授予“人民教育家”，她是基礎教育界的驕傲；人們說她著作等身，建議我們基層教師向她學習。丟臉的是，我常以工作忙、家事多為由，從沒有讀過她的書，找過她的課。有幸在賈玲老師推薦（其實是要求，由此可以看出，我的學習是多么被動）下，今天真正接觸了于漪先生。聽于漪先生講座得一個多小時里，我時時刻殼都處于震驚、震撼、震動的狀態。 一、震驚我震驚于已經鮐背之年的先生作報告竟侃侃而談，口齒清楚，思路清晰，引經據典，信手拈來，有理有據。先生說：改進語文教學效果，提高語文教學質量首先不能丟失了“人”。其次，要力求教學內容的完整和豐厚、教學結構的改革和創新。其間，先生引用中外事例、名言古有先賢孔子、朱熹......今有清華、北大之論著......外國有意大利、美國、德國等國思想家教育家物理學家......一個多小時娓娓道來，不疾不徐，處處啟迪智慧，引人深思。反復告誡我們語文是“工具性”與“人文性”的統一，是“一而二，二而一，相互塑造，不可分離的關系”...... 二、震撼我震撼于先生的博學，擇高處立、胸懷天下的風范。先生不僅有扎實的學識，更有自覺擔當起國家民族的重任的格局。先生在講座中反復強調語文課堂應是樹“中華之魂，民族之根”的陣地！她充滿激情地呼吁“人生艱難莫過于戰勝自己的私愿”，我們要讓“惻隱之心、仁愛之心光照人寰！”我們要借鑒、學習西方的先進思想，但又不能囿于西方關于語言工具性思想的束縛，我們要堅守中華文明鮮明的價值觀！先生立在歷史潮頭，在引領我們向前。想到自己功利性的教學目的，汗顏啊汗顏！ 三、震動     我震動于先生的教學勤思、嚴謹與自省精神。先生說她備課是反復備，反復琢磨，反復鉆研，“備課備到字不躺在紙上已經站起來與你說話了”“你能通過眼前的文字觸摸到寫作者的內心了”感覺到“語言的溫度”“文字的精神”，先生的功力，是來自主動思考的行動力！   先生說她至今記得一名學生說過的話“于老師，你的課我很喜歡聽，但是我自己沒有學會。”先生說她把這句話琢磨了很多年，她于是要求自己上課“要教到學生心中，成為他們素質的一部分。”她說，“就是這樣一句話，促使我一直在研究課堂教學如何突破原來的框框”。她改變提問方式，她要求學生讀書，她讓學生每天課前積累經典詩詞，假期她帶學生走向街頭，參觀展覽，聽音樂會.......她希望語文陪伴學生一輩子！先生是實實在在教語文！是全身心地投入到了教育教學之中！聽先生一席話，我不由得反思反省：雖然年齡不小了，教齡也不短了，但沒做成的事兒太多了。今后要立即行動起來，不等不靠不拖延！最后也衷心地感謝賈玲老師不嫌棄我這個落伍者，把我帶進了這么優秀的團隊，推著我進步；也感謝胡潔老師、段彩梅老師等各位優秀同仁在前面的帶動和激勵。 西安市第七十中學劉梅 懷生命情懷教本色語文 于漪老師是高山仰止景行行止的教育界前輩，如今還耘耕不輟初心不改，令人油然敬佩！她對教育的飽滿熱情，對教學的躬身反省，對學生的理性呵護，都貫穿于她整個的教育教學的生涯中。今天傾聽于老師《改進語文教學效果的實踐探索》的報告，心有戚戚焉，然卻神往之。一憂自己的課堂怎樣才能更好地激活學生思維，令他們對語文心馳神往。二憂學生的思維如何才能邁上一個更高的臺階，讓語文成為學生的一生打好精神底色。經過仔細聆聽于老師的報告，自己用心揣摩，結合自己日常教育教學的實踐，我感悟出作為21世紀的教師，首先一定要清晰明確當今高中語文教育教學的重要任務——育人。于老師在報告中強調語文教學直接指向人，離不開人的思想情感、品質、人格等。有人語文學科的內容才會更豐富，語文就有了生命力，學生的精神養料就會更豐富，素養就會越來越高。所以育人就是目中要有學生，把學生的全面發展放在第一位。語文對學生的教育應該先是關于精神層面的教育，它包括生命的教育，人格的教育，是愛的教育等等。當今我們身處盛世，更要樹立為國育良才的大目標。那么良才的標準又是什么？是具有家國情懷，富有邏輯的、會清晰表達的現代公民。明白了這些我們語文教師就要緊扣此目標展開自己的教學。其次要上好“本色語文”課。語文有其獨特個性，它的性質是語言的工具性和人文性的統一。而語言陪伴人一輩子，本色語文就是要側重關注語言的形式和內涵。于老師說過：“文化是語言文字的命脈。教語文，站在文化的平臺上，語言文字的表現力、生命力才會閃耀光彩，語言文字才是生動的、鮮活的。”這就需要我們遵循語文的自身規律，通過恰切的語文教學規律和方法，激活學生的思維，引導學生從語言形式的咀嚼，進而把握語文的思想內容和人文情懷，讓孩子感受到語言的溫度和生命力，最終實現語文課程的基本價值，真正提升學生的語文素養。聽完直播報告，再次回聽報告，字里行間都蘊含著于老師對教學的傾心，閃耀出智慧的光芒。就讓我們懷生命情懷教好本色語文，向前輩們致敬！ 藍田縣城關中學張鳳 用生命擁抱母語 ——聽于漪老師《改進語文教學效果的實踐探索》有感 聆聽了于漪老師的《改進語文教學效果的實踐探索》久久不能平息自己的思緒，心中激蕩著、灼燒著三個鏗鏘有力的詞語:感動！慚愧！追隨！按照常規，于老師己是退休近40年的可以安享晚年的老人家，然而為了母語得以很好傳承，為了語文教育少受詬病，于老師依然筆耕不錯，四處講學。如搖木鐸的孔子，向我們昭示語文教育的真諦；如提燈女神，照亮我們前行的語文教育之路。至此，我在語文教育的路上不再迷茫，也不再畏畏縮縮。也正如前天研修活動中賈老師講的"不是學生不愛上語文課，而是不愛上你的語文課"。盡管我的語文課挺受學生歡迎，但我真沒于老師那樣直面每一名學生的勇氣。而且也沒做到語文課上出三個層次來，讓弱的孩子沒有困難，讓一般孩子學有所得，讓學有余力的孩子有探究欲望和方向。我將追隨于老師的腳步，不辜負賈老師的期待，為母語教學夯實基礎，教出母語的溫度，教出母語的生命意識，在很好傳承文化基因的同時燭照學生的靈魂和人生！ 西安市慶華中學馮世軍 課堂教學是用生命歌唱 ——聽于漪老師《改進語文教學效果的實踐探索》有感 語文教學因效果不佳而廣受批評，也引發語文界廣泛的思考、討論和探索。聽了予以老師《改進語文教學效果的實踐探索》的講座，感動之余，有幾點深刻感悟。 1、語文要提高質量不能“丟”了人。于老師在實際教學中帶著自己遇到的困惑，去追尋語文課堂教學的真諦。從縱向的歷史發展和橫向的國際比較發現，實用主義和工具性認識對語文教學的影響很大。基于這種認識，語言只要做到“理明詞達”即可。這種認識的危害：一是割斷了歷史，二是只認識了語言的現象，忽略了語言本來生動豐富的文化內涵。馬克思說“語言是思想的直接體現”。語言和文化是相互影響、相互滲透的，語言和情感、思維是同時發生的。漢語裝載著中華民族的情感、文化和思維方式。所以，語文教學不能少了人文性，語文教學不是單純的教語言，而是離不開人的情感、思想、文化。“紅杏枝頭春意鬧”一句中，一個“鬧”字不是一個“通感”修辭手法所能包含的，它既是視覺感受，又有聽覺和嗅覺感受，是一個豐富多彩、生機盎然的畫面：春光爛漫、繁花搖曳、蜂飛蝶舞。語文教學要重視審美價值，在美的熏陶和感悟中，讓學生領悟語文學習的妙趣橫生。所以，語文教學是母語的學習，是傳承中華優秀文化，自然不能忽視人。 2、語文是實踐性很強的學科。語言的魅力離不開其中蘊含的文化、思想和情感。只有學生有了萬紫千紅的生活，語文教學融入知識傳授、能力培養、思維發展、思想情操的陶冶，文學語言的魅力才是生動活潑的、有生活氣息的。這正如《牡丹亭》中杜麗娘對閨閣外明媚春光的感受一樣：“不到園林，怎知春色如許？原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣。良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院？朝飛暮卷，云霞翠軒，雨絲風片，煙波畫船。錦屏人忒看的這韶光賤！遍青山啼紅了杜鵑，那荼蘼外煙絲醉軟，那牡丹雖好，他春歸怎占的先？閑凝眄生生燕語明如剪，聽嚦嚦鶯聲溜的圓。”杜麗娘不走出閨閣，就無法親身體會到自家后花園如此美妙的春景，也不會發出“不到園林，怎知春色如許？”的真切感嘆。對“生生燕語明如剪”“鶯聲溜的圓”也就不會深刻的切身體會。所以，我們的日常語文教學要引導學生多閱讀，多實踐。在閱讀和實踐中提升語文教學質量。西安市經開第三中學  孟娟 全身心投入，用生命歌唱 聽于漪老師講座，誠感大師對語文教學熱愛之深、授業之勤，對語文教師關切之殷、用心之真，反思自己的教學工作，深感收獲良多。 一、兢兢業業教學，傳承優秀文化。 語文教學，不僅僅是語言文字知識的傳授，也不僅僅是語法技法的技能培養，語文課程一定要實現工具性和人文性的統一。語文老師要有深厚的語文素養，要有認真敬業的工作態度，但更重要的是，要對語文教師身份有準確的定位，對語文教學內容有明晰的認知。語文課堂是母語教學的主陣地，是我們傳承優秀文化基因、滋養學生血脈的主戰場。尤其是在當下，我們要明確培養什么樣的人，為誰培養人，我們要利用好優秀的文學作品，傳承優秀的傳統文化，讓文化通過語文課堂得以傳承，培養學生對母語的熱愛之情。 二、認識引領行動，方向決定出路。 明確行動方向后，語文教師一定要“以學生為本”，提高教學內容的完整性和豐厚性，提高課堂教學質量。教師要深研課本，讀出自己獨特的理解與認識，讓課本上的文字“活”起來，讓文本的作者可以和自己對話，才能更好地設計教學環節和教學內容。問題的設計一定要觸動學生內心，真正讓學生進行深度思考，能照顧到班級不同層次學生的學習需求，讓學生能夠學有所獲。 語文教學是一個漫長而持久的過程，于漪老師說“全身心投入，用生命歌唱”，是給每一位語文老師指明了方向，我會更加用心，和學生一起體會文字的冷暖，讓課堂有溫度，讓學生有熱度，讓語文有持久度。西安高新一中趙田 躬耕方得花滿路 ——聽于漪老師《改進語文教學效果的時間探索》有感 許久沒有看到于漪老師，比起上次看到老師時，老師又蒼老了一些。不過，容顏的衰老，依舊無法掩飾老人對語文、對教育的熱愛與忠誠。一個多小時的講座，老師精神矍鑠，或娓娓而談，或鏗鏘有力，眼中充滿著對理想的光明，讓人熱血沸騰，感動不已。中國基礎教育思想的變革，尤其是語文學科教學理念的不斷演變，于漪老師用“站上講臺就是生命在歌唱”的精神來實踐教學，也影響和引領后來者一起耕耘，正因為如此，方有中國今日教育的百花園中的百花競放，萬紫千紅，所謂“躬耕方得花滿路”。于漪老師說，"語言是思想的直接現實"，那么，教授語言文字就必須現在文化的平臺上思考。我平日的教學雖然也有對語言的品讀，但是，看過于漪老師的課例，聽過她的報告，才明白自己的分析與鑒賞有些流于膚淺表面化，也過于主觀。語言背后的思想和情感，以及孩子們的實際水平，還有現實意義，都是解讀語言的基礎，也是條件要求。如果僅僅認識到語言文字的工具性而忽略了人文性，那么學生就會對語文“缺情少意”。語文學科教學要提升質量，不能丟失“人”！另外，關于文化的平臺，中國的文化自信在于我們自己的文化表現形式，我們要把對語言的賞析，與民族文化、文本主旨、學生學情、藝術手段等結合起來。于漪老師從中國語言文字是物質文明與精神文明的歷史講起，廣泛聯系各個學科，打通關節，文理兼用，讓人信服。無論是學問的精深還是廣博，都需要我自己更加努力地學習，從閱讀到思考研究，讀書、思考、研究、教學應用，都是今后自己在語文這片熱土上努力生長的方向。在賈玲名師+共同研修體這個積極進取的團隊中，大家互幫互助，共同進步，按著于漪老師的教導，在賈老師的帶領下，有熱情，有動力，善動腦，能創造，為三秦語文也為自己熱愛的語文奉獻自己的熱情，享受語文帶給我們的幸福。愿我們躬耕一方熱土，歸來花香滿路！閻良區關山中學張杰 聽了于漪老師的講座，我收獲頗豐，更準確的說是備受鼓舞，更為我的教學指點了迷津。 一、語文教學很重要，語文老師責任重大使命光榮。語文從來都是工具性與人文性的有機統一。語文是學習知識的基本手段，是培養人的邏輯思維的基本手段，通過語文，我們可以接受審美、倫理、文化等各個方面的熏陶和教育，其潛移默化作用對于學術研究無疑是大有裨益的。時至今日，語文教學仍屢遭詬病，很多老師以作為語文老師感到羞愧，其實大可不必，我們所擔當的責任很重要，我們肩負的使命很光榮。 二、高中語文到底教什么？新課標已經給我們明確的回答——語文學科核心素養。語文學科核心素養涉及到“語言的建構和運用”、“思維的發展和提升”、“審美的鑒賞和創造”以及“文化的理解和傳承”等四個方面。對于核心素養，是我國教育方針具體化表現，也是宏觀教學觀念、教育目標、具體教學實踐之間的溝通橋梁。 三、如何有效提高語文教學效果？聽了于漪老師的講座，結合自己的教學實踐，我的建議有以下幾點。1.提高學生在語文教學過程中的參與主動性，激活學生的思維，讓學生真正成為課堂上的主角，圍繞學生組織和開展教學活動。教師要充分發揮教學的主導作用，時刻關注學生的學習態度和效果，適度的進行點撥和指導。2.充分引入現代教學手段，豐富課堂的教學形式。教師要充分發揮多媒體的優勢，使其作用發揮到最大，從而激發學生的學習興趣，提高課堂效率，為學生提供豐富的教學資源。3.重視活動育人的重要性。開展形式多樣、內容豐富的語文活動，無論是演講比賽，歌詠比賽，詩詞大賽等，都是難得的重要的教育形式。鄠邑區教研室王美智 教天地人事，育生命自覺 －－聽于漪老師《改進語文教學效果的實踐探索》有感 聆聽于漪老師的講座深受啟發。教課就是全身心投入，用生命歌唱，感染熏陶學生。教天地人事，育生命自覺……課堂教學質量關系到學生生命的成長質量。 于漪老師的講座內容涉及到語文的本體論問題，這個問題需要我們語文人用心思考，用心來悟。關于“融”這個詞，關于語文工具性和人文性兩者的關系是“融合”而非相加，這個相當難把握。 于漪老師說她不是語文科班出身，先天就有缺陷，因此，她在教學語文的一輩子當中，追尋的就是怎樣讓學生學到語言文字理解和運用的真本領。是啊，隨著課程改革的不斷深入，語文教學中工具性與人文性存在左右搖擺的現象，當然，我們都知道語文工具性與人文性是相互依存，但如何實現語文工具性與人文性在高中語文教學中的融合，提高語文課堂教學的實效性，就需要一線教師扎實、充實地備課并落實到位。 語文學科的工具性離不開人文性的滋養，人文性更離不開工具性的承載和強化。落實到語文教學策略上，就是要通過改進教學方法、提高學生語文學習的興趣等，有效提高語文課堂教學效率與效能。 工具性重點強調學生對語文基礎知識的學習與掌握，而在進行基礎知識和技能的教學中，又是無法脫離人文性的語言環境的。人文性盡管是抽象的，但它的內容隱含在以語言文字為載體的文本當中，學生自是無法脫離語言文字的基礎知識深刻理解課文的思想內涵，而是必須在扎實的語文基礎知識的積累基礎上理解文本的人文性。“少年易老學難成，一寸光陰不可輕。” 　　于老師常感嘆： “我個人力量是微小的，而祖國教育事業需要千千萬萬優秀教師。”于我們而言，理想就在崗位上，信仰就在行動中，即日即時，鍥而不舍，堅韌不拔，奮勇前進。 2021.5.21 文字整理：段彩梅 美篇制作：張會緣 審核：段彩梅