聚焦實驗教學提升科學素養——濟寧市小學科學教學研討會紀實

西西

淡淡槐香沁人心，無限風光在此處。為保證小學科學實驗教學的高效實施，提升科學教師的教育教學能力，5月18日至19日，濟寧市小學科學實驗教學研討會在汶上縣第二實驗小學隆重舉行。 參加本次活動的領導有濟寧市教育科學研究院小學科學教研員許鳳英、汶上縣教育和體育局黨組副書記徐玉文、小學科科長胡令舉、小學科學教研員王鳳玲、汶上縣第二實驗小學校長王立海、副校長任益民。在開幕式上，任校長致歡迎詞。 　　本次研討會充分利用同步課堂資源，采用了現場觀摩和網絡直播相結合的形式。各縣區科學教研員、學科骨干教師等共計350余人現場參會，700余人在場外觀看視頻直播。 　　活動分為四大環節：一、優秀課例展示；二、聚焦實驗教學專題講座；三、與會教師研討交流、互動點評；第四、許鳳英主任做大會總結。 　　第一節展示課是汶上縣第二實驗小學趙文迪老師執教的《把它們分離》。趙老師參加工作僅僅兩年，但教學基本功扎實，能充分調動學生的積極性，課堂教學生動活潑，流暢自然。教學能夠把握課堂內涵，注重學生科學探究技能的培養。教學中不是簡單的將分離方法羅列，而是抓住解決問題的關鍵點--物體的特征或材料的性能，然后再確定分離方法。在材料的選取上，趙老師非常用心，敢于創造性使用教材，將教材中的白糖換為食鹽，改進后的實驗用時短并且效果顯著。趙老師還注重引導學生關注科學與實際生活的聯系，從而使學生發現司空見慣的生活中竟然蘊含著豐富的科學道理，培養了學生用心觀察生活，爭做生活有心人的良好習慣。 　　第二節是由鄒城市城前鎮南河小學黃保龍老師執教的《風的形成》。黃老師出示天氣預報中相關視頻，讓學生通過視頻搜集信息，找出自然界中風的形成可能與溫度、以及空氣的流動有關，進而小組合作設計模擬實驗，探究風的成因。整堂課教學設計環環相扣，層層深入。本節課最突出的亮點在于創新型實驗器材的使用。黃老師利用自制的海陸風形成演示裝置只需短短三分鐘，就能讓學生親眼看到溫度變化導致風向變化。黃老師進一步深入挖掘教材，火龍卷的形成演示裝置，給大家帶來了強烈的視覺沖擊，將抽象的道理簡單化、直觀化。實驗器材的別具匠心讓與會師生嘆為觀止。 　　來自泗水縣洙泗小學的王德林老師執教了《燈泡亮了》一課。王老師教學功底扎實、思路清晰，循序漸進的引領孩子們深入探究電路的連接方法，讓孩子們在一次次的嘗試、改進中經歷了由失敗到成功的過程，充分體會到了科學探究的樂趣，進一步增強了學生的探究欲望。王老師注重學生動手操作能力的培養，先讓學生自行畫出簡單電路圖，再逐步引導學生畫出規范電路圖。教學設計層層深入，對學生的引導體現了由扶到放的過程。 　　濟寧學院附小的王曉晶老師執教了《遷徙與冬眠》一課，王老師親切溫柔，用貼近學生的語言來引領教學。這一課屬于資料探究課，教學容量大，知識面廣，對二年級學生來說理解起來有一定難度。王老師運用大量的學生喜聞樂見的視頻資源、數據資料，帶領學生捕捉其中的有效信息。王老師循序漸進，不慌不忙地將科學知識娓娓道來，使原本枯燥乏味的資料探究課變得趣味盎然、異彩紛呈。此外，王老師尤其關注到了對學生情感態度價值觀的教育，將毛澤東八歲時寫的一首《詠蛙》詩引入教學，讓學生領略到了偉人的宏偉氣魄，增強了學生對領袖人物的敬仰。 　　鄒城市第一實驗小學的楊靜老師執教的《制作磁懸浮筆架》一課，屬于技術與工程領域的內容。楊老師引導學生利用磁鐵具有的“同極相斥、異極相吸”的原理，動手制作磁懸浮筆架，感受科技帶來的巨大魅力。教師以游戲的方式讓學生玩磁鐵，加深學生對同極相斥的理解，然后模擬地球儀的懸浮制造出利用兩塊磁鐵懸浮，再用多塊磁鐵制作磁懸浮筆架。教師給學生充足的時間進行設計、反思、調整，最后制造出磁懸浮筆架，享受到成功的樂趣，培養了學生的思維能力、空間想象能力。課標指出，科學的核心是發現，技術的的核心是發明，工程的核心是建造。整個課堂體現了技術意識--建立模型--創新設計--安裝--調試--制作產品的思維進階過程。楊老師以智慧樹的形式，展現出磁懸浮鐘表、飛機等許多的磁懸浮產品，讓學生體會到生活中科技產品帶給人們的便利、快捷和舒適。 　　教是體，研是魄。許主任和參會老師們一起對五節課進行了深度的研討交流。許主任把課例打磨過程中有關“瓶頸”問題的突破方法進行了深入剖析，為老師們以后的備課、磨課指明了方向。老師們暢所欲言，各抒己見，把聽課后的收獲、建議、困惑一一呈現。大家研討熱情高漲，有時會為某一個不同觀點展開激烈討論。研討結束后大家仍意猶未盡，就連吃飯時都還在討論課堂教學中的問題。這種自由熱烈的研討氛圍深深的感染了所有與會者。 　　汶上縣小學科學教研員王鳳玲老師作了題為《聚焦實驗教學  提升科學素養》的經驗介紹，就實驗教學的相關問題進行了深入的指導。王老師指出實驗教學中一定要規范操作、選擇恰當的結構性實驗材料、把握好學習進階。要把實驗教學的相關規則注意事項落到實處，來不得半點的松懈與馬虎。結構性實驗材料是實驗教學的載體，選擇材料時要突出材料的科學性、層次性、創新性、趣味性等方面的特點。王老師以具體課例為依托，詳細闡述了在不同的學段，如何才能達成“指導性學習”、“引導性學習“自主性學習”這三個進階要求。王老師的報告簡單明了、通俗易懂，對廣大一線教師的實驗教學起到了很好的示范、引領作用。  　　鄒城市城香城鎮中心小學的王憲芳校長作了題為《基于核心素養導向的小學科學教學策略》的講座。王老師借助大量教學實例，詳細闡述了如何由傳統的教學方式向新型教學方式轉變，具有很強的操作性。尤其強調了科學思維的重要性，指出思維貫穿于探究實踐的全過程。思維的核心是解決問題，科學教師要把研究的問題轉化成日常的生活情境，要使靜態的問題動態化，符合小學生的年齡特點。要通過“結構性材料做支撐、遞進式提問促提升、實驗記錄單使思維加工從直觀到抽象”三個方面搭建科學思維的“腳手架”。在觀察中思考，用數據說話，促進科學活動的有效開展，提升學生的科學素養。王校長的講座為廣大教師指明了科學課堂研究的方向，為課堂實踐提供了典型范例。 　　最后，濟寧市教科院許主任對本次活動做總結。許主任首先對活動取得圓滿成功表示祝賀，對老師們積極認真的學習態度表示肯定，對為本次活動辛苦付出的各級人員表示感謝。同時許主任強調科學實驗教學要立足課標，深入把握課程內涵，抓實、抓牢、抓好每一節科學課，把課堂教學最本質、最核心的內容呈現出來；教學過程中要重視學生科學素養的形成與發展，讓學生親歷探究過程，體驗探究的快樂，從而激發學生的好奇心和求知欲望，引領探究走向深入；最后許主任希望老師們積極參與課程的開發與研究，爭取在科學的道路上再創佳績。與會教師備受鼓舞，被許主任自身的人格魅力和精湛的專業知識所折服。 　　"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"。相信老師們一定會以此次研討活動為契機，不斷提高自己的實驗教學能力，關注學生科學素養的提升，從而使我市的科學實驗教學再次邁向新的臺階。