同課異構展風采，團隊研學促成長

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為了提升教師教育教學理念，提高教師隊伍專業素養，同時提升課堂教學質量，發揮教研的力量，楓橋鎮小學數學組開展了“同課異構，共研有效課堂”的教研活動。 孟潔老師和金鐵鋒老師執教《小數的初步認識》一課，立足教材，注重知識的生成與橫向聯系，根據學生的實際情況進行教學活動，為我們呈現了精彩紛呈的兩節數學課。 孟老師關注學生的起點，先讓孩子說一說生活中見過的小數，再從學生最熟悉的元、角、分入手感悟小數的意義，隨著教學進程再適時引入長度單位和正方形圖，三者分層推進，相得益彰，為孩子的學習提供了強有力的載體支撐。 金老師以一次購物經歷作為情境，引出3.4元，利用學生熟悉的元、角、分幫助學生理解小數的意義。隨后利用長度單位讓學生在數學活動中感悟小數的含義，明確只要把1厘米、1分米、1米平均分成10份，其中一份就是十分之一，可以用0.1表示。金老師把抽象的數轉換成直觀的量幫助學生認識小數，再利用數形結合抽象出小數的意義，為學生下一階段進一步學習小數的意義做好鋪墊，也深化本課中學生對小數的認識，從教材縱向比較的角度對小數的學習做了精準把握。 聽課老師對兩節課提出了自己的看法和意見。孟潔老師的課堂知識點落實到位，孩子們積極參與大膽展示，如果課堂上老師的講授更活潑一點更激情一點效果可能會更好。金鐵峰老師的課堂貼近生活，與孩子們之間的交流平易近人，孩子們敢說敢嘗試，促進了學生對知識的深度思考，讓學生在活動中積累了數學經驗。 老師們認為在課堂上，我們要充分關注學生的生活經驗，調動和利用學生對“元”的價格記錄方法，借助米尺來認識一位小數的含義及其寫法，有效地促進學生自覺地將已有的知識和生活經驗遷移到新知學習中來，幫助學生感悟小數的意義，初步建構小數概念。 每一次的教研活動的開展，對老師們來說都是一次交流學習的最好平臺。通過教研活動,增強了楓橋鎮小學數學的凝聚力,營造了濃厚的學習氛圍,促進了教師的專業成長，為進一步提升全鎮數學課堂教學質量奠定了堅實的基礎。