科學競技展風采，思維創新成長——桃江縣“小學科學新教材”教師比武活動實錄

雅麗子

為進一步提升我縣小學科學教師運用新教材的能力，提高科學教學質量，促進教師專業發展，為教師搭建一個互相交流與展示的平臺，2021年5月14日，在桃江縣教育局教學研究室舉行“桃江縣2021年小學科學新教材教學比武活動”。 　　本次比賽由各鄉鎮推選的15名優秀科學教師參加，通過抽簽方式決定比賽順序。 　　活動伊始，縣教研室周國梁主任致開幕詞，道出了科學這一科目的重要性，并對本次比賽作出了相應要求。 　　本次比賽的專家評委有:桃江縣教研室教研員鄒席老師，益陽市首席名師、灰山港鎮中心小學符愛紅老師，高橋鎮小山灣小學安贊老師。 專家評委們從教學設計、說課、現場答疑三個方面對教師的說課進行打分。 　　此次科學比武過程精彩紛呈。參賽教師準備充分，思路清晰，語言簡潔大方，他們以文稿、課件演示、實驗的形式，圍繞教學主題從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程設計、板書設計方面進行了全面分析。 比賽精彩掠影 高橋鎮小山灣學校汪麗麗老師的課例——《蠶的一生》，是一堂孩子們長期觀察研究蠶后的總結課，本節課，她采用“聯系生活實際，觀察記錄，小組合作探究，思維導圖板書 ”等方法，引導學生更清楚的了解蠶的一生生長變化的認識。 　　桃花江鎮中心學校小學部周宏老師的課例——《混合與分離》，采用自主、合作、探究式教學方法，與“激樂”、“尋樂”、“探樂”、“享樂”、 “續樂”的五步教學法相結合，通過三個實驗的動手操作與觀察，讓學生了解并掌握一些混合與分離的方法，從而培養學生興趣，享受探索科學實驗中的樂趣。 　　浮邱山鄉馬跡小學胡楚益老師的課例——《水到哪里去了》，她用濕抹布在黑板上寫一個“水”字，讓學生交流所觀察的現象來導入課堂，激發學生對水的探索，學生再通過兩個小實驗觀察，更好的理解水蒸氣的特點，充分調動了學生的探究欲望。 　　鸕鶿渡鎮花橋小學石敏芳老師的課例——《空氣能占據空間嗎》，讓人眼前一亮，為使學生在實驗操作中更加方便，簡單，也能更直觀、形象地觀察到空氣是否占據空間這一結論，根據學生的年齡特點，她對教材中的實驗進行了改良、優化，進一步調動了學生的探究興趣，用最簡單的器材，做簡單的實驗，學有意義的知識。 　　修山鎮三官橋小學喻意老師的課例——《仰望星空》，在認識月亮和太陽的基礎上，以小組合作學習的方式，通過知識分享、圖片比較、模擬實驗來探索太陽與月亮的相同和不同之處，積極發展學生思維，調動每一個學生積極參與科學探究活動。 　　松木塘鎮中心學校高玉老師的課例——《影子的秘密》，通過《影子的變化》視頻導入課堂，激發學生對影子的探索樂趣，并引導學生動手操作，共同探索影子是怎樣產生的？影子怎樣才能發生變化？ 　　石牛江鎮完全小學周瑜老師的課例——《影子的秘密》，采用自主，合作，探究，實驗探索等教學方法，運用多種實驗讓學生在實驗中探索影子，了解影子與光的關系激發學生對影子的好奇與興趣。 　　桃花江鎮桃花路小學肖燦芳老師的課例——《種子里孕育著新生命》，用猜謎語的方式導入新課，激發學生學習興趣。接著通過觀察實驗小組合作探究的方式，研究花生種子的外形、內部構造，培養學生對植物研究的興趣，提升學生的科學素養。 　　鲊埠回族鄉撥云小學魯達鵬老師的課例——《電路出故障了》，重在通過實驗的操作與體驗，積極引導學生在問題上的猜測，讓他們交流不同見解，激發他們用電路檢測器檢測電路的興趣，進一步激發探究電的欲望。 　　灰山港鎮灘口上小學麻勇老師的課例——《觀察一瓶水》，學生通過觀察水和洗發液的對比，共同交流得到觀察比較的方法，運用總結出來的方法比較水和洗發液的異同，引導和培養學生對信息進行整理和分類。 　　大力港鎮九湖小學夏蕾老師的課例——《點亮小燈泡》，首先讓學生試著用一根導線，一節電池來點亮小燈泡，開頭的實驗既激發了學生的興趣，又為之后可能出現的實驗結果做鋪墊。探索“回路”的認識，共同探究沒有成功點亮小燈泡的原因。激發了學生學習的熱情和創作的欲望。 　　馬跡塘鎮完全小學孟應昌老師的課例——《影子的秘密》，通過讓學生看皮影戲，做手影游戲，引導學生研討影子的產生，發生的變化，與太陽的關系…… 　　武潭鎮完全小學莫微老師的《聲音是怎樣產生的》，充分展現了她是一個具有創新精神的老師。她展示了兩個自研的小實驗，讓學生通過觀察多個物體發生的現象，確認物體發聲與振動的關系。接著學生動手操作，對比發聲和不發聲的實驗，師生探究原因，引導學生認識聲音，拓展學生科學思維與創新能力。 　　三堂街鎮湖蓮坪學校符邊老師的課例——《點亮的小燈泡》，從提問:手電筒中的小燈泡是怎樣亮起來的？這一問題導入課堂，引導學生逐步認識電流的存在及流向，并通過實驗操作了解電路，激發學生探究電的興趣。 　　桃江縣玉潭學校夏櫻老師的課例——《導體和絕緣體》，用電路檢測器檢測身邊物體導電性能的大小，明確導體和絕緣體的科學概念，同時了解導體絕緣體在生活中的應用，并提高學生安全用電意識。 　　15位參賽選手獨到的教學設計，扎實的業務能力，別出心裁的課件設計都深深吸引著在座的每一位聽眾。 經驗交流 為培養學生科學素養，貼近自然，貼近生活，貼近經驗，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。三位優秀教師毫無保留分享自己的經驗，讓在場的各位老師受益匪淺。 灰山港鎮中心小學符利國老師的分享的《電路》單元教學探討，是以教科版科學四年級下冊第二單元《電路》為例，對這一單元的內容從概念分析、單元修改說明、單元的教材解析、課程解讀及單元教學建議進行交流探討。 　　高橋鎮小山灣學校安贊老師分享的《對應課標實現有效教學》，就小學科學新課標的要求，新教科書的特點進行了系統的分析與闡述，對科學老師在如何取得好的教學效果上提供了重要幫助。 　　桃花路小學劉雅麗老師分享的《科學課堂小組合作探究學習》，以《科學課程標準》為理論依據，結合教學的實踐經驗和學科特點的需要，構建學習小組，倡導探究式學習，讓學生通過探究式學習的七個步驟，在簡陋的教學環境里獲得知識、技能和情感的提升。 精彩總結 針對這次比賽，本次活動的組織者、教研員——鄒席老師，首先肯定了各位選手認真參賽的態度，接著對老師們在說課過程中的亮點及出現的問題給予了指導性意見。她還重點強調了說課比賽與授課的不同之處，說課考驗的是教師的教學能力與理論水平。說課的各個核心環節要完整，說清楚教什么、怎樣教、為什么這樣教，每個環節的設計意圖要說清，用教育理論來支撐教學。這為我們今后的教育教學指明了方向，對課程的重難點的把握有了全新的認識，也為怎樣更好地把握課堂教育教學，發揮學生的主體作用打下良好的基礎。 專家講座 桃江縣教育局教研室鄒席老師的專題進座——《優化教學設計，促進思維創新》，從優化情境設計，優化問題設計，優化材料設計3個方面來幫助老師帶領學生解決科學課堂的實際問題，對激發學生對科學探究的興趣，激活他們的創新思維，培養他們的創新思維提供了有效幫助。 　　我們的活動雖已結束，但我們的學習永不止步，我們將用心從事科學教育，為學生開辟一片廣闊的天地。