攜縷縷書香綻教研芳華——記醴陵市小學整本書閱讀推進課課例研磨活動

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閱讀之美何處尋，是靜謐時光中捧書的身影，亦是課堂上暢聊書卷的快意。閱讀的苗兒春日里萌芽，夏日里滋長，根愈深，枝愈茂…… 為促進教師專業發展，提高教師對整本書閱讀指導的能力，開發閱讀課程教學資源，整體推進閱讀深耕行動，5月12日上午，醴陵市小學“整本書閱讀推進課課例研磨活動”在實驗小學舉行。醴陵市教師發展中心藍若老師、小學閱讀深耕工作室主持人凡樂老師，閱讀深耕工作室全體成員及部分學校閱讀推廣負責人參與本次活動。 閱讀課堂? ?書韻飄香 　　故事分享，其樂融融。第一堂課由姜灣小學劉曉蘭老師為我們帶來三年級閱讀推進課《中國古代寓言》。 劉老師溫柔親切，先與孩子們一起聊讀書進度，解閱讀困惑，將閱讀方法貫穿始終。再談閱讀收獲，個個經典的寓言故事從孩子們口中自然流瀉。老師更以學生的實例來指導學生如何講出精彩的故事。寓言故事之間的聯結，提問、圖像化……等閱讀策略的引領；演一演、繪制思維導圖、制作精美書簽等閱讀任務單的布置，為之后的交流課奠定堅實的基礎。 我來問你來答，我來導你來演。第二堂課由瀏灣小學唐玲老師帶來四年級閱讀推進課《十萬個為什么》。 課堂伊始的趣味競賽既激發興趣，又聚焦內容；《十萬個為什么》與課文中的科普文對比品讀，讓學生感悟此書語言的生動幽默及內容的豐富有趣；接著，唐老師引領學生回顧閱讀方法，指導閱讀策略破解科普文閱讀之難點。巧用思維導圖、科普小報、對比表格等方法梳理書本內容，且都有鮮明的實例展示，讓學生現場操作有法可依，頗具實效。 妙語連珠，出口成文，五年級孩子們正“閑話西游”。這是由實驗小學汪華平老師執教的五年級閱讀推進課《西游記》。 歌曲視頻導入既讓學生重溫那倍感親切的旋律，亦向他們展示前階段的閱讀成果。隨后老師巧設話題，與孩子們一起閑聊悟空。汪老師循循善誘，營造自由濃厚的聊書氛圍。學生的思維火花不斷涌現，你方說罷我登場，見解深刻，邏輯嚴密，真個似百花齊放、百鳥爭鳴，充分展現了課堂生長的魅力。接著巧用時間軸，由扶到放，孩子們于自主探究中識百變悟空。最后勉勵孩子們暢游書海，以書香浸潤心靈。 　　詩意的導入，獨特的設計……最后一堂課由湖溪小學漆婉君老師帶來六年級閱讀推進課《魯濱遜漂流記》。 漆老師以一整張思維導圖貫穿課堂。先引導學生分享閱讀方法：批注、精讀、讀書筆記、思維導圖、思辨等，再讓學生聯系文章內容聊魯濱遜這個人物，孩子們侃侃而談，人物在愈來愈深入的對話中逐漸立體豐滿。隨后讓學生聯系生活，探討此書的文明與理性價值，拓寬閱讀的深度。此外，辯題爭鋒，人物微信名、個性簽名巧設計，亦讓本堂課亮點紛呈，使人耳目一新。 課例解讀? ?條分縷析 　　課堂精彩，課例解讀亦如是。姜灣小學劉蘭蘭老師以“品讀寓言，感悟智慧”為主題，從三個板塊對第一堂課進行課例解讀。一“推”：分享情節。寓言故事的精彩情節最能激發興趣，此環節通過聊書和故事分享來持續激發學生閱讀興趣。二“進”：指導方法，挖掘深度。只有習得方法，才能由篇到本，以本達類。這于后續閱讀有著積極的意義。三：對任務單設計的思考。演一演自己喜歡的寓言是導讀課閱讀任務上的延伸，思維導圖和啟示單是基于不同學情設計的開放性選做題，層層推進，引領閱讀。任務單的設計，還與交流課緊密聯系。 瀏灣小學劉康旎老師則以“推進閱讀，探索科學世界的奧秘”為題，詳說目標，細說板塊：聚焦內容，趣味競賽；品讀文段，感受語言魅力；聚焦方法，助力閱讀；制定計劃，持續閱讀；推薦閱讀，創新思維。讓我們對推進課《十萬個為什么》的課堂層次更加清晰明了。 實驗小學易清泉老師“得法課內，得益課外”的主題讓我們再次明了課內習得閱讀方法的重要。她從交流閱讀收獲、指導閱讀方法、布置閱讀任務等三方面對推進課的目標談自己的見解，然后對推進課《西游記》的三大板塊進行詳細解讀。其中，巧用時間軸板塊：初探故事，認識時間軸；走進故事，學習時間軸；回顧故事，呈現時間軸，給我們提供了具體的思路。 最后，李畋鎮中心小學朱建偉老師結合課例具體設計從暢享方法、暢談感受、暢聯生活三方面對推進課《魯濱遜漂流記》進行分析。我們可根據讀書的目的和書的內容、文體的不同選擇適合自己的閱讀方式；人物是小說的核心要素，和學生暢聊魯濱遜即是促進深度閱讀；最后，聯系生活探討魯濱遜的生存因素及文明與理性的價值。 交流研討? ?如琢如磨 　　琢磨、思量，研討中有反思，更有成長。課畢，閱讀深耕工作室成員按年級分成四組，分別對相應課堂進行交流研討。老師們或暢所欲言，或專注聆聽，氛圍濃厚。之后，每組派成員代表評課。評課既著眼于本堂課的精彩之處與疑惑、建議，又著眼于閱讀推進課乃至所有閱讀課型的整體方向。藍若老師、凡樂老師對老師們在評課過程中提出的問題均及時給予回應，為老師們指點迷津，釋疑解惑。 策略引領? 明晰方向 　　有了源頭活水，方能涓涓而流。教師發展中心藍若老師最后對四堂閱讀推進課進行總評。她對四堂課給予充分肯定，并進行閱讀策略指導，使我們明晰方向。 第一：培養閱讀興趣是首要目標。導讀課、推進課、交流課都應持續激發學生閱讀興趣。 第二：要創設豐富多彩的閱讀活動。 第三：做實三種課型：導讀課、推進課、交流課，它們是一個體系，要有連續性、整體性的意識。導讀課著重激發閱讀期待，布置閱讀任務。推進課首先要對導讀課布置的閱讀任務進行檢查、展示、匯報、評比，讓學生在展示與肯定中獲得成就感、自信心，從而激發學生的持續閱讀的興趣。然后，可以根據老師想要培養學生的某一個方面的閱讀能力，進行重點的方法指導或運用。最后通過相關聯的閱讀任務的布置，讓學生再一次閱讀，促進學生深度閱讀。交流課主要是分享、展示閱讀成果，讓學生獲得閱讀的快樂感，成就感，從而激發學生閱讀整本書的興趣。 　　有一種成長叫扎根。一次次嘗試，一步步腳印……我們因閱讀而相聚，汲取閱讀的力量，奮力生長，希冀開出最美的花，長出最美的樹，終將扎堅實的根，結豐碩的果。