教研促成長(zhǎng) 特色謀發(fā)展——記奮進(jìn)中的數(shù)學(xué)教研組

李紅梅

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，在賈校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各位同仁的共同努力下，我們數(shù)學(xué)組的教學(xué)教研工作有序推進(jìn)，健康發(fā)展，取得了可喜的成績(jī)！賈校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)辦公 　　陳校長(zhǎng)、陳主任檢查指導(dǎo)工作 陳主任精心部署 　　現(xiàn)對(duì)我們數(shù)學(xué)組的各項(xiàng)工作，做一簡(jiǎn)單總結(jié)、匯報(bào)： 我們的全家福 　　我們數(shù)學(xué)組現(xiàn)有教師24人，全部本科以上學(xué)歷，高級(jí)教師5人，中級(jí)教師18人，碩士研究生1人，老中青結(jié)合，青年教師年富力強(qiáng)，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富。 教研組長(zhǎng)：申瑞峰老師 　　敬業(yè)者成事，樂(lè)群者得助，敬業(yè)樂(lè)群者，無(wú)往而不勝。這是我們教研組長(zhǎng)申老師的真實(shí)寫照，他用專心致志與精益求精詮釋著二中工匠精神，帶領(lǐng)我們認(rèn)真踐行團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。 　 “樂(lè)教，實(shí)干，共享，創(chuàng)新”是我們團(tuán)隊(duì)始終秉持的組訓(xùn)，成為我們凝魂聚氣，恪盡職守的精神支柱。 踐行團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，引領(lǐng)教師發(fā)展 以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為核心，以“學(xué)、研、教、評(píng)”系列校本教研活動(dòng)為載體，認(rèn)真開展課堂教學(xué)改革與實(shí)踐，努力踐行“協(xié)同、樂(lè)學(xué)、高效”的課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的均衡與優(yōu)質(zhì)發(fā)展，讓師生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在協(xié)同中得以發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)共贏。 提升教育理念，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)功<ul class="ql-block"><li class="ql-indent-1">?理論學(xué)習(xí)</li></ul> 為適應(yīng)課改形勢(shì)，我們結(jié)合實(shí)際，遵循在職教師培訓(xùn)的規(guī)律和特點(diǎn)，采取“統(tǒng)一性”與“靈活性”相結(jié)合，“理論提高”與“實(shí)踐鍛煉”相結(jié)合，多途徑、多形式地組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論。 山西大學(xué)教育科學(xué)研究院劉慶昌教授的《學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式》 　　省教科院李萍主任的《為教學(xué)賦能為成長(zhǎng)奠基》 　　專家們的報(bào)告、講座高屋建瓴，為我們提供了教學(xué)原動(dòng)力，幫助我們轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，切實(shí)提升教育理論水平。 <ul class="ql-block"><li>專業(yè)學(xué)習(xí)</li></ul> 隨著教育改革的不斷更新，在注重學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。為此我們數(shù)學(xué)組經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)，先后赴省城、杭州、河南永威、懷仁、臨汾等地參加各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。 　　北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)教育科學(xué)院王尚志教授的《全面提升初中數(shù)學(xué)課程——主線分析》 太原市教研中心石頤園老師的《基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》 　　迎澤區(qū)教研員武玉芳老師的《明確教學(xué)方向落實(shí)核心素養(yǎng)》 　　專家們的講座從宏觀到微觀，既有理論的支撐，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流，還有精彩的課堂觀摩，讓我們對(duì)新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。 　　另外，教研組要求外出學(xué)習(xí)或參加教研活動(dòng)的老師回來(lái)要進(jìn)行二次培訓(xùn)。 李紅莉老師培訓(xùn)《淺談中考總復(fù)習(xí)的方法和策略》 　　欒金雞老師培訓(xùn)《線段的最值問(wèn)題》 　　通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流、反思、總結(jié)，促使全體數(shù)學(xué)教師逐步樹立新的教育理念，大膽投身課改實(shí)驗(yàn)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)功。 強(qiáng)化教學(xué)研討，打造高效課堂 教是研之基礎(chǔ)，研乃教之利器。教而不研則愚。聚焦“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、思維銜接、導(dǎo)圖建構(gòu)”的課堂模式，秉持“把課堂還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生”的教學(xué)理念，我們組把提升教研能力作為永恒的話題。<ul class="ql-block"><li> 規(guī)范管理，形成制度</li></ul> 每次教研活動(dòng)，都要有明確的主題與內(nèi)容，圍繞教研內(nèi)容，大家各抒己見(jiàn)、暢所欲言，充分運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，把它真正作為學(xué)習(xí)、交流、提高的機(jī)會(huì)。 在教研活動(dòng)中，我們提出“五個(gè)”要求，每學(xué)期，每個(gè)老師至少上一節(jié)公開課、聽課20節(jié)以上、制作三個(gè)優(yōu)質(zhì)課件、學(xué)期末撰寫一篇教學(xué)案例，每月完成一篇教學(xué)反思。 　為了保證研討課的質(zhì)量，我們規(guī)定每次的公開課、示范課都要堅(jiān)持“四個(gè)要”：一要集體備課（做到“四統(tǒng)一”:統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一基本教案、統(tǒng)一基礎(chǔ)練習(xí)、統(tǒng)一基本補(bǔ)充信息），二要全員聽課（遵守聽課紀(jì)律，認(rèn)真做好記錄），三要說(shuō)課反思（說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)、說(shuō)授課得失），四要重視評(píng)課（重在提出不同意見(jiàn)）。 賈校長(zhǎng)指導(dǎo)評(píng)課 縣教研室指導(dǎo)評(píng)課中…… 太谷恒大中學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì) 　　如切如磋，如琢如磨。推進(jìn)課堂教學(xué)改革，需要轉(zhuǎn)變的是觀念，需要積累的是經(jīng)驗(yàn)，需要沉淀的是思想。 每次公開課、示范課的展示觀摩，聽、評(píng)課活動(dòng)都為我們提供了良好的交流研討的平臺(tái)，濃厚的教研氛圍讓更多老師既能腳踏實(shí)地耕耘，又能仰望星空思考，從而真正推動(dòng)二中課堂教學(xué)改革向縱深度發(fā)展。 <ul class="ql-block"><li>集體備課，資源共享</li></ul> 以年級(jí)為單位組成集體備課小組，備課組長(zhǎng)提前一周把各單元每章節(jié)的備課任務(wù)分配到每個(gè)老師——主備人，形成初案（教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個(gè)突出”——突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；“兩個(gè)關(guān)注”——關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透，關(guān)注實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；“三個(gè)必須”——必須要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；必須是能動(dòng)的課堂，師生互動(dòng)，共同探討；必須是開放的課堂，課內(nèi)人人有話說(shuō)、人人有事做)。 　　然后在每周一次的集體備課中，采用初案呈現(xiàn)——交流討論——達(dá)成共識(shí)——形成定案（教案或?qū)W案）的備課方式進(jìn)行研討。 最后授課教師結(jié)合本班實(shí)際情況增刪添改，生成二次教案。 <ul class="ql-block"><li>推門聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短</li></ul> 在全教研組內(nèi)，每位老師可事先不打招呼的隨時(shí)推門聽課，聽后相互交流意見(jiàn)，促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。 <ul class="ql-block"><li>青藍(lán)工程，互幫共進(jìn)</li></ul> 為幫助青年教師盡快成熟，每學(xué)期初，每個(gè)年級(jí)確定兩對(duì)師徒，要求師父有帶徒計(jì)劃、具體措施、期末寫出總結(jié)；徒弟上課的教案、課件，都要經(jīng)過(guò)師父“驗(yàn)收”。 <ul class="ql-block"><li>　　考試評(píng)價(jià)，相互借鑒</li></ul> 這是教學(xué)常規(guī)中非常重要的一環(huán)，對(duì)教學(xué)有非常重要的調(diào)控作用。每次考試過(guò)后，各年級(jí)組都認(rèn)真做好考試的總結(jié)分析工作，不僅僅是分析成績(jī)，比較學(xué)生成績(jī)的進(jìn)退，更重要的是讓每位老師從考試中找出教與學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的措施，讓考試真正起到促教、促學(xué)的作用。 開展課題研究，引領(lǐng)教師成長(zhǎng) 吹盡黃沙始見(jiàn)金，我們以“沒(méi)有最好，力求更好”來(lái)不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方式，以課題研究為切入點(diǎn)，推進(jìn)校本教研，我們的課題《培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的研究》，經(jīng)過(guò)各位同仁的不懈努力，在學(xué)校組織的“課題研究結(jié)題報(bào)告”交流活動(dòng)中，榮獲一等獎(jiǎng)。 　　經(jīng)過(guò)層層篩選，該課題經(jīng)科教創(chuàng)新研究中心學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審，中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所審批，榮獲科研成果壹等獎(jiǎng)。 　　課題研究的嚴(yán)密性，也促使教師的教育教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。以科研帶教研，以教研促教改，對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。 借助“雙掛”工程引領(lǐng)幫扶共贏 按照教科局的統(tǒng)一部署，我們數(shù)學(xué)組欒金雞老師赴臨汾市第一中心學(xué)校進(jìn)行為期一月的掛職學(xué)習(xí)，將對(duì)方學(xué)校先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)帶回本校，極大地帶動(dòng)了我組成員的日常教學(xué)。 　　組內(nèi)其他成員分批分次，赴龍馬、白石等共17所中學(xué)開展下掛工作，在局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下，我們堅(jiān)持以“做實(shí)事，見(jiàn)實(shí)效”為目標(biāo)，把幫扶工作擺在重要位置，虛心向兄弟學(xué)校的老師們學(xué)習(xí)。活動(dòng)中，我們共做示范課18 節(jié)，聽評(píng)課30 節(jié)，專題講座 18次，教研活動(dòng) 24 次，下掛學(xué)校參與活動(dòng)教師90人，受益學(xué)生1500余人，圓滿完成了教科局和下掛學(xué)校安排的各項(xiàng)任務(wù)。雙掛工程，讓我們的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平得到了鍛煉和提升。 現(xiàn)在第三批下掛活動(dòng)正在進(jìn)行中…… 師生勠力同心，齊創(chuàng)教研特色<ul class="ql-block"><li>微課不“微” </li></ul> 拓寬時(shí)空微課技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以利用微課視頻創(chuàng)設(shè)的方便快捷性和開放的學(xué)習(xí)空間，主動(dòng)去收集自己感興趣的信息和資料。微課技術(shù)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，有了網(wǎng)絡(luò)微課資源的支撐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就成了有源之水、有本之木。 李紅莉老師的《二元一次方程組的解法——加減消元法之難點(diǎn)》 　　欒金雞老師的《一元一次方程解法錯(cuò)例分析》 <ul class="ql-block"><li>學(xué)科整合協(xié)同共贏</li></ul> 課改后的數(shù)學(xué)課堂,不再是一科的獨(dú)角戲，而是整合各科的大會(huì)演。整合其他科目的知識(shí)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,如果施行得法,能大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率,也能改變?cè)究菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)教學(xué)情境，使其變得多姿多彩、有滋有味，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更富有生機(jī)。 幾年的實(shí)踐摸索，我們提煉出了數(shù)學(xué)課堂“融、容、熔”的學(xué)科整合策略：“融”，共融，即你中有我，我中有你。“容”，共容，即互相包容，但你還是你，我還是我。“熔”，共熔，即一起熔合，你我他熔為一體，互不分離。 　　通過(guò)整合有機(jī)串接起各學(xué)科知識(shí)，使課程要素形成有機(jī)聯(lián)系和有機(jī)結(jié)構(gòu)。 <ul class="ql-block"><li>同課異構(gòu) 長(zhǎng)善救失</li></ul> 相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)構(gòu)思，多維的角度，迥異的風(fēng)格，較好的展示了不同教師對(duì)同一節(jié)教材內(nèi)容的不同處理，不同的策略在交流中碰撞、升華，同中求異、異中求同，提升了我們的教學(xué)水平，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，大大提高了課堂效率。 <ul class="ql-block"><li>解題析題以練促教</li></ul> 為了促進(jìn)教師認(rèn)真研讀教材、鉆研解題方法、提高解題能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，在教研組長(zhǎng)申老師的組織下，借助歷年中考試題，全組老師化身考生，以學(xué)生的視角，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閉卷獨(dú)立完成。 　　考試結(jié)束后，老師對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行溝通交流，分享自己的解題技巧與心得，以題促教，展開教研活動(dòng)。這引發(fā)大家對(duì)教師的深度教學(xué)和學(xué)生的深度學(xué)習(xí)進(jìn)行更深層次的思考，不僅對(duì)接下來(lái)的教學(xué)有一定的指導(dǎo)與促進(jìn)作用，也能促進(jìn)教師不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)能力，在全組掀起了“學(xué)、比、趕、超”的教研浪潮。 <ul class="ql-block"><li>思維銜接導(dǎo)圖建構(gòu)</li></ul> 為促進(jìn)學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建個(gè)性化的邏輯結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的四種能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維與美術(shù)的融合，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng), 我們數(shù)學(xué)組每學(xué)期都會(huì)根據(jù)各年級(jí)制定的教學(xué)教研工作方案，面向七、八年級(jí)學(xué)生開展數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖繪制比賽暨優(yōu)秀作品展。 <ul class="ql-block"><li>反思論壇促進(jìn)成長(zhǎng)</li></ul> 教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，通過(guò)教學(xué)反思能夠不斷地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)、綜合水平。教學(xué)反思也是我組教研的一個(gè)特色，一節(jié)課一反思，每節(jié)教案后都寫有反思，即日反思；一月寫一篇不少于1500字的教學(xué)反思即月反思；每年年末，學(xué)校舉行一次反思論壇大賽，即年反思。在實(shí)踐中反思，在反思中前行。 勾星挽霞耕耘、喜結(jié)碩果累累 碩果盈枝，采得百花釀成蜜。在付出了心血的同時(shí)，我們收獲了滿滿的喜悅。 ?（部分獲獎(jiǎng)名單） ? 1、李紅莉老師報(bào)送的課例《第6章一元一次方程--6.2解一元一次方程--去分母解一元一次方程》被評(píng)為臨汾市、山西省、教育部2015-2016年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)“優(yōu)課”。 2、晉戩老師報(bào)送的課例《切線》被評(píng)為臨汾市、山西省、教育部2016-2017度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)“優(yōu)課”。 3、劉晉麗老師報(bào)送的課例《平行四邊形對(duì)角線的性質(zhì)》被評(píng)為臨汾市、山西省2016-2017年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)“優(yōu)課”。 4、焦穎穎老師執(zhí)教的《可化為一元一次方程的分式方程》一課，在北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院舉辦的2019年全國(guó)中小學(xué)教師“一師一優(yōu)課大賽”評(píng)選活動(dòng)中，榮獲—等獎(jiǎng)。 5、李紅莉老師在臨汾市教育系統(tǒng)2016-2017學(xué)年度開展的“三優(yōu)”評(píng)選活動(dòng)中，榮獲“優(yōu)質(zhì)高效課”?6、李紅莉老師、焦穎穎老師在臨汾市“三優(yōu)”評(píng)比活動(dòng)中，榮獲優(yōu)質(zhì)課一、二等獎(jiǎng)。 7、欒金雞老師、李紅莉老師被評(píng)為市級(jí)骨干教師。?8、欒金雞老師被評(píng)為市級(jí)學(xué)科帶頭人 9、欒金雞被評(píng)為“山西省教學(xué)能手”?10、李紅莉、焦穎穎、欒金雞等老師被評(píng)為“洪洞縣教學(xué)能手”。 11、李紅莉老師在第七屆全國(guó)中學(xué)生數(shù)理化學(xué)科能力展示活動(dòng)總決賽中，指導(dǎo)學(xué)生獲得優(yōu)異成績(jī)，特授予“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”榮譽(yù)稱號(hào)。?12、李紅莉老師在2014年山西省“V大賽——教育教學(xué)研究成果征集”活動(dòng)中，榮獲初中組三等獎(jiǎng)。 13、申瑞峰、康愛(ài)心、焦穎穎、李紅莉等老師多年被評(píng)為洪洞縣、臨汾市模范教師 14、樊紅梅、孔祥英、李紅莉等老師多年被評(píng)為省、市、縣優(yōu)秀班主任。 15、申瑞峰、劉華雄等老師多次在各級(jí)各類刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文并獲獎(jiǎng)。 喜悅 教研組建設(shè)設(shè)想：<ul class="ql-block"><li>理論學(xué)習(xí)提素養(yǎng) </li></ul> 數(shù)學(xué)是思維的體操，豐富而美麗。教研組積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)主題研討，積極探索新課改背景下課堂教學(xué)新模式，緊貼時(shí)代、系統(tǒng)規(guī)劃，做到心中有標(biāo)、心中有生、心中有數(shù)、心中有度，著力提高課堂實(shí)效性。 <ul class="ql-block"><li>課例研究促成長(zhǎng) </li></ul> 教研組老師積極承擔(dān)聯(lián)片教研的公開課、聯(lián)片教研督導(dǎo)示范課。以研促教，通過(guò)評(píng)課、課例研究，實(shí)現(xiàn)價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探索、共享生命體驗(yàn)的教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體的過(guò)程，助推了教師自身專業(yè)化水平的提高。 <ul class="ql-block"><li>特色教研謀發(fā)展</li></ul> 教研組是教學(xué)改革最前沿的陣地。今后，我們將在以下方面不斷探索、實(shí)踐：<ul class="ql-block"><li> 自主創(chuàng)新：</li></ul> 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，打破學(xué)科壁壘，努力挖掘，融會(huì)貫通。 <ul class="ql-block"><li>課題研究：</li></ul> 根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)，自主確定課題，大膽實(shí)踐探索，不斷總結(jié)反思，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。 <ul class="ql-block"><li>專業(yè)引領(lǐng)：</li></ul> 為了不斷提升教師專業(yè)水平和教學(xué)研究能力，我們將繼續(xù)與省教科院的專家教授，各級(jí)學(xué)校的名師大家無(wú)縫對(duì)接。 　　學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)。對(duì)教師的培養(yǎng)，教研組起到了關(guān)鍵作用。我們將以“教學(xué)”搭臺(tái)，以“研究”助推，使組內(nèi)老師的課堂呈現(xiàn)出“規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)俱足，靈動(dòng)與智慧齊備”的局面，使我們的數(shù)學(xué)組變得更有朝氣，更有志氣，更有底氣，更有學(xué)術(shù)氣，努力使數(shù)學(xué)教研組在和諧勤奮、合作競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上煥發(fā)出新的生機(jī)與活力！ 附：數(shù)學(xué)組部分名師風(fēng)采 骨干教師風(fēng)采 優(yōu)秀教師風(fēng)采 模范教師風(fēng)采