群文綻芬芳，百花齊爭艷 ——“群文閱讀教學(xué)”培訓(xùn)心得體會

楊桂鶴

五月，走在夏初的季節(jié)里。桃花夭夭，綠柳依依。 五月，名師們帶著他們的“群文閱讀教學(xué)”從云端奔赴而來，為我們打開了語文教學(xué)的一扇新窗戶。 名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。 名師們的培訓(xùn)潤澤心田，讓我收獲滿滿，體驗(yàn)深刻，萌芽了新的課堂實(shí)踐。 首先，由沈陽市教育研究院、遼寧省小學(xué)語文兼職教研員任海寧主持會議。 　　潘慶玉：教學(xué)理念與實(shí)踐探索 老師認(rèn)為語文課程標(biāo)準(zhǔn)中核心素養(yǎng)的提出，對當(dāng)下語文教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，群文閱讀打破了語文課堂教學(xué)單篇為主的固有模式，把課程意識帶進(jìn)了語文教學(xué)設(shè)計，激活了教師教學(xué)的想象力與創(chuàng)造力，提高了語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，期望中文專業(yè)的學(xué)生能在本科階段博學(xué)之、慎思之，能在未來工作崗位上對文本進(jìn)行群文教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐。 　　姜善輝：把握群文議題中心落實(shí)深度學(xué)習(xí) “群文閱讀”是對傳統(tǒng)課文教學(xué)痼疾的一種改變，改變教師單位時間內(nèi)滔滔不絕的“講”，將大部分的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀、學(xué)會學(xué)習(xí)，在才符合小學(xué)語文的奠基性原則。再者，我以為“群文閱讀”的價值還在于對孩子精神的豐盈和海量信息的獲取，他提倡讀整本的書，原汁原味的書，連續(xù)性閱讀，不像教材那樣是通過專家修整改編的文本，單篇的文本，就像讓孩子放回了大自然，自由的感受文化的氣息和腳步。 在今后的教學(xué)中，我將嘗試隔周對孩子“群文閱讀”的教學(xué)，從鼓勵孩子課外閱讀開始，從為孩子推薦優(yōu)秀讀物開始。為了我們的共同成長，我將和孩子們一起踏上課外閱讀的快車，攜手感悟更加多彩的世界。 　　夏艷：落實(shí)語文素養(yǎng) 實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí) 群文閱讀主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，群文閱讀，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。因此，群文閱讀更是對語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀一群文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！ 　　楊勇：深度挖掘文本內(nèi)涵實(shí)踐群文閱讀的價值 “群文閱讀”就是在課堂教學(xué)的單位時間內(nèi)，呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，圍繞同一個議題展開的探究性閱讀教學(xué)。理想的閱讀課程體系應(yīng)該包括多種閱讀形態(tài)：單篇 (課文)閱讀、群文閱讀、整本書閱讀……“群文閱讀”的顯著特征是：同一個議題、多個文本、探索性教學(xué)。群文閱讀教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐價值：1.讓師生回歸生活世界的“閱讀”狀態(tài)。2.改變閱讀教學(xué)的痼疾。單位時間內(nèi)，“群文閱讀”盡可能多的讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀。3.發(fā)揮閱讀策略指導(dǎo)的優(yōu)勢。“群文閱讀”可以依憑“多文本”優(yōu)勢，充分發(fā)揮實(shí)用閱讀策略：“速讀”、“比較”、“統(tǒng)整”…4 “群文”更容易促進(jìn)學(xué)生的自由探究。 　　張靜：基于深度學(xué)習(xí)的群文閱讀教學(xué) 實(shí)施群文閱讀的“先做減法后做加法”也值得深思。把教育的目標(biāo)放得更長遠(yuǎn)些。教育改革不要以增加師生的負(fù)擔(dān)為代價。減什么？減去繁瑣的課文分析；寫作網(wǎng),教您怎樣寫范文減去課堂上大量的無謂的朗讀；減去枯燥無益的語文作業(yè)；減去似是而非的語文知識；減去對課文人文內(nèi)涵的過度挖掘……加什么？加入不同角度切入的群文（一篇課文帶出群文、自助策劃群文閱讀課程）加入真實(shí)生活中的閱讀策略，加入更加靈活有效的教學(xué)活動……需要減去的東西恰恰是我們竭力追求的，需要加入的恰恰是我們忽視的啊！ 　　崔鳳琦：深度學(xué)習(xí)：群文閱讀新趨勢研究 群文閱讀的出現(xiàn)，以其靈動性賦予了普通一線教師“編者”的身份，讓其擁有了“選擇”的自由與責(zé)任。因此，“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，因?yàn)橹挥芯褙S盈的教師，才能引導(dǎo)學(xué)生朝向“豐盈”的精神。為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！做一個愛閱讀的人！轉(zhuǎn)變閱讀觀念，改變閱讀方法，明確閱讀目的！“群文閱讀”教學(xué)，讓學(xué)生更加自主、更加愉悅、更加生活化地去閱讀、去理解、去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)，真正達(dá)到提升發(fā)展學(xué)生閱讀能力的效果！群文閱讀教學(xué)勢在必行! 　　群文閱讀是閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，不是閱讀教學(xué)的顛覆，堅持閱讀，我們一直在路上。只要對孩子有益，我們就樂此不疲。讓我們的教學(xué)閃耀創(chuàng)意的星光，閱讀會使學(xué)生的心靈豐富多彩，姹紫嫣紅，我相信，堅持閱讀，會讓我們的春色滿園！