學會傾聽，學會學習——第二學區“培養低年級學生傾聽習慣”主題教研活動

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“傾聽是我們認識世界最重要的途徑。” 傾聽是學習的基礎，不會傾聽，就不會學習。許多孩子出現學習問題的根本原因就是傾聽能力的缺失，因此，在小學低年級培養學生的傾聽習慣尤為重要。 本著“來源于教學，服務于教學”的教研原則，5月11日，第二學區組織了一次以“培養低年級學生傾聽習慣”為主題的教研活動。 本次活動安排了一年級兩節語文課，二年級兩節數學課，分別由學區四校的四位老師主講。四位老師圍繞教研主題，深入鉆研教材，研究學情，用自己認為恰當的方式培養學生傾聽習慣，可謂八仙過海，各顯神通。 語文篇 　　來自溫泉九年一貫制學校的田蕾老師執教的是一年級下冊的識字課《操場上》。田老師在教學中巧創“趣味識字運動會”的教學情境，設計了三個闖關游戲，讓學生感到新奇有趣，學習熱情倍增。然后用課件再現學生校園生活場景，讓學生如臨其境，如聞其聲，在輕松愉悅的環境中學習生字新詞，進行語言訓練，把識字教學與學生生活結合起來。整堂課有松有緊，有動有靜，充分體現了學生的主體地位，老師采用多種方法引導學生發現識字規律，學生聽得認真投入，學得主動有效。 　　城關二小任姝蓉老師執教的《池上》是一年級下冊第六單元的一首古詩。任老師利用圖片引導學生自讀、互讀、師生合作讀，讓學生形象化的感受詩句內涵。通過多種形式的讀詩，讓詩慢慢浸潤孩子的心田，在讀中掃除字詞障礙，在讀中也初步描摹出詩的畫面。然后通過讓學生做動作、猜詞語、想畫面等多種教學環節，讓學生對個別字詞進行簡單理解，引導學生感受小娃的頑皮、天真、可愛。 數學篇 　　《重復的奧妙》這課是由桃紅坡中心校的郭鮮虹老師執教的。郭老師用“六一”活動的情境圖引入，大大激發了學生的學習興趣，學生在輕松、愉快的氛圍中，認真傾聽，積極參與。郭老師用環環相扣的教學設計，引導學生從熟悉的事物中發現規律，并用簡潔的圖形、文字、符號等形式表示這種規律，實現了從具體事物到抽象的數學符號的過渡。學生在實踐中體會到了學習數學的樂趣，整節課注重教學的趣味性、整體性和可操作性，孩子們聽得認真，學得扎實，為后續知識的學習奠定了堅實的基礎。 　　《認識角》一課是由溫泉中心校的任凱麗老師執教的。任老師利用學生已有的關于角的知識，先從學生感興趣的猜圖形導入新課，然后由生活實物抽象出角，讓學生感受到角就在我們的身邊，我們的生活中處處有數學，緊接著用摸一摸、指一指、認一認、畫一畫、辨一辨、找一找、比一比，玩一玩、想一想，這一系列的活動由易到難，由淺入深地讓學生一步步認識了角。任老師的這節課融趣味性、知識性、創造性和思維性于一體，關注學情，注重知識的有效生成，為進一步學習角的相關知識奠定了基礎。 　　老師們認真聆聽，思考斟酌，取長補短！ 評課篇 　　在評課環節，大家暢所欲言，積極交流。在學習與反思中，增強了教師的團隊意識，使教學研究更具魅力與凝聚力，讓學區教研真正地服務于教學，受益于學生。 　　本次“培養低年級學生的傾聽習慣”主題教研活動在老師們的探究和思考中結束了，相信活動所產生的影響才剛剛開始。。追尋理想課堂是教研活動永恒的主題，通過大家的共同努力，我們的教研之花一定會越開越盛，絢麗多彩！