港北區建設自治區基礎教育教學改革示范區教學研討活動（奇石民小場）

奇石民小

“百舸爭流，奮楫者先；千帆競渡，勇進者勝。” 為進一步推進＂港北區建設自治區基礎教育教學改革示范區＂工作進程，促進鄉村語文教師學科專業化素養的提升，全面推動學生語文學科的核心素養的培養，以致達到讓學生全面發展的育人目標。5月8日上午，廣西特級教師、港北區教研室姜樹英副主任到奇石鄉寄宿制民族小學獻上一節精彩無比的＂習作例文＂教學課。姜副主任上課的內容是：部編版四年級下冊第五單元習作例文《頤和園》和《七月的天山》。 　　參加本次聽課活動的人員有荷城學區教研員曹婷婷主任、慶豐學區教研員曾文莉主任、奇石學區教研員江小燕主任、奇石鄉中心校語文教研組教師、奇石鄉民族小學廖國春校長、臧源范副校長以及語文教研組教師。 本次教學研討活動主要有兩個部分：（一）“習作例文”教學展示課 （二）課后教學研討 精彩課堂 　　在上課初始，學生讀課題時，發現大部分學生有唱讀的現象，姜老師及時有針對性的對學生進行朗讀指導。一經點撥，學生唱讀的情況大大減少。 　　姜老師讓學生了解文本的資源有旁批、課文和練習題，指導學生利用學習資源去解決問題。 教學環節一：習作例文是寫景的文章，根據習作例文的指導功能，姜老師引導學生掌握此類文章學習的要點是“游覽有序，寫景有法的”學習方法。 　　教學環節二：讓學生解決問題學方法，出示目標一：作者按怎樣的順序游覽，又是怎樣把游覽的順序寫清楚？通過讓學生畫出習作例文《頤和園》和《七月的天山》中的關鍵句子，概括總結兩篇例文的游覽的路線是“地點轉移”，根據“地點的轉移”把語文知識結構化，過渡句的兩種形式，分別是：起點+終點、直接寫出目的地。緊接著引導學生明白其他游覽的順序“上到下”、“高到低”等。 　教學環節三：完成了教學目標一后，出示學生學習目標二：作者重點寫了哪種影響深刻的景物？又怎樣把印象深刻的景物特點寫清楚？出示段落《天山》野花，通過學生的朗讀，總結出：重點景要重點寫，要想把景寫生動，可以用一些修辭。 “牛刀小試”用方法環節：選擇你游覽過的一個地方，先畫出游覽順序圖，再寫過渡句。學生學以致用，加深“游覽有序，寫景有法”的寫作方法的印象。 在整個授課過程中，姜副主任親切自然、溫婉生動的語言吸引著學生，激發學生學習的專注力，打開學生思考的腦門，讓學生從被動學習變為主動學習，學生在她的引導下，學生逐漸開始積極大膽發言。 　　姜老師的教學過程穿插了對學生各種學習方法的指導，注重培養學生語文學科核心素養，學生在這節例文習作指導課中輕松學到了“法”，正所謂“教無定法，貴在學生得法”。 精彩交流會 課后，聽課的領導和老師集中學校會議室參加研討活動。 　　本次研討活動由奇石民小教導處韋永恒副主任主持，首先是姜副主任上的這節習作例文教學課的設計和教學效果的解讀。她提出要上好一堂課，要學會分析學生的學情，明白學生知識的起點在哪，根據學生學情相對應的變動自己的課堂教學方法，不能固定化教學方向。且要讓學生在課前有充分的預習時間，只有了解課文內容，才能更好深入學習。 　　接著聽課的老師們各抒己見，分享自己的收獲，同時也讓姜副主任為自己解惑。 　　荷城學區教研員曹婷婷主任講到在這堂習作例文教學課中，姜副主任穿插了各種學習方法，讓學生“一課一得，一課多得”。我們老師在一堂課中能讓學生收獲學習一個方法，那就是成功的。 　　慶豐學區教研員曾文莉也就這堂課指出了一個“支架”式的課堂教學方法：1、“任務”支架，讓學生明確一堂的學習任務，然后根據任務去逐步解決問題。2、“方法”支架，先扶后放。3、“表達”支架，統觀全文、微觀局部。 　　姜副主任還指出教師專業能力的發展就是要扎實于學習：1、學習語文知識，學會把語文知識結構化；2、學習理論知識，提高自身的文化底蘊；3、要有資源意識，利用文化資源；4、加強自己的文化底蘊，學會把控課堂教學。5、了解核心素養，扎根核心素養。 教育教學行路過程中必然是“行路難，多歧路”，通過這次教學研討活動，我校語文組教師受益匪淺，只要老師們孜孜不倦的博學、慎思、篤行，教師學科專業素養必然得到提升。 衷心感謝姜樹英副主任到我校傳經送寶。相信在區教育局的正確領導下，我區一定能建設成“自治區基礎教育教學改革示范區”。 圖片提供：譚凱文、廖嬋圖文編輯：廖嬋文稿終審：廖國春、韋永恒