遍地蕙蘭思化雨滿園桃李謝春風

木子禾

——“優秀校長+”研修共同體四月份活動小記 　　四月，是詩情畫意五彩斑斕的時節，溫暖的陽光灑進你我的心扉。四月，是創新奮進規范落實的時節，激蕩著心靈深處最美麗的詩行。 　　2021年9月20日，“優秀校長+”研修共同體成員相聚線上，參加了由董志初中校長劉小虎同志主持的“分享讀書心得，攜手共同成長”讀書交流活動。 感悟 　　西街實驗學校校長廖仲池同志分享：江蘇泰州田家炳中學翁光明校長的《校長如何實現價值引領》，擔任校長之初，就著手思考學校的文化價值構建，使師生內在的精神追求，符合學校生長的內涵氣質。清晰地向我們描述了，辦學理念的出臺真正的思考過程。以“向著美的方向生長”為辦學理念，以“讓師生過完整而幸福的教育生活”為辦學宗旨，一訓三風別致典雅，其中師風“仁者氣度，學者氣質，智者氣韻”貼切形象，旗幟鮮明的表達學校提倡什么，反對什么。這樣系統清晰準確的思想表達我能做到嗎？形事之初有標準，用理念支撐，文化引領，這樣的管理方向我何曾有過思考？ 　　顯勝實驗學校校長祁鴻博同志分享：東北師范大學孔凡哲教授在《如何走出辦學理念誤區》中講到，辦學理念是統領學校教育教學行為的綱領，要物化在學校的教育教學行為之中。他提出：辦學理念必須培養目標吻合；辦學理念必須是學校辦學特色的高度概括；辦學理念必須有一定的教育理論做支撐。理念的背后蘊含著教育的理性認識和價值追求，體現出學校文化的核心價值觀。這對我就如何思考學校的發展，凝聚自己的辦學思想，提供了指導的切入點，不再是憑空的想象，或是隨意堆砌。當閱讀文字，不再停留于直觀的興趣享受，帶著批判的精神，安靜慢慢的咀嚼，枯燥的內容可以鮮活，內心也便充盈幾分。 　　董志初中校長劉小虎同志分享：江蘇省南京市蓮花實驗學校李建華校長在《管理才是校長的第一專業》中講到要搞好學校管理，校長一定要有思想、有理念，學校管理才有特色、有成績。一個沒有思想、缺乏理念尤其是先進理念的校長顯然是不可能有良好管理效果的。其次，要強調制度管理，在此基礎上逐步升華到科學管理、文化管理的高級層次上。制度管理是保證基本規范、規則和規矩落實到位的基本手段。只有良好制度管理的學校才有科學、文化管理的發展。再次，要以“人文關懷”為靈魂，“潛心服務”為核心，落實”“嚴細管理”。歸根結底，學校的管理基本大同小異，關鍵在于細節的落實問題上，什么是抓大放小?學校的事是沒大沒小的。訪每個老師、改善辦公條件、逐步提高教師待遇，實現管理的高效和辦學質量的大幅提高，始終注重抓細節、抓落實。他們每到節假日走訪老師、帶去問候，從而凝聚人心，激發起了老師們的工作熱情和愛校情感;他們堅持一種樸實的德育思想，重細節、重基礎，重每個學生的道德品行培養。學校要成為一所人心凝聚、蓬勃向上，管理高效的好學校。按書中話說：“什么是管理?管理就是帶頭干實事”。“管理就是要把握宏觀，觀察微觀，直面難關”。校長要高度重視、尊重關愛每一名師生的生命，培養師生的綜合素養.在這樣的校園里，師生們言談舉止，精神風貌，處事為人處處透出一種文化的味道，奉獻的境界。 　　董志鎮周嶺小學校長杜效儒同志分享：我欣賞四川省成都市新都區漢城小學曾祥瓊校長在《校長的價值領導力從何而來》中講的一位好校長一定會形成一股好風氣。沒有好風氣是不會有好學校的。好風氣的形成，校長起著決定性作用：校長一身正氣，教師就會一身正氣。校長兩袖清風，教師就會兩袖清風。校長工作認真，教師就會工作認真。校長敢于負責，教師就會敢于負責。校長善于開拓創新，教師就會善于開拓創新。校長愛好讀書學習，教師就會愛好讀書學習。校長熱愛學生，教師就會熱愛學生…… 　　董志鎮寺里田小學校長馮治富同志分享：我很認同浙江省龍游中學周華校長在《誰來調動教師的積極性》中所講的，校長非一般意義上的管理者，校長更應該是領導者，而領導是一門藝術。作為藝術家，校長應該是舉著旗幟，而不是拿著鞭子。拿著“鞭子”的管理者們，以調動師生的積極性為目標；舉著“旗幟”的領導者們堅信“好學生不是靠說教、鞭策培養的；好教師不是靠檢查、評比造就的。只有源于內心的期盼，才是師生成長的動力，只有各種成長要素的和諧，才能生長出美麗豐碩的教育成果。所以，校長要以調動教師的積極性為使命。 思考 　　祁鴻博校長做了《實行精細化管理，提高寄宿制辦學效益》—顯勝實驗學校寄宿管理的現狀思考的交流。 針對以上寄宿制學生管理中的難題，我認為應做好以下工作： 1.培養一支合格的生活老師隊伍。教師編制適度向農村寄宿制學校傾斜，為學校培養一批責任心強、敢抓敢管的專業的生活老師隊伍（寄宿生管理員），保證學校寄宿生管理工作的正規、安定、穩定，化解教師（特別是班主任）工作壓力。 2.加強學校及周邊治安綜合治理。形成學校、家庭、社會共同聯防機制，努力消除學生上學交通安全等各種安全隱患，杜絕各種事故的發生。杜絕乘坐“三無”車輛和農用車現象。 3.搞好寄宿制學校配套建設。建議上級將學校危改資金、維修經費、寄宿制建設經費集中統籌使用，進一步加大農村寄宿制學校學生生活設施建設力度，配足配齊一些必需的文體活動器材。 4.以人為本，進一步加強寄宿制學校校園文化建設，豐富寢室、餐廳、樓道、墻面、管理等文化氛圍，打造書香校園，讓學生在潛移默化中得教育與進步。 馮治富校長做了《我的管理實踐與思考》交流。他提到自己的思考和困惑： 一、農村小學校長沒有自主辦學權。農村中小學校長沒有自主辦學權，受各種干擾因素較多，不但想要的人才進不來，而且連最基本的教師編制都不足，不想要的庸才送不走，對于那些慵懶散的老師，既不能扣工資獎金，簡直是帶著鐐銬跳舞——有其名而無其實。 二、留守兒童關愛不夠，缺乏專業心理輔導教師。農村小學家長外出務工，導致我校留守兒童的比例高于百分之六十，而留守兒童又會受到傷害：一是留守兒童的監護權缺失。父母監護的缺失，委托監護人沒有全面履行監護職責；由于兒童心智的不成熟和自控能力弱，容易放縱自己，從而導致學習成績相對較差，且易染上不良的社會習慣。二是留守兒童的受教育權受到嚴重侵害。在農村校園，教師們缺乏對留守兒童進行相應的心理教育、安全教育及生存教育。另外，農村學校的教育投入不足，條件簡陋，直接導致農村的學生跟城市的學生相比沒有競爭力。 三、農村偏遠地區學校教師流動量大，留不住人才。我們處于農村鄉鎮的學校，每年教師的流動量很大，學校留不住人才，校長們對留人可謂傷透腦筋。農村小學校長難當，農村規模小的小學校長更是難干。是因為這類學校原有硬件設備欠缺，由于地理位置偏新教師得不到補充，導致教師數量不足且整體素質偏低，生源逐步減少且質量不高，學校按照標準劃撥的經費運轉困難，再無其他經費來源。 四、為管理工作受諸多機制的約束。實施新課程必須健全與之相適應的管理機制，如何健全科學合理、行之有效的管理機制，正是農村小學校校長所面臨的一個困惑的問題。校長如何激發學校現有的、素質水平參差不齊的教師內在的活力和工作熱情，使之對工作具有責任感和成就感，并使他們保持良好的心態去投入工作，是校長的又一個困惑。農村小學特別是偏遠的小學校優秀教師流失嚴重，許多優秀教師千方百計由農村流向城市，由基礎差的偏遠小學校流向基礎好的集鎮學校，這種“抽水機效應”的調動，極大影響農村小學特別是偏遠小學校辦學質量。 　　杜效儒校長做了《以研促教，質量興校》的交流。 教育科研是教育改革和發展的動力源，要轉變教育觀念，改進教學方法和手段、提高教育教學質量必須從教育科研著手，我校教研活動立足于發展素質教育，積極推進教育教學改革，面向一線教師，發揮同組互助，專家引領作用，努力營造“比、學、趕、幫”的教學研討氛圍，給教師成長搭建一個研究平臺，給教師創造一個展示的舞臺，同時促進學生綜合素質和身心健康發展，培養每位學生終身學習的愿望和能力。牢固樹立“向科研要效率、向教改要質量的意識”，堅持實施“教研興校”，打造“教研型”校園，努力使教科研工作成為促進學校發展、提高教學質量的理論支撐。 形成“校長—教務主任—教研組長—年級組—教師”相互貫通的教學管理網絡，促進崗位擔當作為，抓實落細教學常規管理，強力推進課堂教學模式創新，扎實推進課程建設。 校長牽頭，教務主任執行，開學前教務主任引導各個分管部門制定相應的工作計劃，扎實做好落實課程方案，結合學校實際，健全各項管理制度；建立制度執行的監督機制，加強督查，使各項制度得以有效落實；健全教學工作例會制度，每周召開一次教學工作例會，學習教育教學理論和實踐成果，關注研究教育教學前沿動態，分析探討教學工作形勢和任務，反思解決教學中的問題。 各教研組充分發揮教學研究、教學指導、教學管理、教學服務的職能。做到理念引領、方法引導、經驗提煉、典型推廣等工作。規范教研活動，提升教科研水平。每周一次教研活動，每次活動有主題、有中心發言人。加強對學科教學重要問題的研究，每次活動做好活動記錄。提煉教研課題，主動為申報立項課題做準備。 堅持從嚴、從細、抓實、抓小的原則，加大對課堂教學的監控力度，對教學常規（包括教學計劃、教案設計、課堂教學、培優輔差、作業批改、單元測試、成績分析、教研活動、業務培訓、課題研究等）定期檢查，量化公示。 激勵教師積極開展“六個一”活動：即教師每人每學期讀一本教育專著，備一節優質課，上一節示范課，說好一節精品課，評好一節觀摩課，寫一篇質量較高的教學論文。在這方面我校適學課堂種子教師張華、祁蘭已經得心應手。 落實校長帶頭上課、聽課、評課、說課、賽課制度。實行推門聽課、隨機聽課，堅持有聽必評, 有評必改和回聽、回查、回訪制度。實行“3+3+3”評課模式，即評課時至少提出三個優點、三個不足和三條建議。教師每學期聽評課25節以上；校長和負責教學的中層每學期聽評課40節以上；做好聽課筆記和評議記錄，加強與執教教師的交流研討。鼓勵教師參與校際間聽評課活動。 開展教育教學論壇活動。每學年每位教師寫關于教育教學故事、教學實踐反思、體會等方面的敘事活動的論文。要求內容豐富多彩，形式多樣，學校年終組織論壇交流展示。 建立質量監測制度。學校構建“課堂檢測—單元檢測—學期檢測”的教學質量監控體系，及時進行教學質量監測；制定教學質量預警通報制度，建立教學質量數據檔案，實現質量監測的常態化。建立質量分析報告制度；嚴格按照“一分兩率”進行質量分析；要求及時做出質量分析報告，定期召開質量分析會，通報成績，分析情況。在橫向縱向比較中找出學校管理、班級管理和教師教學質量的差距，以便知得失，明方向，拿措施。（對于在質量檢測中成績下滑較大的、成績久久不進步的學科任教老師校長約談）。 　　廫仲池校長做了《學習優秀校長教育思想和管理制度，提升農村薄弱學校教研和教改水平》的交流。 經過近一月的思考，我認為我校應該以“優秀校長+”工程研修共同體為平臺，從以下幾方面持續發力，提升學校的教研水平，打造高質量的教研團隊： 第一，強化問題意識，大力開展微研究 學校要求教師不一定要去做高大上的研究，而是要培養自己的問題意識、研究意識，養成勤于思考的習慣。研究可以立足于學校實際、課堂實際、學生實際、教師實際，結合自己工作中的案例歸納總結得出。這樣的研究不難駕馭，也容易找到解決方案。以學校管理為例，農村學校缺乏音、體、美、心理等學科的專業教師，找出適合的解決辦法，這就是以問題意識引領的研究。再以教師教學為例，課堂中如何進行有效的提問?什么樣的提問方式是低效甚至無效的?如何提出富有啟發性的問題?這也是教師能做的教研，做好了，就能促進課堂教學的改進，教研水平的提高。 第二，注重骨干教師引領，建設人才梯隊 今后，學校將在以下四個方面給予保障:一是保證骨干教師的數量，這需要區教育局在教師調配上綜合統籌，能多將城區優秀骨干教師補充調整到我校，同時加大學校骨干教師培養力度，學校已培養成長起來的骨干教師不能調入城區學校。二是充分發揮骨干教師的作用。學校要創設平臺使骨干教師發揮引領作用。如在校級層面開設骨干教師工作室，給予必要的經費支持，讓骨干教師帶動某一學科發展，進而帶動學校的教研發展。三是保障梯隊建設合理有度。學校要在不同層面按照學科、年齡、級別形成人才梯隊，確保學校的學科、教研不因某一骨干教師的調動而下滑。四是加大對骨干教師的培訓。對于學校的骨干教師，要積極選派他們外出跟崗或參加區級以上層次的各類培訓的，以讓其進一步開闊視野、提升專業理論素養和實踐能力。 第三，關注制度建設，完善獎勵機制 學校在制度建設方面，尤其是教研制度方面，要突出實、細、嚴。實是要結合本校實際、教學實際、教師實際、學生實際、教育實際;細是要考慮到教研包含的諸多方面，比如常規教研、技能競賽、課題研究等;嚴是要把好進口關，全程監督檢查，做好驗收關，不應付，不含糊過關。學校要積極扶持教師開展教研活動，讓教師更多參與外出培訓、課題申報、各類競賽等活動。學校不能以辦學經費少等理由回避獎勵，要大力表彰和獎勵在教學研究方面有成果的教師。并形成導向鮮明、激勵約束性強的制度，激發教師進行教學研究的熱情。 　　劉小虎校長做了《做一位有擔當的校長》交流。 有擔當，是一個校長的重要品質，也是提升影響力的重要方面。一個校長勇于擔當，不講任何借口，才會臨危而上，大膽面對，才會實事求是，敢作敢為，不推卸責任。校長學會擔當，主要體現在以下幾方面： 1.以學校發展為己任。當身上所肩負的責任越來越沉重，校長是勇敢面對，還是極力逃避？是助推發展，還是安于現狀？是不辱使命，還是得過且過？這考量著校長的智慧與人格魅力。作為一個有責任感、有擔當力的校長，就應該勇擔重任，知難而進，真抓實干，攻堅破難，以學校的發展為己任，盡心盡力抓好學校的發展，盡職盡責辦出孩子們喜歡的學校。這既是對校長自身價值的實現，又是校長對事業的一種負責與擔當。 2.樹立正確的理念。比如學校發展目標是向視野中最強的學校看齊，還是“尋找表達自己的句子”？學校的任務是選擇適合教育的學生，還是創造適合學生發展的教育？等等。每一位校長對這一類根本問題基于不同理念的回答，決定了學校行動的方向，并帶來行動的結果是否圓滿。 3.專業的方法。校長必須是專業人士,才不會“瞎子領著瞎子,一同掉進溝里”；也不會推動變革的時候說外行話，評價得失的時候撿了芝麻丟了西瓜；更不會因看錯問題而要求過頭，或因看不見問題而放松要求。專業，才能直擊問題的本質，抓住解決問題的關鍵，使校長成為學校進步“最優解決方案”的源頭；才能真正提高團隊的效率，并從細節處封堵漏洞，挖掘潛力…… 4.勇于承擔責任。工作中出現了差錯，不論是校長直接造成的還是教職工造成的，校長都應該勇于承擔責任。校長對于自己的失誤，要承擔，對不是自己的失誤，也會主動地承擔。承擔，顯示了校長寬廣的胸懷，帶動了良好風氣的形成，能鼓勵教職工積極主動大膽地干事，能有效地提升校長的影響力。 5.溝通的才華。好的理念不經過上級的認可、公眾的理解、團隊的有效把握與執行，就沒有意義。校長必須有效溝通，影響一批人對你的目標心靈共振、情感共鳴，“有錢的捧個錢場,沒錢的捧個人場”。同樣，團隊為什么會心甘情愿跟從？最常規的動力不正是因為成功在望，一人添一把火，人人都有益處嗎? 6.善于面對自己錯誤。校長在自己的錯誤面前，不必躲躲閃閃，不必擔心說出事情真相，不應該刻意掩飾自己工作上的失誤。相反，校長大膽承認自己的錯誤，誠心地說出自己的失誤，一方面可以找出失誤的原因，與教職工共同討論彌補過錯的辦法。另一方面，教職工會感到你具備承擔責任的精神，不僅不會埋怨你，還會對你表示出原諒，更會對你敬重有加。同時，校長本人能從承認錯誤中獲得力量，因為從錯誤中學到的東西遠比從成功中學到得多。校長要學會說“我錯了”，說出“我錯了”，并不證明你有問題，相反會更增添你的影響力。 7.學會與他人共享。一個優秀的校長，在面對榮譽和功勞時，一般都不會獨占，他會拿出所有的榮譽和功勞，與大家一起分享，與大家一起分享榮譽和功勞，并不代表你沒有榮譽和功勞。其實，教職工的榮譽再多、功勞再大，這一切不都是你的嗎？在分享中，你不但不會有什么丟失，相反還會因為你對他們的看重，因為你的魅力，而感激你，而更加勤奮地工作。一個會把榮譽和功勞分享給別人的人，才會不斷地取得更大的榮譽和功勞。 　　最后，劉小虎校長以“勇于創新，主動作為”為關鍵詞，對本次交流活動予以充分肯定。劉校長圍繞本次交流活動談了自己的體會：推行清單式管理，優化流程；用人所長，求同存異；目標要高，要有新意；結合各自校情實際，靈活運用。他勉勵共同體成員要凝聚共識，更好地做好學校管理工作。今后的研修工作要以謀在新處，干在實處為落腳點！ 　　本次線上讀書交流活動，為研修共同體成員搭建了一個合作、交流、學習的平臺，達到了“資源共享、共學共燕研、共同提高”的目的，相信研修共同體的校長們在以后的教學實踐中能初心不改，辦出特色！