教小學生這樣寫人物

曹智耕

在現實生活中，人物是形形色色的，找不到完全相同的兩個人，每一個人都具有其獨特的個性和特征。那么，我們怎樣教小學生把自己筆下的人物寫好呢？應該從以下三個方面去做。 一、確定人物品德。 我們在日常生活中，只要提到某一個人，首先談及的就是這個人的品德——他（她）是個什么人。因此，我們在教小學生寫人物時，也應當讓學生先去確定人物的品德。為什么要確定品德呢？因為每一個人的品德很多，有好的品德，也有壞的品德，對于同一個人，不同的人站在不同的角度看到的品德都不會相同的；同一個人，在不同的時間、不同的地點、不同的環境，看一個人也是不完全相同的。例如，寫《我的老師》，對于同一個老師，有的學生看到的是老師的兢兢業業，有的學生看到的是老師的和藹可親，有的學生看到的是老師循循善誘，甚至有的學生看到的是老師的粗暴、偏心、酗酒、抽煙……再例如，寫《我的媽媽》，同一個學生在不同的時間、不同的地點、不同的環境可能看到的是有孝心的媽媽、勤勞的媽媽，或者是急躁的媽媽、愛賭博的媽媽……既然如此，我們只有把人物的品德確定好，才有寫這個人物的目標。 二、根據品德選擇材料。 當我們確定好人物品德之后，就要去找尋這個人所做的事情。這個人所做的事情很多，我們要選擇能表現這個人這方面品德的事情，不能表現人物這方面品德的事情通通舍去不用。例如，《小貓釣魚》，為什么不寫小貓家住哪兒，她的爸爸、媽媽做什么職業的？因為這些材料不能表現小貓做事三心二意的品德。剛開始訓練小學生寫人時，最好是選擇一件事去表現人物一方面的品德。例如，《聰明的小烏龜》就是選擇了小烏龜被一只饑餓的狐貍抓住了，然后成功逃脫的一件事，來表現小烏龜的聰明。如果學生到了高年級，寫人的能力增強了，就可以選擇兩三件事去表現人物的品德，甚至選擇多件事寫成小說。 三、運用個性化描寫，表現人物品德。每一個人都有其獨特的個性，我們只有抓住其人的語言、動作、神態、心理活動去描寫，才能寫出其人個性特點，從而表現出其人的品德。我們還是以《聰明的小烏龜》為例：當狐貍迫不及待地咬小烏龜時，牙齒被磕掉了兩顆，便惱羞成怒地吼道：“老子要把你扔到天上去，掉下來摔死你，再吃你的肉！”小烏龜心里緊張起來，但立刻鎮定下來，說：“狐貍大哥啊，我天天在地上爬，看不到遠處的景色，也看不到高處的景色，正想到天上去旅行呢。狐貍大哥，快、快把我送到天上去旅行吧。”……當狐貍要把小烏龜扔進池塘時，小烏龜心里可高興了，但立刻做出一副可憐的樣子，說：“狐貍大……大哥，別……別把我扔……扔進池塘，我……我……我天生就……就怕水。”……通過這樣的描寫，小烏龜的聰明表現出來了，同時也寫出了狐貍的兇狠和愚蠢。有個學生問我：“老師，你為什么不提人物的外貌描寫呢？”我回答說：“不是外貌描寫不重要，不用寫，而是外貌描寫在表現人物獨特個性時，作用不那么明顯。人物的語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理活動描寫在表現人物特點和品德上，作用很大。但是，該介紹人物外貌的時候，還是要對人物進行外貌描寫。”還有一個學生問我：“老師，你怎么把粗話臟話寫進作文里呢？這是不是不文明喲？”我回答道：“壞人只有說粗話臟話才是壞人，壞人說文明語言那他還是壞人嗎？為了表現壞人的個性和品德，就要讓他說粗話臟話。” 綜上所述，我們如果從以上三個方面去訓練寫人物，就一定會寫出富有個性的栩栩如生的人物。

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