思維之美——兆麟小學“應用思維導圖??優化課堂教學”青年教師匯報課活動

燈塔市煙臺街道兆麟小學

思維導圖又叫心智圖，是表達發散型思維的有效圖形思維工具，它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。 為促進青年教師的快速成長，提升青年教師的課堂教學水平，為青年教師的專業成長搭建一個互動、交流、學習、展示的平臺，兆麟小學于2021年4月6日—4月14日開展“應用思維導圖 優化課堂教學”為主題的青年教師匯報課活動。 　　一個人，如果具有豐富的想象力，就擁有了聯想的空間，這好比為學習找到了一種強大動力，想象力能把光明的未來展示在人們的面前，鼓舞人們以巨大的精力去從事創造性的學習。 聶小男老師的五年級科學課《國旗怎樣升上去》，利用聯想型思維導圖，將抽象的概念、內容具體化，可視化，幫助學生了解掌握更多的科學知識，幫助學生科學地認識世界。 　　只有擁有豐富的想象力，我們的學習才會具有創造性，在學習的過程中，我們便會發現學習也是一種樂趣。 譚寧老師五年級道德與法治《建立良好的公共秩序》一課，應用聯想型思維導圖，借助圖畫形式，清晰地將知識點串聯起來，促進學生對相關概念的理解與認知。通過發散的過程，能夠讓學生積極聯想，記憶所學知識，在學習中形成清楚的思路。 　　形象思維是建立在形象聯想的基礎上的，先要使需要思考記憶的物品在腦子里形成清晰的形象，并將這一形象附著在一個容易回憶的連接點上。這樣，只要想到所熟悉的聯接點，便能立刻想起學習過的新東西。　　虞珂瑋老師四年級英語《Unit3 Weather》，應用形象型思維導圖來開展小學英語的詞匯教學，幫助學生搭建一個完整的詞匯知識網絡，幫助學生高效率地記憶詞匯，掌握詞匯的使用方法。 　　依照形象思維而來的形象記憶，是目前最合乎人類的右腦運作模式的記憶法，它可以讓人瞬間記憶上千個電話號碼，而且長時間不會忘記。　　盧文艷老師四年級數學課《三角形的內角和》，利用形象型思維導圖，創設教學情境，激發學生濃厚探究興趣及強烈學習欲望。同時運用“一只手”這樣的形象，引導學生在課堂中獲得多種信息，感受學習的樂趣。 　　最難記憶的是數字，因為它既單調又沒有顯著的外形。如果你能在腦中把一幅圖畫和數字聯系起來，記憶就容易多了。　　劉姍姍老師的三年級音樂課《祖國是我家》，運用形象型思維導圖，能夠為學生創建可以想象的教學情境，訓練學生的想象能力，達到既定的音樂教學目標。 　　死氣沉沉的大腦毫無創造力可言，在學習過程中，如要保持大腦的興奮，就要保持思維的活躍，而發散思維可以幫助大腦維持一個靈敏的狀態。　 　張丹老師的四年級數學課《三角形的分類》，在課堂中運用發散思維導圖，讓學生多角度對三角形進行分類。 發散的角度越多，學生掌握的知識就越全面，思維就越靈活。在學習中，對于有新意、有深度的看法，學生就應該大膽提出來，和老師同學們一起來探討，從而激發全班學生的發散性思維。　　 李濟洋老師五年級英語課《Unit2 My favourite season》，運用發散型思維導圖，完整體現了學習中的發散思維，在課堂上同學們踴躍提出問題、回答問題。 　　只有我們知道什么是最重要的，抓住了關鍵，不把精力浪費在芝麻小事上，才能合理安排時間，集中時間、精力于一點，認清目標，將學習貫徹到底。　　羅云霜老師的三年級語文課《趙州橋》，上課時學生通過總結型思維導圖的思考方式，掌握課堂中的重點、難點，以后只要稍加復習就能保證高質量地回憶。 　　學會科學用腦，認識并遵循規律，我們的記憶效果才會事半功倍，我們對自己才會越來越有信心。　　楊茗老師三年級英語課《Unit3 At the zoo》，應用總結型思維導圖，運用規律記憶法記憶單詞，大大提高了學習效率。 　　白帆、王耀增、劉樂、張洋、楊柳、張超幾位老師的課堂中合理開發應用思維導圖，促進學生抽象思維能力的提高；直觀地反映學生對具體事物的思維圖景，增強學生的自主學習能力。 　　最后是體育學科課堂展示匯報，體育老師張懷洲執教的《障礙跑》、王正偉老師執教的《自然直線快速跑和游戲》和張艷芳老師指教的《籃球雙手胸前傳接球》，三位老師應用思維導圖進行了精心的備課，課堂教學設計新穎，教學內容充分體現體育學科特色。 　　思維導圖在課堂中的應用，激發了教師課堂教學的創造性，激活了學生大腦思維，為學生學習和發展提供豐富多彩的學習方法。兆麟小學的課堂教學研究永遠在路上……