山東省高中英文名著閱讀教學優秀課例展示活動（后半程）

Maggie~fulin

4月26-29日，“全省高中英文名著閱讀教學優秀課例展示活動”在德州一中新校區舉行。 　　本次活動旨在總結近年山東省的英文名著閱讀教學工作，推進該工作向縱深發展，進一步克服功利性、碎片化閱讀和刷題依賴傾向，發展學生的英文素養，改善英文學習生態，更好地助力我省的新課改和新高考。本次活動的內容課型是聚焦某個主題、人物、情節、修辭或文化元素，包含聽說、閱讀、讀寫結合(續寫、改寫、簡寫、概要等)、影視欣賞(配音)、戲劇、演講和辯論課等，并引入“閱讀圈” (Reading Circle )教學模式。執教素材主要有：《簡愛》，《遠大前程》，《野性的呼喚》和《老人與海》。 　　本次活動由山東省教科院主辦，德州市教科院協辦，德州一中承辦，省教科院院長申培軒出席。來自全省各個地市的33位老師執教公開課并做精彩的經驗分享。前后約有600人次參加本次觀摩活動。 <h1 style="text-align: center;">學習心得</h1> 四天的學習，聽了全省各個地市的 33節高中英語優質課。感覺真的可以用“震撼”來形容。課堂都是相通的，特別是語言類學科，而且是同語言類學科。高中的名著閱讀課于初中的課堂同樣適用。最大的收獲有三點。 一是合作學習。之前自己采用的小組合作，有組長組員、師徒結對，階段評價。唯在具體分工上總覺得缺點什么。這次學習接觸到了北師大王薔教授提的CRC 閱讀圈教學。讓我對小組合作學習有了更新的認識。這種模式，在英語閱讀課上對小組成員進行了明確的分工，每個人的任務，方向不同，感覺互不搭邊，卻又相互關聯。能夠讓閱讀效果更大化。 二是閱讀于學生的重要性。19年高考改革，20年英語高考試題出現讀后續寫的作文，難度一下子加大了。而且中考都是跟著高考走的，我看到這次咱縣里八年級的期中考試英語作文題目就是續寫的話題。學生如果不愛讀書，沒有語言積累，是很難厚積薄發的。記得一個老師在課間交流時說她教高二，高一時自己的班英語很差，每周五節英語課，但她都會拿出一節正課和一節晚自習，讓學生讀英語名著，并給學生設置不同的任務，總結段落，讀后續寫，角色扮演，英文配音等活動，她的學生感覺在不務正業，但到了高二，自己班的英語就比其他班高出一大截。于初中生，英語名著有些晦澀難讀了，但名著改寫版、“多維閱讀”系列的材料，對我們的學生來說，正是可以使用的。 三是批判性思維。很多學生，特別是我們的初中學生，在學習英語時都是按照老師既定的路子去走，在學課本的閱讀文時，也離不開單詞短語句型語法模式，沒有對文本的深度思考，都是一些淺層的認識。其實，作為第二語言，英語才更應該像語文課堂一樣，讓學生去發散思維，探討故事情節，人物刻畫，對課文有自己的思考和表述。看似與考試試題無關，但卻是學生綜合能力的一種培養和提高。 總之，此行，收獲滿滿，感動！感謝！感恩！！ 各位老師，大家好。我是來自沂源縣實驗中學的付琳。首先非常感謝陳老師及各位專家能給我這次學習與分享的機會。本次跟隨教科院陳老師來德州學習，參加英文名著閱讀教學的優秀課例展示活動，聽了來自全省各個地市的30多節課。從闞老師的閱讀評價課，到德州一中王老師的導讀與鑒賞課，再到閱讀課、讀寫結合課、影視欣賞課、表演課等課型，從人物性格的刻畫、細節描寫，修辭的使用，課堂評價等方面，感受來自視覺、聽覺、心靈的一次次盛宴。跟隨陳老師一路走來，不管是龍口、德州的線下優課觀摩，還是“老人與海”、“科學怪人”的線上閱讀。真的是感覺收獲頗多。 學習的收獲是多方面的，就其中的一個點來說，在上一次“科學怪人”的線上閱讀和本次課例展示活動中，都有使用“閱讀圈”模式。個人認為，“閱讀圈”是一種讓一群人既可以走得更遠也可以走得更快的教學方式。下面就閱讀圈，談一下我個人的幾點想法和思考。 “閱讀圈”，又稱“文學圈”，是以合作學習理論為基礎的暫時性的彈性閱讀小組，它的六個角色，在實際的操作過程中，教師可以結合具體的文章，來刪減一些角色，可以是4-6人一組。 閱讀圈活動以學生為主體，讓學生積極參與到閱讀材料的思考與分析之中，讓學生從“被動閱讀”轉變為“主動閱讀”，激發學生對英語的閱讀興趣，端正學生的閱讀態度，使課堂氛圍更加活躍。閱讀圈活動使學生對文本進行深度的解讀與探討，激發學生的自主、合作、探究的能力。學生在分配角色、協調任務中提高了人際溝通能力和組織領導力。閱讀圈活動能夠發展學生的閱讀素養和思維品質，提高學生的英語閱讀水平，不僅能讓學生主動參與詞匯、語法、句型等語言知識的學習，還引發了學生對文本內容和語篇結構的批判性思考，有助于培養學生的批判性思維。閱讀圈活動使閱讀和理解真正發生，學生不再只停留于對文本的表面了解，而是做到對邏輯大意的掌握、對詞句的運用、對美文的欣賞、對思維的活化、對聯系的遷移和創新。 閱讀圈教學在實際操作中，我有以下幾點思考：（1）學生合作意識不強的問題。（2）小組內的分工，出現“重復”人的問題。（3）學生知識面窄的問題。（4）學生參與度不高、不愿嘗試不同的角色的問題。這些預設的可能出現的問題該如何解決，都是在課前需要思考的。 　　同時在閱讀圈教學中，我還幾點想法：（1）課前學生要提前閱讀，要有準備，但不能準備過多，要注重知識在課堂上的生成性。（2）教師在課堂上是引導者，鼓勵學生積極參與問題的思考、分析和探究，不能過多干預學生的思維。（3）閱讀材料選取。在活動開展初期，可以安排篇幅較短、難度較低的文章，比如陳老師在閱讀群分享的名著的改寫版，“多維閱讀”系列叢書等，幫助學生適應活動流程。待時機成熟，可“放權”讓學生自行挑選。（4）組長負責組織小組成員討論，并對閱讀內容進行提問。問題可以包含淺表性問題、推斷性問題、也可以是批判性問題。學生在設計這些問題時，需要反復瀏覽文本，研讀重點段落，激活思維，從而成為積極主動的閱讀者。（5）各個角色分工如何進行有機的連接呢，我想在昨天第八節課上青島王老師已經給出了答案。就是可以考慮采用思維導圖與閱讀圈教學相結合的方式。閱讀圈將名著閱讀教學化整為零，而思維導圖又可以將名著閱讀教學化零為整。 　　總之，教學有法，但無定法，貴在得法。相信我們緊跟新形勢下的教育變革、教學改革，在陳老師的帶領下，不論是在培養學生聽說讀看寫的語言能力，還是在培養學生思維品質、文化意識等核心素養方面，讓我們攜手并進，堅定執著地大步向前。以上便是我的幾點思考，與各位老師探討。如有不當之處請各位專家、老師批評指正。謝謝大家。 28日上午第一節王華玉威海市第一中學 The Old Man and the Sea 讀寫結合 一、文本分析 本課內容選自 The Old Man and the Sea (written anew for children) Chapter One--The Worst Kind of Luck. 本章為故事的開始，老人圣地亞哥已經連續 84 天沒有成功捕魚，周邊的人對他看法不一。可是他的生命中仍有一抹光亮和柔情——小男孩馬諾林，他悉心照顧老人的方方面面，并且對老人充滿信心。老人與孩子懷抱著堅定的信念，堅信下次捕魚定會成功。 本章中包括生動形象的外貌描寫、環境描寫和心理描寫，可供積累的語言資源豐富；作者為后續故事發展埋下許多伏筆，奠定全文理解的重要基礎；并且初步描繪老人的“硬漢”形象 ——面對困難相信自己、意志堅定，是一種思想觀念上的正面引導。二、學情分析 本課授課對象為高二年級學生，本節課是《老人與海》第一章的第二課時。本節課在第一節閱讀課的基礎上，引導學生聯系自身學習和生活的實際進行輸出、回扣主題。《老人與海》是具有深刻內涵的偉大作品，學生的閱讀理解可能略微淺顯。但是根據以往經典閱讀課（如： 《野性的呼喚》）的經驗，學生中也不乏精彩觀點的出現。教師應當給予學生充分表達自我的機會，并且加以適當的引導。 三、整體教學思路 本課以“教育戲劇的教學模塊”為引領，充分發揮以學生為主體的教學程序結構策略與計劃。本課以學生分享思維導圖的教學習式回顧‘故事情節、對話語言、分析人物性格、體會作者意圖、積累優秀表達、塑造正面思想’開始，設計與主題相關聯的活動幫助學生表達出老人出海前的艱難處境、老人的性格特征、老人與男孩之間的深厚情感、作者埋下某些伏筆的可能意圖，幫助學生欣賞并習得外貌描寫、對話描寫、心理描寫的優秀表達，幫助學生在情景活動、反思活動中體會老人的“硬漢”形象，樹立面對困難的正確態度。 四、教學目標 1.通過分享思維導圖回顧本章故事情節，在老人與男孩兒的對話中體會老人的堅強性格，并積累描述老人堅強自信品質的優秀表達； 2.通過創設故事延伸的模擬情境，開設課堂即興表演和演說。通過換位演說，引領學生在對話的側面描寫中深入理解老人的情感、性格和品質等； <div>3.通過反思活動，引領學生聯系自身的學習和生活實際，深入理解文本中作者描繪的“硬漢”形象，學習面對困難依然相信自我、意志堅定的精神。 </div> 28日上午第二節王麗潔德州市第一中學 Jane Eyre 導讀與鑒賞10<div>本節課是一節導讀與鑒賞課，導讀鑒賞課老師要引領學生深入文本去研讀導學，真正意義上起到“導”的作用，使學生能在這樣的課堂上像跟著導游一樣，有目的，有層次，有深度地，不僅了解故事情節，更多的應該是深入文本體會字里行間滲透出的情感思想。因為我們上這種的課的目的就是讓學生走進名著，深度閱讀，為達到這一目的僅憑一節導讀課是遠遠不夠的，這就需要課前提前布置學生閱讀了解作品，課堂上精選精彩片段，師生集體賞評，挖掘文字背后的東西，此外還要有課后的延伸，以期達到以點帶面，觸類旁通的目的。但是如果在短短 40 分鐘的導讀課上想告訴學生太多，只能蜻蜓點水，效果不佳，不如選擇一個合適的“切入點”，抓一條主線，抓一個人物，關注幾個章節， “以點連線帶面”來處理。 ●學情分析：本節課的授課班級是高二年級的學生，在本課進行閱讀之前，已經對“黑布林英語閱讀”改 編版的《簡愛》進行了閱讀，并在閱讀后以小組為單位根據所讀內容就小說的作者，人物，故事情節及自己的讀后感受制作了海報，已經了解了基本信息，在此基礎上進行名著內涵的閱讀分析指導。 ●閱讀過程設置：課前預讀-------課堂導讀課后深讀 【設計意圖】：課前預熱走入名著，了解作品，激發閱讀興趣，導讀課堂走進名著學會方法，深入思考，激發閱讀欲望，課后深入名著，體會其文，其意，其情。 ●目標定位： ◆選擇一個“切入點” plain ◆抓住一條主線：the different personalities behind Jane’s plain-looking ◆抓住一個人物 Jane ◆精選四個片段： part 1: Jane 面對舅媽虐待時的反抗 Part 2: Jane 在得知舅媽病危時回到她身邊并原諒了她 Part 3: Jane 在得知 Rochester 有妻子時毅然離開 Part 4: Jane 在發現自己真正愛著 Rochester 時又回到了他身邊 【選材理由】：part 1&2 是關于 Jane 與舅媽的對話反映出了她的苦難童年，這在她的成長過程中對她性格的改變起著重要的作用，而且這兩部分她對舅媽的態度對比明顯.part 3&4 是關于她和文中男主人公的對話，最能體現本書主題而且 Jane 在這兩部分中轉變也特別明顯。 </div> 28日上午第三節王洋洋日照五蓮中學 The Old Man and the Sea 閱讀<div>Learning objectives: At the end of the lesson, you will be able to 1.have a good understanding of the plot, characters and theme of this excerpt by wh- questions and mind map. 2.perceive(感知) the writing style of Ernest Hemingway by reading, listening and appreciating the detailed deions in this excerpt. 3.cultivate your critical thinking by prediction, summary, evaluation and exploring discussion. 4.learn from Santiago’s spirit and build up a positive outlook on your life. </div> 28日上午第四節倪穎滕州市第一中學 Great Expectations 讀寫結合<div>一．文本分析文本選自書蟲系列之狄更斯小說《遠大前程》的最后一章。根據之前的故事情節，主人公Pip 經歷了幾次人生的起起落落，幾次對未來的期望又失望，從一無所有到繼承大筆遺產，然后又到一無所有，性格從純真善良到勢利虛榮。最后一章節，講述了主要人物的結局，尤其是 Pip 的轉變，重新變回本性善良的少年，意識到家人給予的愛和溫暖是多么可貴，意識到奮斗的重要性，踏實努力有所成就，多年后， 對愛情也有了新的認識和理解，從而一點一點開始擁有自己真正的遠大前程。作為一部成長題材小說，《遠大前程》不僅揭露了當時英國社會的真實風貌，更體現了作者的人生觀和價值觀。遠大前程不是金錢所帶來的的社會地位和虛榮感，而是追夢路上的初心，世間的愛與溫暖。本章節故事內容對學生們應該會有一定的啟發及正面的教育意義。 二．學情分析 1、對象:高二年級學生。學生們與故事主人公年齡相仿，所處人生階段類似，在追逐自己夢想的路上也會有各種迷茫與疑惑，甚至是不切實際，走彎路。讀這篇文章，然后引導學生思考，容易引起學生共鳴，從而幫助學生樹立正確的家庭觀，事業觀，愛情觀。 2、能力分析:學生有一定跨文化交際基礎，具備一定文本解讀與自主學習能力，需要提高文本分析能力、具體文化理解、質疑審辯思維與自主學習深度思考能力。 三．教學目標及重難點 1、教學目標： 知識目標：學會道歉的表達及對比的寫作手法 能力目標：提升查找信息的閱讀能力及在寫作中運用對比的能力 情感目標：學會熱愛家人，努力奮斗，樹立正確的家庭觀，事業觀愛情觀， 2、教學重難點：設計“以學生為中心”，學生比較少接觸閱讀圈活動，可能會因為不清楚流程混亂，教師要注意指令清晰，及時引導教學流程，適時給與學生指導，并及時調控節奏，保證課程順利進行。 </div> 28日下午第五節于紅梅陽信縣第二高級中學 The Old Man and the Sea 閱讀<div>選材和學生情況 選自兒童版The old man and the sea 中老人與大魚斗爭部分，命名為Battle with sharks。素材來自山東省英語名著閱讀云閱讀導讀群。 受教學生為高二的學生，對英語名著閱讀有嘗試，但是對名著賞析缺乏深入的認知，停留在對文本的淺層理解。 教學目標 1.閱讀節選部分后，按照閱讀圈完成各自的角色任務，并在小組內進行分享交流，培養學生的英語語言表達能力和小組合作能力。 在老師主持帶領下，對精心挑選的 6 個閱讀圈內容進行共同的探討交流，提升學生的思維品質。 </div> 28日下午第六節郭芳芳菏澤巨野縣第一中學 The Call of the Wild 閱讀賞讀<div>小組共由 7 人組成，分別是 discussion leader(組長)， summarizer(文章概述者)， illustrator （插圖畫家）， passage person(片段賞析者)， word master(詞匯大師)， life connector (聯系者)， researcher(信息搜集者) 請同學們認真研究另外一張學案，做好分工，相信有大家認真積極的配合，我們一定會享受一段難忘的文學之旅，謝謝大家。 Chapter 1-2 of the Call of the Wild Section One Background 1.Jack London 2.The Call of the Wild Section Two Reading Circles 1.Discussion leader 列出小組要討論的問題可以從自身關注的主題、閱讀感受入手 Possible discussion questions or topics for today: # Page Reference & Paragraph Question 2.Summarizer : 討論開始時用 2-3 分鐘介紹文本內容聯系生活實際談論閱讀啟發 Summary: 3.Illustrator 根據閱讀內容配以圖片和表格將閱讀后的感想以圖片的形式呈現 在小組討論時展示自己的圖片讓其他成員猜測畫面的含義聯系對應章節闡述創作靈感和圖片內涵 Choose an image, symbol, scene, or character to draw. 4.Researcher 負責對文中出現的人物、地名等背景知識的搜索。 需調查文本的背景信息，包括以下幾方面內容 ?The geography, weather, culture, or history of the text’s setting ?Information about the time period portrayed in the book ?Information on any topics or events represented in the book ?Information on any topics or events that may have influenced the author 5.Passage Person 負責探尋并闡釋閱讀材料中具有重要或特殊意義或寫得漂亮的段落。 Which paragraph or sentence do you like best? Why? Location: Reason(s) for choosing this passage: Passage #1 Page Paragraph Passage #2 Page Paragraph 6.Word master 將重要的單詞摘抄出來（例如重復出現的詞、用法或含義特殊的詞） 記錄這些單詞的釋義帶領組員在原文中討論這些單詞 Note: When discussing vocabulary, you should always refer back to the text in order to examine the word in context. 7.Connector 負責從閱讀材料中探尋與實際生活或自身生活相關的現象 Possible connections to the reading for today: Section Three Plot Prediction Can you predict what will happen in the following chapters? Give your reasons. </div> 28日下午第七節魏麗濱臨沂外國語學校 Jane Eyre 讀寫結合<div>Learning objectives </div><div>In this period you are supposed to 1.Read to understand and grasp the key plots. 2.Discuss and perform to truly feel the emotion and character. 3.Continue to write the story based on the previous plot and language features. </div> 28日下午第八節王晨程青島第五十八中學 Great Expectations 閱讀賞析<div>一、文本分析： 本節課以上海外語教育出版社出版的黑貓英語分級讀物《遠大前程》作為閱讀材料。《遠大前程》作為查爾斯?狄更斯的代表作，講述了窮小子 Pip 的成長 故事，呈現出友情、愛與忠誠比金錢及社會地位重要這一主題。故事中的主人公與學生年齡相仿，故事反映出的主題適合與學生探討，能夠幫助學生樹立正確的人生觀，實現立德樹人的目標。 本節課所用文本是原版小說的改編本，與原著相比語言簡單，人物有刪減，利于學生把握故事梗概，體會主題意義。缺點在于：描寫部分的缺失讓賞析文學語言的活動難以進行。所以根據文本特點，在課程設計時引入了“組織結構圖” 這一概念，目的在于通過借助不同的組織結構圖，教會學生在面對人物關系復雜，內容較長的文學文本時如何處理信息。 二、學情分析： 此次授課班級為德州一中高二 5 班。為了配合本次名著閱讀展示課，學生已經在自己老師的帶領下閱讀過文本，對文本有大致的了解。班級內有學習小組，便于小組活動的實施與學習成果的展示，但由于是借班上課，對學生的情況了解不足，所以選擇了在閱讀指導的引導下“課前閱讀、課上分享”的模式。 三、學習目標： 通過本節課的學習，學生要達到如下目標： 1.能夠在人物關系圖的幫助下理清人物關系，在情節發展圖的幫助下概括情節，在人物分析圖的幫助下分析核心人物的性格特點，理解主題意義。 2.能夠利用圖表對主人公進行深入的分析，批判性地看待金錢的作用并探尋人生的意義。 3.能夠從文本到生活，反思主人公偷東西的問題，形成正確的善惡觀；反思皮譜和貝蒂生活觀的問題，找到適合自己的生活平衡點。 四、教學重難點：重點： 1.學會繪制人物關系圖，情節發展圖，填寫人物分析圖。 2.能夠利用圖表理清人物關系，情節發展，梳理文本，整合信息，形成觀點。難點： 如何使用圖表梳理文本，如何利用圖表整合信息并形成自己的觀點。 </div> 28日下午第九節韓良朋德州市第一中學 Great Expectations表演<div>Learning Aims 1.Learn some evaluation elements of a performance. 2.learn to perform a certain plot and try to express the emotions and feelings of the character. Learn to express one’s thoughts in English. </div> 2.29日上午第一節李淑立聊城第一中學 Great Expectations 閱讀<div>Learning objectives: Great Expectations ------ Expansive Reading 1)to analyze the main characters of the story(Pip, Joe, and Magwitch) 2)to generalize the theme of the story and share your views freely 3)To connect the understandings of “Great Expectations” with real life Learning methods: 1)independent and cooperative activities(CRC) 2)finishing tasks by watching the film (before class), reading, completing task cards in the CRC, etc. </div> 2.29上午第二節張曉明泰安東平高級中學 Great Expectations 讀寫結合<div>I.Teaching material introduction： In this chapter Pip had received an unexpected visitor and discovered the unbelievable truth that the visitor, Magwitch, who was the convict he had ever helped was his benefactor. He also knew about Magwitch’s story. II.Teaching aims: 1.Develop language and Learning Ability Target1：By searching for the basic information and detailed questions, students can accurately understand the article, grasp the language style, writing difficulty and basic plot of the article, and analyze the personality of the characters, so as to provide a basis for the development of later stories. Target2：Be able to raise questions and put out language according to the first sentence of the paragraph; predict the trend of the plot, continuation writing the story within the prescribed time. 2.Improve students' thinking ability and quality Target3：Cultivate the students' thinking quality of "What great expectations mean” . </div> 2.29上午第三節孫麗敏萊山第一中學 The Call of the Wild 閱讀<div>學習目標： 1.通過梳理文章結構，能夠清晰掌握小說的內容框架及 Buck 蛻變的歷程； 2.通過觀看視頻，動態直觀地感受 Buck 生活發生的巨大變化，從而深化對故事情節、人物的理解； 3.通過賞析典型的段落，能夠深層理解文章細節，學習 Buck 的優良本性，分析并扮演小說中的角色； 4.通過歸因 Buck 與人的不同關系，反思我們人類該如何正確地與自然和諧相處。 </div> 2-29上午第四節劉琨淄博市周村區實驗中學 Jane Eyre 影視欣賞<div>Teaching objectives: 1.To help students appreciate charm of the movie clips 2.To help students analyze personalities of Jane Eyre in different stages 3.To help students generalize the theme of the movie and share their views freely Teaching methods: 1.Task-oriented Teaching Method 2.Reading Circle Teaching Method <div> </div></div> 2.29下午第五節黃鳳菊墾利第一中學 The Old Man and the Sea 讀寫結合<div>教學目標： 探索學科能力培養和學生品德培養相統一，把立德樹人目標融入課堂的教學方式。引領 學生對文中描寫老人的精彩片段進行閱讀，通過老師引導和小組討論達到以下目標： 1.通過閱讀，了解老人的外貌、動作和心理活動，尤其是老人的獨白，感受老人的心理變化，學習老人的優秀品質。 2.引導學生挖掘小說的一條隱形情節：老人在巨大壓力下展示出的優雅。這條線索和捕魚主線相交織，共同構成了小說的線索。 3.通過問題討論，增長知識見識，深入理解小說內涵。 4.引導學生學以致用，充分挖掘小說的育人資源; 培養學生的奮斗精神。通過寫作，把從老人身上學來的優秀意志品質內化為精神追求,從而落實立德樹人的根本任務。 教學重點： 通過對精彩片段的閱讀，在對內容深入理解的基礎上，總結出老人的優秀意志品質，為學以致用做好鋪墊。 </div> 2.29下午第六節蘇鳳霞山東省濟鋼高級中學 Jane Eyre 讀寫結合<div>教學目標： 學生能夠： 1.欣賞《簡·愛》這部名著中人物對話，體會名著的語言魅力。 2.分析出對話（符合高中學生認知水平）的兩個功能： （1）推動情節發展（2）體現人物性格 3.關注并學會名著中“說”的不同表達方式，并能寫出更具場面感的對話。 學習簡愛自愛、獨立、善良、追求精神平等和自由的美好品質。 </div> 2.29下午第七節楊曉曲阜師范大學附屬中學 The Call of the Wild 讀寫結合<div>本節課是一堂名著閱讀與寫作課，閱讀材料選自上海外語教育出版社出版的黑布林英語閱讀系列 The Call of the Wild 第四章節 Becoming the leader。本課旨在閱讀的過程中帶領學生探究領導力的培養。 Teaching Objectives 教學目標 1.Students are able to read the chapter and play their role in the Classic Reading Circle 學生能夠閱讀所選章節并完成閱讀圈的角色任務。 2.Students are able to identify the qualities of a great leader. 學生能夠了解領導者的必備素質。 3.Students are able to build a great team and get to know their own strengths in teamwork. 學生能夠了解自身在團隊合作中的優勢及如何組建優秀的團隊。 Teaching difficulties 教學重難點 What makes a great leader? 什么造就了領導者？ </div> 2.29日下午第八節孔瑞濰坊實驗中學 The Old Man and the Sea 文學語言欣賞<div>?學習內容分析 《老人與海》（The Old Man and the Sea），是現代美國小說作家海明威創作于 1952 年的一部中篇小說，獲得普利策獎和諾貝爾文學獎。作為他最著名的作品之一，它圍繞一位老年古巴漁夫展開，講述他與一條巨大的馬林魚在離岸很遠的灣流中搏斗，在他終于殺死大魚，但又有許多鯊魚前來搶奪他的戰利品的歷程。 </div>本節課教學素材節選自《老人與海》英文原著鯊魚來襲片段，體現了“人與自然”這一主題。故事主要介紹了老人與鯊魚的五次搏斗，雖然實力懸殊巨大，但老人不畏艱難，永不放棄，一次次與鯊魚斗智斗勇，雖未能保住大魚但最終打敗鯊魚。 ?學生情況分析 授課班級學生來自山東德州一中高二年級 20 班，班級有 59 名同學，屬于物生地組合，據班級任課老師介紹，該班英語學習氛圍比較積極活躍。學生具備獲取基本信息并處理信息的能力，能夠分析文本，但閱讀英文原著特別是《老人與海》有些晦澀難懂，并且學生還沒有時間完成課前整本書閱讀。基于以上情況，根據本節課的需求，文學語言欣賞用原著要遠遠好于用改寫本，針對原著鯊魚來襲片段的賞析素材我借用了山東省教育院組織英文名著云閱讀素材陳元寶老師批注版，并對部分生詞，特別是部分專有名詞做了漢語釋義，幫助學生適當降低閱讀難度，掃清部分詞匯障礙，助力學生更好的讀懂文本，進而賞析文學語言。 ?預設困難及解決措施 本節課預設主要困難：學會文學賞析的幾個角度，如用“詞的恰當性、文學修辭，表現手法”等，結合具體語段或語句，大膽用英語交流個人想法，體現思維的邏輯性與批判性。 解決措施：首先，課前利用思維導圖，總結該部分大意，讓學生有個全局觀，感知故事的整體性，然后，教師遴選鯊魚第一次來襲的三個精彩片段作為 Model，用課件與學生一起賞析文學語言之美與文學語言的表意功能，同時在黑板構建文學語言賞析的基本思路與框架。學生在分析其他精彩片段時，可以借鑒老師指導，但不拘泥于老師指導，這樣處理既不綁架學生思維又可以鼓勵學生大膽開口，分享自己喜歡的精彩片段，進而從不同的視角欣賞文學語言之美。 ?教學方式與教學手段說明 本課采取學生自主學習、合作探究，展示分享為主，教師引導點撥為輔的教學模式。學生在教師的啟發下進行思考，參與語言賞析分享與交流活動中。教師的角色主要是引導者、激勵者與欣賞者，而學生是真正的課堂主體，在與同學與老師的互動中學習思考。從技術層面來說，本課使用 PPT 展示與黑板相結合的方式，既有文本賞析又有音視頻賞析。 ?教學資源設計 電腦、多媒體、PPT 課件、學生學案、黑板、粉筆等。 ?教學指導策略設計 根據語篇內容、授課內容以及本課的設計思路，采取學生探究分享和教師啟發引導相結合的教學方式。<div>By the end of this class, you will be able to: 1.Summarize and describe shark attacks to form an overall cognition of the battles with sharks by reading and drawing a mind map. 2.Analyze and interpret the linguistic features by ing on the appropriation use of words, figures of speech and techniques of expression to analyze the old man’s character and inner struggle by reading excerpts from the story and watching a clip from the movie. 3.Internalize and communicate your favorite parts to deepen the study on themes with reference to our own life experiences. </div>