人職匹配門當戶對-《開啟人力資源專業的大門》公開課

齊齊哈爾市第五十一中學

<h1>　　<b style="color: rgb(22, 126, 251);">2021年4月29日，齊齊哈爾市第五十一中學田冬梅老師進行生涯規劃展示課，課題名稱為《開啟人力資源專業的大門》</b></h1> <h1><font color="#167efb"><b>第一部分：【田冬梅老師簡介】</b></font><br></h1><h1> 田冬梅：中共黨員，國家三級心理咨詢師，2020年通過名校優生進入齊齊哈爾市第五十一中學任教，負責學校心理健康和高一十個班級的職業規劃課程教學。田冬梅老師在哈師大求學期間專業課總成績排名第二，連續三年獲得校級一等獎學金和國家勵志獎學金。獲2020級哈爾濱師范大學優秀畢業生榮譽稱號，獲哈爾濱師范大學三好學生榮譽稱號，曾連續三年獲得哈爾濱師范大學優秀學生團員稱號。曾參加公益課堂活動成為苔花學堂志愿者，疫情期間輔導農村學生學習并取得優異成績。</h1> <h1><b style="color: rgb(22, 126, 251);">第二部分：【生涯規劃教學課程】</b></h1><h1>環節一：暖課體驗</h1><h1> 正式上課前，通過播放視頻的方式進行職業體驗，讓同學們深入的回顧了上節課談及的醫生與特警這兩種職業，由熟悉的職業感知進入新職業的體驗。</h1> <h1>環節二：互動游戲</h1><h1>　　通過游戲互動導入新課《開啟人力資源管理專業的大門》，讓學生在黑板上通過鼠標選擇對應的職業詞語</h1> <h1>環節三：頭腦風暴<br></h1><h1>　　調查學生更可能通過什么方式了解人力資源管理專業？以及從那幾個方面去全面了解人力資源管理專業？以小組為單位，學生進行頭腦風暴，討論結束后，派一名代表發表整組的討論結果。最后教師進行歸納總結。</h1><div><br></div> <h1>環節四：互動討論</h1> <h1>環節五：探索清單</h1><h1>　　播放介紹人力資源管理專業視頻，學生填寫人力資源管理專業學習清單，寫下自己對人力資源管理的認識。</h1> <h1></h1><h1>環節六：總結提升<br></h1><h1> 對人力資源的職業定位做最后的綜述，上升到理論與實際結合的層面加深學生的再認知。</h1> <h1><b style="color: rgb(22, 126, 251);">第三部分：【我校職業生涯規劃實際情況】</b></h1><h1> 在孫浩書記、郭慶光校長的大力支持下，由劉永貴副校長牽頭成立了職業生涯規劃和心理咨詢處，由韓淑文主任負責職業規劃課程的全面建設，由楊苗老師，付桂清老師，田冬梅老師形成職業規劃課程研究團隊，負責生涯規劃課程開展與實施。目前我們保證高一班級兩周一節職業生涯規劃課程正常實施，學生整體反響較好，對生涯校本課程的設計十分喜歡，都能積極的投入到課程中來。職業生涯的規劃是新課程改革中必不可少的一部分，這一課程的開設，除為以后的真正高考改革指導做準備外，更多的是讓學生學會規劃自己高中三年的生活，不讓時間浪費掉，充分的利用三年高中生活來有針對性的進行對以后生活的規劃和如何正確的選擇自己喜歡的專業。</h1> <h1><b><font color="#167efb">第四部分【本節課教評】</font></b></h1><h1><b><font color="#167efb">指導教師：楊苗</font></b></h1> <h1>　　指導教師簡介：楊苗，中共黨員、國家二級心理咨詢師，高級職業規劃師，市職業生涯骨干教師，市數學學科研究中心組成員，市數學骨干教師，黑龍江省普通高中新課程新教材實施學科專家庫成員，鶴城危機心理關愛志愿者聯盟成員。有十五年的班主任工作經驗和十多年的心理咨詢工作經驗，對高中生心理健康成長有著獨特的認知，先后主持和參與了國家省市課題，多次被評為課題優秀工作者。</h1> <h1>　　田冬梅老師的這節公開課可以說是一堂實用、有效的公開課，教學過程中非常注重引導學生如何學、如何做，目的是幫助學生建立正確的認知體系，教學目標非常明確，而且切合學生實際，課件的制作非常實用。整堂課思路清晰，環節緊湊，重點突出，設計合理。精心設計的游戲環節，體現趣味性和層次性，教師能從學生特點出發，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，完美的體現了做中學、玩中學、錯中學的體驗式生涯課程教學，將生涯規劃和體驗式學習就是落實到“知行合一”上。學生課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。</h1> <h1></h1><h1>　　田冬梅老師的在課前通過MBTI職業性格測驗問卷對高一五班51名同學進行了測試，經過統計后，表格如下</h1> <h1>　　班級性格類型人數較多的為ENFP(ENFP（外傾/直覺/情感/理解）)是邁爾斯-布里格斯性格分類法（MBTI）中十六種人格類型之一,此類性格的人群被認為是健談熱誠，友善的；聰明好奇；關心體貼，溫柔敏感。ENFP適合工作的環境包括那些通過長年打拼，逐步擴大規模的企業。他們可以成為出色的經理、銷售人員、傳媒人士、廣告業者或者形象工作者。ENFP還適合從事那些把想法付諸實施的工作，比如包裝、宣傳、市場推廣。ENFP會成為他們所屬環境中的典型：他們可以是最激進的左翼分子，也可以是最保守的右翼分子。他們總是被那些能夠讓他們具有成就感的環境所吸引。他們喜歡具有發展空間的高層職位，比如企業的高層領導。如果他們是政治家，他們會通過媒體形象和個人風格來爭取更多選票。適合職業人力資源經理,變革管理顧問,營銷經理,企業/團隊培訓師,心理輔導和咨詢人員等。因此通過備課組研討，定義本節課以人力資源為主題進行教學設計。</h1> <h1>　　本節展示課設計的策略是讓學生認識自我，了解社會，確立目標，制定策略和生涯規劃評估等內容，本課也是結合這一策略進行探索與實踐，進而為學生的職業規劃提供資源和范例。運用認定規劃教材、選定精品課程、對接行業現狀、完善人生規劃四個長效機制再深入的進行人力資源這一行業的探索與實踐建設策略相結合，繼續探索與職業信息對接，有效的凸顯普通高中職業規劃教育的規范性、實用性、對接性和補充性。</h1> <h1></h1><h1> 高中階段學生開始形成人生觀、價值觀，正是主動追尋人生意義的初期，如果找不到方向、形不成清醒的認識，就會迷茫、消極，對學習的作用產生懷疑而將人生走偏，尤其新課改的如期到來，學生會面對很多意想不到的職業訴求問題。</h1><h1>　　在課程設計之前，我們職業規劃處根據五年來的職業生涯課程實施的經驗，總結出了一系列適合高中生的生涯指導課程和生涯規劃系列活動開展，面對新課改下的學生，是否能繼續建立這種長效機制，還需要我們近一步研究，因此本節課田冬梅老師的考慮到目前學生的實際情況，引導學生了解自己的目標和需求，通過課程的不斷學習來制定適合自己的職業規劃設計，將自己培養成全面發展有特長，具有人文素養，科學精神，國際視野，身心健康的高素質人才，田冬梅老師與學生進行課前準備，通過網絡資源，探索教學的新方法，將學校的問題驅動式“一二五”課堂教學與職業生涯規劃課程體系相結合，作為共性案例提供給一線教師，為今后相關的職業規劃教育提供借鑒的材料。</h1> <h1>　　田冬梅老師能夠從學生的心理需求和社會需求入手，系統性對高中生開展職業生涯教育，豐富職業生涯規劃的理論與實踐研究，完善體驗式學習，創意性思考式的生涯教育。不為高中學生談空幻的道理，不做無用的感慨以及提出難以落地的建議，而是立足于學生所面對的現實教育環境與他們一起探討，尋求成為一名優秀人才的現實路徑。這也讓我們在聽課中有了如下的思考，如今學生的學習是為了什么?他們未來將從事什么職業? 他們未來到底想過什么樣的生活，怎樣才能過一個有意義的人生？高考新政下如何選科、選專業，選職業，對于高中生來說，是迫切需要考慮的一個問題。及早地把職業生涯規劃納入到高中教育的各個階段，培養高中學生的職業規劃的能力，是順應世界教育革新發展的需要。同時也是滿足中學生身心發展特點的需要以及實現中學生自我價值的關鍵。</h1> <h1>　　對學生而言，職業生涯規劃的概念、意識、能力與技巧是必修的一課，對其人生有著重要的意義，不亞于高考科目，高考科目只是“術”，生涯規劃更是“道”。對于一線教師而言，對職業生涯規劃教育的全面實施，更多的是迷茫。田冬梅老師的這節教學設計考慮到學情的需要，能夠有效的引領學生進行開拓性學習，將成熟的經驗進行傳播，在比對哈師大的人力資源和哈商大的人力資源專業給出了精準的分析。</h1> <h1>　　郭慶光校長在評課中給出了職業生涯規劃課程設計的一些建議：新形勢下的職業規劃教師要不斷探索新課改下未知領域將會出現的若干問題，及時止損，培養多元化人才，并將專業與技能、準確的信息、職業選擇、人際關系協調發展與穩定、機會成本、避免職業陷阱、機遇與職業、業績與職業成功、多種職業等納入研究范圍中，形成完善的體系。</h1> <h1>　　孫浩書記也對本次展示課做了指點：職業生涯規劃可以說是一個復雜的，系統的，擁有壓力和挑戰、更要切合實際的對未來工作和生活的一種設想。它是對一生的工作、生活的一個規劃。需要不斷的去感悟，去學習，充實自己的同時才能不斷的給學生指引正確的方向。</h1> <h1>主會場觀看公開課</h1> <h1>分會場觀看公開課</h1>