“觀數學游戲促有效回應”—— 博興縣學前教育白桂云名師工作室四月份教研活動紀實

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《幼兒園教育指導綱要》明確指出幼兒教師要:“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地觀察他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師幼互動”。 　　為了讓幼兒在游戲中更自主、更快樂并給教師搭建一個相互學習、交流的平臺，進一步促進教師專業成長與發展，2021年4月27日，博興縣學前教育白桂云名師工作室成員相聚于縣第一小學附屬幼兒園（校內）開展了關于數學游戲案例中教師的回應策略與方法研討教研活動。 　本次教研活動由呂玲老師主持，分別從以下幾個方面展開: 一、熱身游戲，快樂體驗 游戲名稱:《五人幾只腳》 　　通過游戲可以看出，不光孩子們喜歡游戲，我們成人也喜歡游戲，同樣樂在其中，這個游戲既包含著數的運算，又有交流協商，還有團結協作，具有多方面的發展價值，讓大家在游戲的過程中學到數學知識，數學方法和數學思想。 二、問題聚焦，明確方向 　　根據今天的教研主題，拋出問題什么是回應？教師回應的意義策略及方法，以及在游戲中教師的回應存在哪些的問題及困惑，各小組展開了激烈的討論。 　　通過每組的研討老師們總結出了回應的方式及策略，以及在游戲過程中教師需要何時介入做了深度的梳理、歸納。 　　教研組成員根據自己園所情況分別和大家分享了在游戲中教師回應存在的問題與困惑。 三、現場觀摩，捕捉分享點。 　　一小校內幼兒園準備了三個游戲現場：小班的師幼互動數學游戲、中大班的桌面數學游戲、大班超市購物角色數學游戲。 參加教研的老師們帶著以下幾個問題進行了觀摩 :1.觀摩到的是什么數學游戲？從游戲中看到了幼兒哪方面的發展？2.游戲中你看到了教師哪些回應行為？3. 在觀察中，幼兒游戲哪些部分需要介入？如何做好游戲中的回應？ 第一現場:中、大班的桌面游戲。 　　好玩的紙牌:通過孩子們的搭建與合作，運用平鋪、壘高、折疊等方式引導幼兒清楚的知道紙牌的數量會隨著高度的變化而減少。 　　圖形七巧板: 幼兒能運用常見的幾何圖形，有創意的拼搭出生活中常見的圖案，從而提高幼兒的空間思維能力和想象力。 　　猜數游戲: 幼兒運用實際情境和操作從而鍛煉幼兒的反應能力。 　　玩轉撲克: 幼兒以撲克牌為操作材料，通過游戲感知物體的數量，知道數物對應，通過游戲中的實際操作理解了數與數之間的關系。 　　翻牌大作戰: 幼兒能利用生活和游戲中的實際情境，能對數的大小做出快速的反應與判斷，通過游戲操作能夠判斷出數量的多少，從而對比出數的大小，鍛煉了幼兒的觀察和判斷能力。 　　第二現場: 小班的師幼互動游戲。 　　小班的師幼互動游戲幼兒通過聲音分辨、比較大小、5以內的點數等，從而能看出小班幼兒抽象邏輯思維的發展。 　　在活動中，教師能考慮到孩子年齡特點對孩子的行為進行有效的回應。 第三現場:大班超市角色購物游戲 在游戲中設置了收銀員、導購員、顧客、服務人員等不同角色，讓幼兒通過自主選擇角色，在超市購物游戲中發展幼兒數的計算、同伴合作、表達表現等多種能力。 　　孩子們在自覺的進行排隊收銀。 　　超市里的東西，琳瑯滿目，目不暇接，孩子們能根據物品的金額，有序的選擇、購物，在購物過程中能根據生活經驗，掌握人民幣的統計與換算。 　　排隊取款沒問題，遵守規則我第一！ ???? 四、小組研討，思維碰撞。 　　回到教研現場后，教研組成員針對觀摩現場發現的問題進行了激烈的討論。 五、分享交流，共享經驗。　　討論梳理后，各組推選出一名代表闡述了討論的結果，通過各組經驗與觀點的分享，讓老師們對數學游戲中回應的策略與方法有了更深層次的認識。 六、名師引領，總結提升。 　　白桂云老師針對這次教研做出了評價與總結:在數學游戲中一定要及時注意觀察幼兒，通過情境式、語言式、操作式等多種途徑，促進幼兒與教師，幼兒與幼兒之間的有效互動，從而調動幼兒思維的積極性與敏捷性，激發起幼兒探索的興趣與愿望，讓幼兒在探索中發現問題，解決問題，獲得創造力。 　　賈衛園長針對這次現場觀摩活動和大家做了交流分享: 教師要做一名有心的觀察者，以幼兒的角度思考游戲活動，不斷在反思中提升指導策略，對介入游戲的時機要做出正確的判斷與把握，幼兒園也會以此教研活動為契機，把對幼兒游戲的干預減少到最低程度，了解幼兒即時的需要，讓幼兒在解決問題的過程中體會到克服困難、獲得成功的快樂，產生游戲性體驗。 　　童年如畫??，定格著無數的精彩瞬間；童年如歌??，跳躍著無數歡樂的樂符！在陽光盛開的日子里?，讓我們攜??手同行，一起成就孩子美好的未來????！