一幼教研|“生活般實在，藝術般深刻”——協商式教研課程活動

琬琰

在常青藤教育理念中就指出“以兒童為中心做反思型教師”，作為教師我們圍繞以兒童為中心，去觀察了解孩子，并思考孩子行為背后所蘊含的閃光點和價值點。究其原因，是我們未真正尋找到“童心”背后的教育生長點——活動蘊含的價值點去推動活動。小組活動每一次的延續或有深度地開展，需要我們在觀察、讀懂孩子的基礎上剖析他們的大想法，分析其中蘊含的價值點，以及價值點的多種可能性和復雜性。 通過集體游戲活動的方式拉開了教研活動的序幕！ 精彩的游戲結束，正式進入教研環節，我們研討的是駱京京老師提供的小班幼兒《石頭剪刀布》的案例，有請駱駱老師簡單介紹一下她的小組活動。 班里小朋友掀起了玩石頭、剪刀、布的熱潮，我在班群里發起了一次“周末嗨翻天”活動，親子互動，創新各種玩法。就此孩子們積極分享各自的游戲體驗。駱駱：周末的時候駱駱看到了小朋友們和爸爸媽媽、哥哥姐姐玩石頭剪刀布的游戲，非常好玩，現在請你跟大家分享一下，你是怎么玩的？張珈雯：我跟我媽媽跟奶奶玩了這么多游戲，一個是春雨春雨沙沙沙，還有一個兒歌就是就是那個剪刀石頭布。玩了一個：剪刀石頭布，一把剪刀，一塊石頭，變成小白兔。石頭剪刀布，一把剪刀，兩把剪刀，親親小白兔。石頭剪刀布，一把剪刀，一塊石頭，蝸牛會上樹。（邊說兒歌邊做手指操）劉瑾萱：家里頭跟奶奶玩了一個剪刀石頭布，剪刀石頭布，一把剪刀，兩把剪刀，親親小白兔。駱駱：哦，你也是玩的這個手指操是不是，有沒有不同玩法的？湯郡槿：我和哥哥是拿腳，我媽媽給我拍照，我和我哥哥在客廳玩的時候很開心。駱駱：你們怎么玩的？湯郡槿：拿腳出的。駱駱：拿腳出的，那贏了怎么樣，輸了怎么樣？湯郡槿：輸了怎樣都行。駱駱：那贏了呢？湯郡槿：贏了也是怎樣都行。駱駱：你們兩個玩的沒有游戲規則嗎？湯郡槿：有啊。誰贏了可以得到兩個草莓，輸了的有一個小貼畫。任昱辰：我和我們小區那個姐姐玩的，誰贏了誰就能得到貼畫還有好吃的。那個游戲規則，誰贏了誰就能得到五個草莓和五個小貼畫，誰輸了誰能得到一個小獎勵。然后游戲規則，我們是玩的正版的，然后有小朋友在摘一個果子，誰贏了誰還能得到果子。駱駱：那最后你贏了還是輸了？任昱辰：我不知道。張越峰：人家沒說贏了。駱駱：那誰贏了？任昱辰：那個姐姐和我都贏了一次，我們都輸了一次。張越峰：我和哥哥拿腳玩的。駱駱：誰贏了誰輸了？張越峰：我贏了，然后哥哥又輸了。然后我贏了，哥哥又輸了。駱駱：贏了怎么樣，輸了怎么樣？張越峰：就打一下肚子。好好搞笑哦（捂住嘴巴哈哈笑）。董依童：誰輸了就弾一下門頭兒，誰贏了誰就親一下小鼻子。趙超越：輸的讀4個字，贏的讀5個字。然后我媽媽跟我玩用腳的石頭剪刀布。誰贏了的話誰就貼一個小貼畫。我還有手玩的剪刀石頭布呢，也得一個小貼畫。辛佳毅：誰贏了誰就看一會兒電視，誰輸了誰就不能看電視啦！蘇楚航：我和姐姐玩石頭剪刀布了，然后我贏了3次，姐姐也贏了好幾次。駱駱：那你輸了還開心嗎？蘇楚航：我輸了就得了三個西瓜，然后姐姐贏了就三個貼畫。杜可培：誰出了拳頭，誰出了一個5，把那個拳頭抓住。李姝瑤：我跟我爸爸石頭剪刀布，誰輸了誰就找一個認識的字，我每次都贏。 感謝由案例的提供者駱京京老師向大家詳細介紹案例產生的背景意義，及在活動中她對幼兒行為表現解讀和思考。所有老師通過游戲的形式積極互動發言，從視頻中提取值得關注的點，圍繞本次教研主題客觀坦誠的交流，積極發言，提高教研有效性，促進教師解讀兒童的真實內心。并結合自己的實踐進行分析思考：1、請您詳細梳理案例中涉及的兒童形象？2、您是如何解讀小組活動中教師的教育行為的？談談你的思考？3、您有哪些想法和支持策略推進小組活動？ 教師閆慧婷在孩子們交談的過程中，可以發現當他們遇到問題的時候可以自己解決，有小朋友用到這個手指操，可以邀請小朋友當小老師，這是自信心的一個表現和建立他們一個責任感，讓他們敢于在集體面前大膽的表達。教師在觀察幼兒的興趣點是游戲，還是輸贏的興趣。教師在以兒童為中心的理念支撐下，為孩子們提供了自由開放的活動空間與可能，將被動的聽從改變為主動的探究。 教師李浩東駱駱老師的分享給了我一個新的思考。1.孩子對于游戲的興趣，游戲多角度的拓展。（石頭剪刀布、搶凳子）2如何把游戲運用到孩子的生活中。（排隊，進區等等，如何遵守。） 教師宋敏從活動中可以看出幼兒對游戲的熱情是樂在其中的，幼兒對輸贏，對規則沒有太強的概念，有的就是快樂，是興趣。就像現在我們大班幼兒在戶外活動的時候會自發的玩《老狼老狼幾點啦？》的游戲，幼兒也是樂在其中，對于游戲的結果并沒有去深究。下一步，可以繼續開發有益于幼兒快樂的游戲，讓孩子們不斷地去體驗，也可以與幼兒聊聊輸了的心情，即去感知孩子們的逆商。 教師安梓瑞我們可以看出孩子們學以致用，把手指操操運用到游戲當中，從游戲當中鍛煉了孩子的語言發展，也可以從游戲當中看出孩子們對游戲的執著 教師史曉燕從視頻案例中，可以看到幼兒能嘗試探索游戲的多種玩法，并且也能夠看到幼兒在游戲過程中的一個靈活性，其實幼兒對輸贏并沒有很強的意識，石頭剪刀布的游戲對于大班的幼兒才能真正理解游戲的玩法和輸贏，所以從中更多的是看到幼兒對游戲的興趣。所以在下一步老師可以引導幼兒探索更多游戲的多種玩法，抓住幼兒的興趣點，引發幼兒更多的思考。 做到有準備的才能準確及時的和幼兒進行有效的師幼互動，進行有效的提問。我們也要和孩子們培養相互信任，相互依賴的愛，有規則有界限的給孩子足夠的自由和老師養成平時愛溝通能夠交流內心想法的好習慣。以愛為基礎尊重幼兒活潑好動，愛探究的天性然后進行有效的提問，激發幼兒的靈性培養幼兒解決生活當中實際問題的能力和創造力。 感謝大海的總結，教育需要慢下來，需要我們觀察孩子、傾聽孩子、更需要我們帶著一顆好奇心與孩子共同深入思考、提出好問題、發掘活動的價值，真正激發孩子們的創造力……在學習中成長,在成長中實踐;每一次的學習就是一次實踐的機會;每一次的實踐就是一次挑戰。