無(wú)為而為，智慧雙贏，師生共成長(zhǎng)——記平邑縣第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文“成長(zhǎng)課堂”改革階段性展示活動(dòng)

平邑縣第七實(shí)小陳云

<div style="text-align: center;">于磨練中成長(zhǎng)</div><div style="text-align: center;">于成長(zhǎng)中進(jìn)步</div><div style="text-align: right;">——題記</div> <p class="ql-block">　　為進(jìn)一步落實(shí)我校“守正為心，質(zhì)量立身”的辦學(xué)理念，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，更好的推進(jìn)我校“成長(zhǎng)課堂”改革，檢驗(yàn)“成長(zhǎng)課堂”改革成效，2021年4月21，平邑縣第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開(kāi)語(yǔ)文“成長(zhǎng)課堂”改革階段性展示活動(dòng)，校長(zhǎng)周煥昌、副校長(zhǎng)高玉軍，以及全聯(lián)盟語(yǔ)文教師參加了會(huì)議。會(huì)議由教導(dǎo)主任劉瓊琪主持。</p> 課改之初成立課改組初，我的內(nèi)心是非常惶恐的。面對(duì)周校長(zhǎng)提出的“三環(huán)六步”新理念下得成長(zhǎng)課堂，我是不成熟的、不專業(yè)的；如何將成長(zhǎng)課堂與小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)有機(jī)融合也是非常值得我去思考和探究的問(wèn)題；課改組是否要涵蓋低中高不同的學(xué)段以期達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。這些都是困惑我的問(wèn)題，然而我相信課改的意義，相信師生共成長(zhǎng)的理念，帶著這種堅(jiān)定與信念，語(yǔ)文課改小組成立了。此時(shí)，我想說(shuō)我是幸福的也是幸運(yùn)的，語(yǔ)文課改小組的每位老師也都有著那種堅(jiān)定，有著那種對(duì)綻放課堂魅力的執(zhí)著，同時(shí)不論是專業(yè)素養(yǎng)還是他們的職業(yè)態(tài)度都讓我們語(yǔ)文課改小組就像裝上了大功率馬達(dá)，于繁瑣的各項(xiàng)工作中持續(xù)穩(wěn)步前進(jìn)。打磨歷練三周的磨課時(shí)間讓我們語(yǔ)文小組感到前所未有的壓力，語(yǔ)文課堂教學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)性讓我們?cè)谙鄬?duì)程序化的課堂語(yǔ)言中略顯捉襟見(jiàn)肘，然而，在整個(gè)的磨課過(guò)程中，每位老師都是全力以赴，迎難而上。在聽(tīng)評(píng)課的集體交流中，讓我感到思維通過(guò)碰撞真的會(huì)產(chǎn)生火花，大家積極表達(dá)自己的看法，針對(duì)課例提出自己的見(jiàn)解，講課教師也是及時(shí)修改、融合，才有了我們展示活動(dòng)的三節(jié)課，這背后是完成日常工作后的深夜加班，是對(duì)學(xué)生學(xué)情、身心發(fā)展規(guī)律仔細(xì)分析后制定的適合學(xué)生的、能夠引領(lǐng)學(xué)生去積極融進(jìn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。展示選擇經(jīng)過(guò)三周的磨課、研評(píng)，我們確定了李玉琛老師、能鑫老師兩位年輕教師執(zhí)教《軍神》和《貓》，王靜主任作為資深老教師執(zhí)教外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課《華鐘》。在這里我想說(shuō)明一下我們?yōu)槭裁磿?huì)選擇這三位教師進(jìn)行展示活動(dòng)：李玉琛老師任教班級(jí)是化解大班額后產(chǎn)生的新班級(jí)，在課堂行為習(xí)慣、班級(jí)凝聚力等方面具有一定的代表性，我們想看看這樣一個(gè)新組建班級(jí)在班級(jí)凝聚力相對(duì)較弱，學(xué)生習(xí)慣相對(duì)散漫、不成體系的情況下通過(guò)成長(zhǎng)課堂的歷練，能夠達(dá)到一種怎樣的成長(zhǎng)；能鑫老師任教的班級(jí)是我們“順風(fēng)順?biāo)睔v經(jīng)四年課堂的“老學(xué)生”，它也代表了一種班級(jí)類(lèi)型；選擇王靜主任是想看看老師思想的轉(zhuǎn)變能否引領(lǐng)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)課堂的預(yù)期目標(biāo)。課堂展示對(duì)于三位教師的課堂展示，大家有目共睹，我們實(shí)現(xiàn)了成長(zhǎng)課堂與小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的比較成功的有機(jī)結(jié)合，也確實(shí)把“眼睛圍著老師轉(zhuǎn)、思想圍著問(wèn)題轉(zhuǎn)、嘴巴積極善表達(dá)”較擲地有聲的落到位。我們可以看到我們的孩子在課堂上的華麗轉(zhuǎn)身與精彩表現(xiàn)，在活動(dòng)中我也說(shuō)到，我們的孩子都是很強(qiáng)大的“潛力股”，值得我們?nèi)ネ诰颍c(diǎn)贊。孩子們從磨課之初的“默默無(wú)聞”到扭扭捏捏再到展示中的落落大方，我們看到了孩子的成長(zhǎng)，看到了孩子的無(wú)限潛力；從舉手的“門(mén)可羅雀”到星星點(diǎn)點(diǎn)再到“門(mén)庭若市”再到舉班而起，我們看到了學(xué)生成長(zhǎng)的意義；從老師的“口若懸河”到學(xué)生的“侃侃而談、滔滔不絕”，我們看到無(wú)為有為的境界。引用劉主任的話“教師引領(lǐng)了學(xué)生，學(xué)生也成就了老師”，真正實(shí)現(xiàn)師生共成長(zhǎng)。成長(zhǎng)歷練馬云說(shuō)：“營(yíng)銷(xiāo)”這兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)既要追求結(jié)果，也要注重過(guò)程，既要“銷(xiāo)”，更要“營(yíng)（贏）”，作為語(yǔ)文課改小組的一員，雖然我沒(méi)有參加展示活動(dòng)，但是我覺(jué)得我贏了、更成長(zhǎng)了，成長(zhǎng)在一次次的磨課中，成長(zhǎng)在一場(chǎng)場(chǎng)的集體交流中，成長(zhǎng)在教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。當(dāng)然，沒(méi)有完美的教學(xué)，我們也會(huì)根據(jù)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出的寶貴建議進(jìn)一步完善我們的課改教學(xué)，以精致化建立、管理小組，精致化導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)、運(yùn)用，兩個(gè)精致化來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)語(yǔ)文“成長(zhǎng)課堂”的精致化成長(zhǎng)。不忘初心周煥昌校長(zhǎng)提出的“三環(huán)六步”成長(zhǎng)課堂與倡導(dǎo)“兒童是天生的學(xué)習(xí)者、兒童人人可以創(chuàng)新、兒童潛能無(wú)限”，提出“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、不教而教、以學(xué)定教，討論是學(xué)習(xí)的常規(guī)”的方法論”的以生為本的教育觀不謀而合，雖然課改之路漫長(zhǎng)而艱難，然而有周校長(zhǎng)、高校長(zhǎng)風(fēng)向標(biāo)的引領(lǐng)，我們語(yǔ)文課改小組定然不忘初心、砥礪前行，充分發(fā)揮為生服務(wù)孺子牛、創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛、艱苦奮斗老黃牛的精神，踏實(shí)“成長(zhǎng)課堂”改革之路，走穩(wěn)師生共成長(zhǎng)的平凡之路。