青岡六中——動態課堂教研活動

青岡縣第六中學校

教育家布魯姆說過：“人們無法預料教育所產生的結果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”教學過程是師生交流，生生交流，師生互動的活動過程。學生不是配角，而是主角。教師就相當于導演，引導學生如何把主角演好。 　　4月21日我校秦海明老師、韓奇老師帶領著高二和高三的同學們分別呈現了生動有趣的動態課堂。師生們一起探究化學實驗的奧秘，解讀語文古詩的情感密碼。 第一節 ? 化學?? 　　中國酒文化源遠流長，由學生吟誦與“酒”相關的古詩引出課題—乙醇。大大激發學生聽課的積極性。 　　動態課堂改變了傳統意義上的老師講、學生學的教學模式，讓學生自己在觀察乙醇溶液的顏色、狀態，扇聞氣味中總結其物理性質。還課堂與學生，讓學生充分的主動學習。 展示乙醇分子的球棍模型和比例模型，由學生觀察它的結構，在黑板上填寫其分子式、結構式、結構簡式、官能團。 　　對比水和乙醇結構上都含有- OH，使學生總結出乙醇的第一個化學性質，與鈉反應。老師設置疑問：乙醇、水分別與鈉反應實驗現象有什么不同？誰反應更劇烈？老師將通過實驗的方式得出結論。 　　金屬鈉分別加入水和乙醇溶液中，觀察其金屬鈉在兩種溶液中反應的實驗現象，得出水中氧氫鍵易斷裂的結論。 　　銅絲放酒精燈外焰進行灼燒后，插入到乙醇溶液中，觀察銅絲顏色的變化。重復上述操作2-3次，有刺激性氣味物質生成，引出乙醇的催化氧化反應。 　　老師設置疑問：乙醇溶液能否被其他強氧化劑氧化？將乙醇溶液分別滴加入高錳酸鉀溶液和重鉻酸鉀溶液中，由學生觀察兩種溶液顏色的變化，得出結論。 　　學生閱讀教材中的實驗內容，老師設置問題引導學生帶著問題觀看視頻實驗，思考做實驗時試劑加入的先后順序、濃硫酸的作用、沸石的作用等? 　　同學們通過觀察實驗后，小組積極討論上述問題，一一回答教師的提問。 最后由學生總結出本節課重要知識點：乙醇的斷鍵位置與化學性質的關系。 第二節 ? 語文?? 　　詩，是美文學，是文學的精華，是讀者高尚的精神伴侶。“腹有詩書氣自華”。讓我們一起來探究古詩情感密碼 　　分別賞析七首詩歌情感，從而引入七種詩歌類型。 　　不同類別的詩歌體現著詩人不同的情感。韓老師用優美的語言及激勵性的話語，鼓勵同學們完成對古詩的自主分析以及對情感的深刻理解。 　　在分析詩歌情感中講述鑒賞詩歌的方法，使學生在理解中進行方法總結。 　　探究古詩情感密碼要從作者、標題、注解、關鍵詩句以及詩中意象等方便入手，根據不同的詩歌選取相適應的鑒賞方法，使詩歌鑒賞事半功倍。 　　課程的最后，韓老師出示相關題型的基本答題步驟，將授課內容與高考詩歌鑒賞題融合，幫助學生理解與應用。 　　課堂教學是教育之本，我校組織這次動態課堂展示課教研活動就是要拋磚引玉、示范帶動，進而推動我校整體教育教學的發展。希望廣大教師在教學改革的道路上勇于探索與實踐，開拓出一條既有利于學生的創新與發展，又適合自己教育風格的教學之路。