改革潮未落，風(fēng)起再揚(yáng)帆——重慶巴蜀中學(xué)學(xué)習(xí)筆記

江仲琴

<h3>　　新課標(biāo)提出讓學(xué)生“多讀書，讀好書，讀整本書”，要求語(yǔ)文教學(xué)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的指導(dǎo)和鍛煉。為有效解決整本書閱讀教學(xué)中存在的各種問題，我們不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴重慶，參加2021年4月19日—20日在重慶巴蜀中學(xué)召開的“普通高中語(yǔ)文新教材‘整本書閱讀’教研成果展示暨課程建設(shè)論壇”。</h3><h3> 論壇時(shí)間安排緊湊，內(nèi)容豐富，與會(huì)者收獲頗豐?，F(xiàn)把七節(jié)展示課內(nèi)容做點(diǎn)梳理，供本校語(yǔ)文老師作參考。</h3> <h3>重慶市第八中學(xué)校付澤新老師的《鄉(xiāng)土中國(guó)》導(dǎo)讀課</h3><h3> 本節(jié)課付老師先提出“我們?yōu)槭裁撮喿x？”這個(gè)問題，旨在讓學(xué)生初步了解學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系，培養(yǎng)理性思辨精神；具體了解鄉(xiāng)土社會(huì)現(xiàn)實(shí)、深入理解文化傳統(tǒng)；提升思維的深度與品質(zhì)，投射現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象；觸摸時(shí)代與世界的脈搏，激發(fā)創(chuàng)造性思維。</h3><h3> 接著提出“我們?cè)趺醋x？”這個(gè)問題，從“《鄉(xiāng)土中國(guó)》是一部什么樣的書”、“體悟傳統(tǒng)”、“舉一反三”等方面展開閱讀的意義，層層推進(jìn)，教學(xué)生閱讀的三種基本方法：①略讀：抓核心概念，建基本結(jié)構(gòu)；②精讀：梳文章思路，批難點(diǎn)疑點(diǎn)；③研讀：依實(shí)際問題，拓展化視野。</h3> <h3>重慶育才中學(xué)校鐘丹老師的《鄉(xiāng)土中國(guó)》批讀課</h3><h3> 本節(jié)課鐘老師先提出“批讀”這一概念，并結(jié)合《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》做了相應(yīng)的解說。介紹了“批讀”三步驟：厘清概念內(nèi)涵、梳理邏輯思路、學(xué)習(xí)研究方法。</h3><h3> 在講解“厘清概念內(nèi)涵”這一步時(shí)又介紹了三種實(shí)操性強(qiáng)的方法：現(xiàn)象歸納法、現(xiàn)象剖析法、描述還原法。</h3><h3> 例如在講到“描述還原法”時(shí)，鐘老師先呈現(xiàn)案例：概念“差序格局”</h3><h3> 第一步呈現(xiàn)三幅圖片水滴——波紋——網(wǎng)，讓學(xué)生從文本中找到相應(yīng)的生動(dòng)形象的描述性語(yǔ)言，再用嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的語(yǔ)言來敘述；</h3><h3> 第二步從中心句、關(guān)鍵詞找現(xiàn)象的特征；</h3><h3> 第三步抽象概括概念內(nèi)涵：差序格局是一種發(fā)生在血緣、地緣等關(guān)系中，以己為中心，有差等次序且能伸縮的社會(huì)結(jié)構(gòu)。</h3><h3>然后結(jié)合2020年全國(guó)卷一山東第4題:“請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義?！弊髁诉\(yùn)用指導(dǎo)。</h3><h3> 最后小結(jié)概念得出的過程：羅列現(xiàn)象——?dú)w納普遍性質(zhì)（概念內(nèi)涵）——定義概念</h3><h3> 鐘老師布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操練：對(duì)《鄉(xiāng)土中國(guó)》差序格局中“私”的概念進(jìn)行歸納。</h3><h3> 此外還為同學(xué)們介紹了如何梳理邏輯思路，教學(xué)生學(xué)習(xí)研究方法（類型化研究法、文獻(xiàn)研究法、田野調(diào)查法）。每一種方法的介紹都結(jié)合了案例和實(shí)操，很有借鑒意義。</h3> <h3>重慶市第七中學(xué)校李清波老師的《紅樓夢(mèng)》導(dǎo)讀課</h3><h3> 本節(jié)課從《紅樓夢(mèng)》的五種書名：《紅樓夢(mèng)》（貴族文化）、《金陵十二釵》（女性意識(shí)）、《石頭記》（個(gè)人傳記）、《情僧錄》（愛情）、《風(fēng)月寶鑒》（寶貴史鑒）講起，五解《紅樓夢(mèng)》，真可謂“一書五名有深意，橫看成嶺側(cè)成峰”！</h3><h3> 李老師讓學(xué)生用《鄉(xiāng)土中國(guó)》學(xué)過的知識(shí)，來比較《白鹿原》白嘉軒對(duì)子女們的教訓(xùn)和《紅樓夢(mèng)》賈政對(duì)寶玉的教訓(xùn)的異同點(diǎn)。</h3><h3> 李老師認(rèn)為：一部《紅樓夢(mèng)》就是一部《鄉(xiāng)土中國(guó)》，他用最真實(shí)的生活畫面闡釋了中國(guó)的傳統(tǒng)文化。讀懂《鄉(xiāng)土中國(guó)》，能更深層次地理解《紅樓夢(mèng)》的社會(huì)性、文化性；讀懂《紅樓夢(mèng)》，能更形象直觀地理解費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國(guó)》對(duì)中國(guó)社會(huì)理性客觀的剖析。</h3><h3>  本節(jié)課播放了多個(gè)視頻，通過視頻與視頻的對(duì)比，文字與視頻的對(duì)比等方面，讓學(xué)生對(duì)這部名著慢慢熟悉，拓寬了學(xué)生的閱讀視野。在老師的引導(dǎo)過程中，學(xué)生的審美情趣、品味得到了提升。</h3> <h3>重慶市楊家坪中學(xué)校姚春燕老師的《紅樓夢(mèng)》批讀課。</h3><h3> 姚老師的《蕩起批注漣漪，鑒開閱讀方塘》從八個(gè)方面展開批讀課：</h3><h3> 一、細(xì)究回目，梳理故事情節(jié)。要求學(xué)生仿照題目，自擬題目。按“幾件事——語(yǔ)法結(jié)構(gòu)——提取事件——自擬回目”四個(gè)步驟進(jìn)行案例分析加實(shí)操演練。</h3><h3> 二、巧用旁批，把握關(guān)鍵內(nèi)容。借助旁批，深入理解；質(zhì)疑旁批，修改補(bǔ)充。</h3><h3> 三、關(guān)注文化，明了中國(guó)傳統(tǒng)。關(guān)注《紅樓夢(mèng)》中的建筑，民俗、飲食，酒等文化現(xiàn)象。</h3><h3> 四、進(jìn)行創(chuàng)讀，想象讀寫片段。姚老師介紹了“妙詞擴(kuò)展寫”、“穿越設(shè)想寫”、“心里補(bǔ)白寫”三種讀寫方法。</h3><h3> 五、理順關(guān)系，把握人物形象。繪制關(guān)系圖，確認(rèn)人物身份；透過關(guān)系網(wǎng)，研究人物形象：親屬關(guān)系、主仆關(guān)系、對(duì)比關(guān)系</h3><h3> 六、明曉手法，感悟?qū)懽骶睢?lt;/h3><h3>例如伏筆這一手法（草蛇灰線，伏脈千里），在《紅樓夢(mèng)》中頻頻運(yùn)用：  寶玉與秦鐘一見如故；鳳姐與秦可卿的關(guān)系；惜春接受宮花的戲語(yǔ)；周瑞家的對(duì)水月庵老尼姑的態(tài)度。</h3><h3> 七、賞析語(yǔ)言、品味文字魅力。</h3><h3> 八、留意詩(shī)詞，感受藝術(shù)風(fēng)采。</h3><h3> 姚老師注重文體、對(duì)話、方法這三個(gè)意識(shí)，具有“教學(xué)推進(jìn)有適度”、“講解有寬度”、“思維引導(dǎo)有深度”三個(gè)特點(diǎn)。</h3> <h3>重慶市求精中學(xué)陸敏老師的《紅樓夢(mèng)》人物專題探究課</h3><h3>秋爽齋花寒似無情，蕉下客雨冷若有聲——探春</h3><h3> 陸老師先拋出問題：通過課前對(duì)情節(jié)的梳理，以及她與鳳姐、迎春、惜春的對(duì)比，你們覺得探春是一個(gè)怎樣的女孩？你喜歡她嗎？用來激起學(xué)生參與的興趣。然后尋找相關(guān)文本內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)象，確定主題：探春是否“兒嫌母丑”，是否不認(rèn)親？</h3><h3> 接著聚焦探春代鳳姐管家，趙姨娘因家人喪事補(bǔ)償與之爭(zhēng)執(zhí)的對(duì)話、拉扯、認(rèn)舅、體統(tǒng)等沖突。陸老師指導(dǎo)學(xué)生從人物沖突中品味細(xì)致描寫、從文化環(huán)境中探尋現(xiàn)象根源來對(duì)四個(gè)沖突進(jìn)行研讀，仔細(xì)品味沖突中的描寫，體會(huì)其深意，探究討論探春是“認(rèn)親”還是“不認(rèn)親”。 </h3><h3>   最后得出結(jié)論：身份處境，性格追求；人物品性，人物關(guān)系；復(fù)雜心理，地位差別等因素是導(dǎo)致探春與趙姨娘兩人矛盾的關(guān)鍵點(diǎn)。</h3><h3> </h3> <h3>西南大學(xué)附屬中學(xué)趙淵博老師的《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言專題探究課。</h3><h3> 趙老師針對(duì)《紅樓夢(mèng)》第八回的內(nèi)容，分別從“品人物語(yǔ)言，析表達(dá)效果”、“品描寫語(yǔ)言，探表達(dá)技巧”、“品敘述語(yǔ)言，嘗審美滋味”三個(gè)方面解讀。</h3><h3> 趙老師告訴同學(xué)們可以通過對(duì)比分析和提取歸納來梳理語(yǔ)言，語(yǔ)言的特點(diǎn)可能包括“語(yǔ)言風(fēng)格”、“語(yǔ)體”、“句式”、“語(yǔ)序”、“音韻”、“用詞”、“修辭”等方面。</h3><h3> 在解讀中得出了研究結(jié)論是：</h3><h3> 1.細(xì)讀分析：作者如何遣詞造句？使用何種語(yǔ)體（書面、口語(yǔ)、方言、文言？）整個(gè)語(yǔ)言風(fēng)格如何？這些語(yǔ)言最終達(dá)至何種效果？</h3><h3> 2.對(duì)比替換：研究細(xì)節(jié)描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫、煉字、研究陌生化趣味化的動(dòng)詞、副詞、留白，品味含蓄之美。</h3> <h3>重慶兩江巴蜀學(xué)校李慶華老師的《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞專題課。</h3><h3> 李老師先介紹紅樓詩(shī)詞的重要作用：塑造人物、美化細(xì)節(jié)、推動(dòng)情節(jié)、環(huán)境渲染。</h3><h3> 然后研讀詩(shī)詞的意義。從推動(dòng)情節(jié)，豐富細(xì)節(jié)；揭示主旨，詩(shī)語(yǔ)成讖；傳情言志，兼抒性靈；塑造人物，點(diǎn)染性情等四個(gè)方面展開。</h3><h3> 最后是介紹如何研讀紅樓詩(shī)詞。借助任務(wù)書，讀通詩(shī)詞；查閱工具書，博引佐證；檢索互聯(lián)網(wǎng)，資料助推。</h3><h3> </h3> <h3>　　卡耐基說過“不為明天做準(zhǔn)備的人永遠(yuǎn)不會(huì)有未來。”要想更好地開展整本書閱讀教學(xué)，語(yǔ)文老師必須讓自己永遠(yuǎn)走在閱讀的路上，帶領(lǐng)學(xué)生做有效的閱讀。課改風(fēng)潮正盛，正待語(yǔ)文人迎風(fēng)鼓帆，奮力前行！</h3>