讀書心得

紅梅

當(dāng)從微信讀書中無意搜索到《北鳶》這本書時，我一氣讀完，愛不釋手，有一種欲罷不能的感覺。于是便有了擁有這本書的欲望，又買了紙質(zhì)書。當(dāng)郵來時，發(fā)現(xiàn)書的封皮是藏青色的，這是我最喜愛的顏色，于是對這本書又多了幾分喜愛。由于這是第二遍，故事情節(jié)已了解，便慢慢讀了起來，對作品中的語句細(xì)細(xì)斟酌。書中的文字簡練、古樸，有時像詩有時像詞，有時又像一篇散文。我在讀書時仿佛回到了民國時代，感覺似乎自己也是其中的一位女子，身穿民國時女子藍、白相間的學(xué)生服，梳著齊耳的短發(fā)，在閨閣的書海中暢游。 　　《北鳶》這本書中，書中的主要人物似乎都是安靜、溫和的。例如昭如，她是孟子的后代，信奉孔子的儒家學(xué)說。甚至她收養(yǎng)文笙時，在她看來都是很自然發(fā)生的事情，在家中也未引起軒然大波。文笙從小生活在母親身邊，又被母親教授了一些孔子學(xué)說，自然是性子中更多了一些安靜、沉默的成分。仁幀，她的母親由于為左家女子，講禮數(shù)、識大體、懂度勢，腹有詩書、遇到大事，見解獨具，因此她也具有母親的一些性格，但她也是安靜的，包括最疼愛她的二姐去世時，她并未表現(xiàn)出痛苦欲絕的表情，只是對她的父親說“爹，我不想回家”。 　　這本書我讀完之后有三個故事情節(jié)難以忘懷。第一是文笙直到三歲時才會說話，在描寫這一段時，“這小小的男孩，站在落滿了梧桐葉子的院落了。四周還都灰黯著，卻有一些曙光聚在他身上。他便成了一個金燦燦的兒童。.......在他的臉龐上，她看到了一種端穆的神情。.....那是一種空洞的、略帶憂傷的眼神，通常是經(jīng)歷了人生的欺負(fù)，無所掛礙之后才會有的。”“這時候笙哥兒蹲下來，撿起一片枯黃的葉子。她停下了腳步。這孩子用清晰的童音說，一葉知秋。”我看到這里，又是喜悅又是心疼，為笙哥兒的那份與孩童不相符的成熟心疼，也為笙哥的那份聰明天資而喜悅。 　　第二個是毛克俞為文笙班級教授繪畫，他讓每個同學(xué)畫一個自己最熟悉的東西，然后配上一句成語，要合乎畫意，又要有點意義的升華。“文笙遲遲才畫好。他畫了一只雛燕風(fēng)箏。因是他熟悉的，圖案上難免巨細(xì)靡遺。兩株牡丹是花開富貴，翅膀上四圍的蝙蝠與鹿角是福祿呈祥。畫好以后，卻難為該寫什么句。想來想去，不知怎么，寫下了“命懸一線”四個字。”看到這里時，我心口不由地抽搐了一下，為文笙將來的命運擔(dān)憂。 　　第三個情節(jié)是文笙參加抗日部隊后，由于營里唯一一臺通訊設(shè)備，出現(xiàn)了故障，無法與外界聯(lián)系，增援部隊無法確定他們的方位。文笙做了三只風(fēng)箏，讓浦生和主任一起與他做同樣的動作。書中寫到“他便急急地將線扯三下，又緩緩的扯三下，又急急的三下。韓主任與浦生照著做。三只風(fēng)箏整整齊齊，在天空中一字排開，時疾時徐的頓挫，與其說像舞蹈，不如說是在列兵。”看到這里，你也許明白了，三短、三長、又三短，這是莫爾斯電碼的求救信號。增援部隊看到了信號，確定了他們的準(zhǔn)確位置，他們得到了救援，挽救了部隊同志性命。看完這一段，我也明白了一個道理“知識不僅能改變?nèi)说拿\，同時也能挽救人的生命。” 　　《北鳶》中的“紙鳶”是風(fēng)箏的別名。本書中以風(fēng)箏為主線，文笙的父親由于喜愛他，每年生日為他做一個虎頭風(fēng)箏，并為他盤下了一個風(fēng)箏鋪子。這個鋪子有一副對聯(lián)“以天為紙，書畫琳瑯與青箋；將云擬水，魚蟹游行在碧波。”這幅對聯(lián)將風(fēng)箏的生活狀態(tài)描寫的極為形象。在文笙與仁幀放風(fēng)箏的一次對話中，也將風(fēng)箏與人生結(jié)合了起來。“仁幀喃喃道，你方才說，有了線，風(fēng)箏就知道回來的路。可如果這線斷了，不是有更大的世界等著，又何嘗不好？文笙想一想，說，人，總是有些牽掛。”是啊，我們的每個人的人生又何嘗不是一只風(fēng)箏呢？小時，我們的那根線父母一直拽著，雖然我們長大成家，有兒有女后，父母無法掌控，但我們卻是父母一生的牽掛，他們的心一直就像放風(fēng)箏的那根線一樣，隨著我們生活的起起落落而悲喜結(jié)合，直到我們的生活趨于平穩(wěn)，他們才慢慢放穩(wěn)那根線。我們有了兒女之后，那根線便有了，會隨著兒女的喜怒哀樂而時緩時急。兒女如風(fēng)箏，父母的思念就如攥著風(fēng)箏的那根線一般。就如文笙說的“風(fēng)箏飛得再高再遠，終是有條線牽著。有了這條線，便知道怎樣回來。”

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