聚焦語文核心素養(yǎng) 共話單元整體教學——江北實驗“基于語文學科核心素養(yǎng)的寓言故事單元整體教學設計”團隊研課

龍?zhí)?93閆慧

為了全面提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，增進教師間的合作、研討與交流，2021年4月21日上午，龍?zhí)秴^(qū)江北實驗學校小學部在學校四樓智慧教室開展了“基于語文學科核心素養(yǎng)的寓言故事單元整體教學設計”團隊研課活動，開啟了一場聚焦語文核心要素，優(yōu)化課堂教學、提高課堂效率的研究之旅。 課例展示――聚焦語文核心素養(yǎng) 　　活動上，龍?zhí)秴^(qū)江北實驗學校小學部的石巖老師對部編版三年級語文下冊寓言故事“守株待兔”進行授課。石老師緊緊圍繞“語文學科核心素養(yǎng)的寓言故事單元整體教學設計”的主題展開教學，全新的教學理念，精心的教學設計，機智、靈活、扎實的課堂教學，為教師們展示了一節(jié)別樣的課堂教學，使老師們耳目一新，受益匪淺。 團隊研課――共話單元整體教學 　　授課結(jié)束后，教導主任閆慧組織小學部語文研課教師以石巖老師的這節(jié)《守株待兔》為切入點，圍繞“基于語文學科核心素養(yǎng)的寓言故事單元整體教學設計”的主題展開了研討和交流。 　　首先，授課教師石巖老師圍繞“語文學科核心素養(yǎng)的寓言故事單元整體教學設計”的主題闡述了自己的教學理念和教學活動設計，并且進行了深刻的課后反思。 　　接著，大家就石巖老師的這節(jié)《守株待兔》進行了研討。教師們各抒己見、暢所欲言，圍繞著單元整體教學設計、寓言故事體裁、語言建構(gòu)與思維發(fā)展等方面進行了討論，充分肯定了這節(jié)課的優(yōu)點，同時又開誠布公的分享了自身的體會與值得探究的幾點思考。研討過程中討論聲不斷，思想的火花不停地碰撞出精彩的點子，整個研討活動氣氛熱烈而融洽。 　　然后，教學校長李慧波對本次團隊研課活動進行了全面、細致的點評。李校長對石老師課上單元語文要素的精準落實、學習方法的歸納梳理、學科核心素養(yǎng)的積極培養(yǎng)等方面給予了高度評價，并對大家的團隊研課情況進行了總結(jié)，既肯定了我們的研課成果，又給我們指出了不足和今后努力的方向。同時，李校長還結(jié)合前段時間我校開展的教師“大練兵、大比武”教研活動和近期進行的團隊磨課、研課情況，梳理了我校在“基于學科核心素養(yǎng)的單元整體教學設計”方面取得的階段性研究成果。 專家引領(lǐng)――促進教師專業(yè)成長 　　最后，龍?zhí)秴^(qū)教師進修學校小教部語文教研員姚力和王桂芬兩位老師對我校此次團隊研課活動進行了點評。兩位教研員對我校團隊研課的成效給予了高度評價，認為我們能夠緊緊圍繞“語文學科核心素養(yǎng)的寓言故事單元整體教學設計”這一主題進行深入地學習、鉆研和挖掘，能夠把握單元語文要素的精準落實，注重對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。無論是教師課前的“單元前置閱讀”設計，還是課上對寓言故事學法的提煉，亦或是閱讀的拓展鏈接等方面都是可圈可點的。通過整個研課過程的展示，可以看出江北實驗的團隊研課是真真正正的在“真學”，腳踏實地的在“真研”。教師們通過此次研課活動確實受益良多，不但教學理念得到了更新，而且教學技能得到了提升。 　　同時，兩位教研員也借此機會就課堂教學評價給予了我們面對面的指導，讓我們豁然開朗，明確了今后努力的方向。 　　一路的汗水，一路的收獲，我們的團隊成員從最初的懵懂迷茫到現(xiàn)在的傾心探索，無數(shù)次的磨課歷程，記錄著每一位教師探索的艱辛與成長。雖然我們現(xiàn)在還存在這樣、那樣的問題，但是我們堅信：只要堅持探索，堅持改變，就一定會創(chuàng)造出適合江北實驗孩子的教學方式。正如《獵場》中說的那樣“時間是一個偉大的作者，它必將寫出最完美的答案！”期待著，我們的團隊在探索核心素養(yǎng)的道路上收獲更豐碩的教研成果！