春雨綿綿，潤物無聲——介休教科局小學語文工作室單元整體設計課例展示

越開心越幸福

2021年4月21日，入夜的春雨默默下了一夜，而我們小學語文工作室第三期“單元整體設計課例展示”在春雨蒙蒙中拉開帷幕！這次展示的課例是部編版五年級上冊第七單元，單元整體設計的五堂課例。 　　活動前一天，張桂梅老師在工作群里做了事無巨細的安排。當天早上八點，活動在林宗書院準時開始，第一位做課教師，登臺亮相！ 王瑞瑞老師執教的是單元預習課。以本單元的人文主題“世界各地”切入，帶孩子們飽覽了世界各地的美景。解決了本單元的生字、詞語。初步走進了威尼斯、荷蘭、古埃及，了解了文章的主要內容。為后面單元的整合設計掃清了障礙，奠定了基礎。 　　課如其人，人美課美。威尼斯的美景也在這堂課的潛移默化中毫無痕跡留在孩子們心中。正如楊柳青老師對她課堂的執念，無痕教學，卻效果顯著。用旅行創設了情境，讓孩子們搭乘游覽列車出發，一路邊走邊看，用照片和視頻準確把握靜態描寫和動態描寫的表達效果。最后落實到寫上，孩子們自己筆端流淌出來的動靜結合的畫面就是本堂課最好的詮釋。 走到孩子們中去，和孩子們一起學習。在郝英嬌老師的課上，看到了孩子們學習思考的樣子，聽到了成長拔節的聲音，更有郝老師評價語的溫暖陪伴。孩子們的學習成為課堂最美的風景。 　　干凈干練的課堂上，宋明慧老師向我們呈現了一堂略讀課該有的樣子。有思路，有方法，老師適時的點撥，剩下的都是孩子們自己的學習和思考。所謂生本課堂，即是如此！前置作業讓這堂課有內容，有內涵，有廣度，有深度。 董秋霞老師的課從親切自然的課前談話開始，并將親切自然一以貫之。孩子們在她的陪伴下，一起領略了真正的荷蘭。主題閱讀，拓展了閱讀量；孩子們自己板書，做課堂的主人；和著音樂讀出了靜謐的荷蘭；做小小講解員，介紹孩子們眼中真正的荷蘭！ 　　五堂課畢，來到我們的根據地。工作室所有的老師們，尤其是各位指導老師，王開雅校長，張桂梅老師和閆麗梅老師，向老師們敞開心扉，傾囊相授。前置作業下深度學習，單元整合下主題閱讀，這些探索和實踐讓大家在摸索中前進，前進中成長！正如王開雅校長說的，這五堂課，最可貴的就是把課堂還給了學生，學生在學習中獲得思維的提升！ 指導老師任雁評課時和我們談到了對文本的解讀要凸顯單元主題教學。在教學中，教給學生閱讀方法，擴大閱讀量，抓住課文線索，進行深度學習。 指導老師穆曉麗老師給我們帶來上課要捕捉美好瞬間，進行無痕教學的分享。課堂在不知不覺中開始，孩子們不知不覺的就習得了知識，鍛煉了能力，方法在潛移默化中實現。各美其美，美美與共，這樣的課堂讓人賞心悅目。 王開雅校長的講話再次給我們敲了鐘，畫了線。課堂是學生的！生本課堂才是我們該追求的。讓孩子的學習在課堂真實的發生，老師的教學環節是為孩子們的學習服務的。前置作業，語文主題學習的深入，讓孩子們帶著自己的問題進入課堂，重視小組合作學習，注重集體反饋，適時的使用激勵機制，重視總結——讓孩子們自己總結，點點滴滴都是為人師的深情和對教育教研的情懷！ 閆麗梅老師在后面對每堂課的細節進行了推敲。從安排學生讀課文的時長，到課件上標點符號的正確敲擊，從單元預習課對課文的整體思考到精度引領課有思維含量的學習。給我們指明了方向，點亮了心燈。 張桂梅老師在最后和我們分享了工作室每次開展工作的感動。作為教育教研戰線上的前輩，她給予每堂課很大的肯定和鼓勵。課要上的扎實有效，整合時把學生裝在心中，不要忘記孩子們能掌握什么，整理運用資料時一定要讓孩子們內化吸收成為自己的語言，深度學習就在我們課堂對孩子們的信任和引導中。字字璣珠，讓年輕的老師們獲益良多。 　　春雨潤物，靜默無語。這五位老師潤物無聲地滋養著課堂。在這個大家庭中，有大家長帶著我們一路前行。對教育教學的情懷，對后生晚輩的關愛，他們同樣把無言的關心化做了日常的工作和對每堂課的解讀中。 小學語文工作室每次活動的順利開展，都離不開基地校彥博小學的默默支持。學校在保證教學秩序的前提下提供活動場所，做好后勤保障。教研室提前安排講課班級，并精心布置所用班級前置作業與主題叢書的閱讀使用，使前置作業下的“主題閱讀”與“大單元教學”的推進更扎實有效。彥博小學的王穎校長對活動高度重視，副校長王開雅、教研主任穆曉麗以及各年級代課教師全程參與聽評課，并積極實踐探索，使工作室的教改理念輻射到全校，落地于課堂。 工作室的第三次活動圓滿結束，攜手同行的路上，一路收獲，一路成長！