一個“全齊”的故事

Alice

<div>故事的起因：來自何老師的版本</div><div> 2021年某個寧靜的夜晚，不是孩子們眼中的月黑風高，只是一個有點微微月光的夜晚。某班教室講臺上放著一摞當天收的作業，上面貼著一個熒光綠的便利貼，上面寫著兩個大大的字“全齊”，只見某老師露出了姨母般的微笑，小心翼翼地取下便簽，翻開了第一本練習冊。然而映入眼簾的是空白，再翻幾頁依舊如此。于是，某老師讓孩子們準備第二天進行微寫作，主題就是由一張“全齊”的便利貼帶來的故事。孩子們可以自由發揮，或者抓住某老師心理變化去描寫；也可以就這個故事去寫后續；或者也可以去討論這個事件背后的深刻意義。</div><div>我一直認為抓住孩子們身邊的小事件去進行微型寫作，可以比較好的提升，也可以抓住孩子們寫作的興趣。當堂分析完，馬上利用半個小時創作，孩子們幾乎都是對于話題討論很入迷的情況下沉浸到寫作中。每一個誕生的小小文本，就是一個全新的故事，有著屬于每個孩子自己的印記。</div> <font color="#ed2308">八（16)班陳遙</font><br> “報告。”<br> 望著課代表抱著高高一累作業走進辦公室遠遠看見作業頂部有張明黃色的便利貼，似乎只被兩個大字占滿。疑惑、好奇，腦袋往外邊湊。1秒，2秒，兩個字在眼前放大，“全齊”。我吃驚地望著課代表，她好像讀懂了我眼神中透露出來的疑惑，看著我，堅定地點點頭，我又回贈一個肯定的眼神。欣慰、滿足，心里突然覺得滿滿足足的，原來是被一種叫喜悅的情緒充滿了。停住，思緒被理智拉回，放下手機，打開作業，頓時喜悅的心情瞬間飄走。1頁，2頁......眼前的作業一字未動。拍下并上傳，分享了喜悅也連同著這份無奈，仿佛只有這樣才能得到一點慰籍。 <div><font color="#ed2308">八（3）班陳梓恒</font></div> 2021年4月14日晚上7點左右，八（3）班發生了一起“作業摸魚”案件。目擊證人何老師時隔多日，終于在一張閃耀著熒光綠的貼紙上看見傳奇般地寫著“全齊”倆字。老師內心無比欣喜激動，“唰”地翻開第一本作業，涌入眼簾的竟是一片空白！何老師欣喜的心情猛地墜入谷底，好比寫了一天的文檔沒有保存一般，但細想又令人哭笑不得，未曾想小小校園竟有如此高手，能以空白之卷作為作業，當“全齊”。怪不得全齊呢？原來是他又重出江湖！小小年紀便如此有才，是個人的能力，還是集體的塑造呢？目擊證人思考片刻后迅速將信息散發出來，并鎖定嫌疑人。日后，“摸魚”案件還會發生嗎……我們不得而知。 <div><font color="#ed2308">八（3）班謝煒鏵</font></div> 老師緩步走進教室，看了看作業本上的綠色小便條，嘴角微微上揚。小便簽上的黑字“全齊”大得似乎要占滿整張便條。只見那位老師端坐在講臺旁，輕輕翻開第一本作業，那笑容卻似乎凝固在臉上。一頁，兩頁，老師的手輕輕翻動著作業本，目光在白紙黑字間跳躍，卻發現作業本上只字未有。老師的笑容消失了，臉色忽地變得凝重。老師合上那本作業，張開著的雙唇輕呼出一口氣，可又似乎突然想到了什么，翻開那本作業的第一頁，那潦草的黑字映著明亮的燈光反射到老師的眼睛里。“這個名字......”老師的嘴角又上揚起來，目光中卻充斥著像是被捉弄的無奈。 <font color="#ed2308">八（16）班吳相琳</font><br> 今天的晚自習，我在某班正想檢察作業，就瞧見那一大疊作業上貼著一張便利貼，寫著“全齊”兩大字。我頓時心情舒暢，臉上露出了姨母般的微笑。想到前段時間因為作業上交率低而操心，此時的我倍感欣慰。那就在微信班群里表揚他們吧！我打開手機，對著“全齊”二字拍了一張“特寫照”。我想著，今天的作業應該完成不錯吧，就順手翻開貼著“全齊”便利貼的第一本作業。突然，我的笑容凝固了。看著眼前空白的作業，我的心情五味雜陳。剛剛欣慰的心情，被這本空白的作業破壞掉了，看著已經發出去的“全齊”照片，我尷尬無比，只好把空白的作業也拍上班群，再配上我的心理歷程。看著手機的屏幕慢慢熄滅，我苦笑了一聲...... <div><font color="#ed2308">八(3)班龔俊銘</font></div> 晚上，教室里靜悄悄的，像一潭靜謐的湖水，有奮筆疾書的聲音像輕風吹過樹梢。“嘎——”一聲推門聲，水面泛起層層漣漪。某老師抱著半米高的作業，臉上卻看不到因連日工作帶來的疲倦，嘴角微微上揚，眼睛閃爍著點點亮光。只見她把作業輕輕放在桌子上，信步走上講臺坐定，為首的作業上貼了兩個大字“全齊”。她用微微顫抖的手翻開了第一本作業，迎來的卻是一片空白。一瞬間，她有幾分憤怒，幾分想笑，幾分委曲，幾分無奈。怒那學生作業空白負她一片心血，笑那作業全齊卻不全齊，委曲那群童欺我老無力，無奈于學生不知光陰易逝老難成。<br> 她百感交集、五味雜陳，坐了一會兒笑容再次出現在她的臉上，自言自語道：“明天正好寫作文……” <div><font color="#ed2308">八（16）班姚星如</font></div> 可翻開第一本，老師便愣住了，她疑惑的眨了眨眼睛，但仍看見那本練習冊上潔白如白紙，一瞬間老師的眼睛又好像蠟燭熄滅了一般黯淡下去，剛剛咧開的嘴角又微微耷拉了下去，不由得嘆了一口氣，想：讓我看看這是誰，得好好治治。 <div><font color="#ed2308">八（3）班陶彥瑾</font></div><div> 伴隨著晚修上課的鈴聲，何老師邁著輕快的步伐走進了八（3）班的教室，將門外的一大摞作業搬到了講臺上。望了望科代表在便利貼上寫的“全齊”兩個大字，何老師露出欣慰的笑容。眼前高聳的作業頓時沒有那么令人抗拒了。已經好幾天沒有全齊了，她心里暗喜，這是否又是一個表揚學生的機會呢？</div> 何老師在座椅上坐定，輕輕呷了一口茶，隨即拿起紅筆，翻開了第一本—— 一片空白？<br> 笑容逐漸凝固。<br> 在那一瞬間何老師甚至懷疑自己的眼睛。她不禁皺皺眉頭，這是復印了嗎？帶著疑惑，何老師往前翻幾面，又往后翻幾面。然而，翻來覆去就是找不到一個字。<br> 笑容逐漸消失。<br> 這是誰的作業，我得問問情況。何老師的目光漸漸銳利，反手將封面翻了過來。<br> 啊，原來是他，吳同學。何老師心中頓生一種見多不怪的感覺。看了看作業，又看了看便利貼上的全齊，何老師的心情十分復雜：有種被學生惡作劇了的哭笑不得，又有種白高興一場的無語感……好幾種滋味混合在一起，使她逐漸陷入沉思。<br> 何老師的目光最終還是變回了當初的溫和。她站起來，用一種不乏欣喜的語調，向學生宣布了第二天語文課的主題。<br> <font color="#ed2308">八（16）班甘曉曉</font><div> 可是，當我興致勃勃地翻開第一本，哇！真的是比白紙還干凈啊！此時，我的笑容逐漸僵硬，三班的孩子們好像察覺到了什么，便連忙低下頭寫作業。看著眼前這一本作業，我真的是百感交集，甚至以為是自己的近視度數又加深了，便揉了揉眼睛，在心里默念“三二一”，再向那一本作業。哎！那作業上的題目清晰可見，但是事實終歸是事實，這位同學確確實實一個字未寫啊！我嘆了一口氣，用手撐住身子，生怕自己被氣倒了。現在我的臉上可以明顯地看出兩個字大字“無奈”。在這個晚修，我的心情就像過山車一樣，體會到了在高處的喜悅，也體會到了下落時的心累與無能為力，這個過程真是“太刺激”了。</div> <font color="#ed2308">八（3）班徐麗盈</font><br> 一大摞紅白相間的作業正放在講臺旁的桌子上，等待著何老師來批改。她坐在凳子上拿起來紅筆。突然她被一張貼在第一本作業本上的綠色便利貼吸引了，上面竟占了便利貼四分之三的位置，寫著大大的兩個字：全齊。頓時何老師露出了姨母般的微笑，心里樂滋滋的。她還似乎要下定決心要好好夸獎老師一番。接著，她輕輕地、慢慢地撕下了便利貼，又莊重地貼在桌子邊角，心情愉悅地翻開了第一本作業的第一頁。咦,一邊白色映入了何老師的眼里，竟沒有一點墨水“玷污”了這圣潔的白紙，實為皇帝的新書。她又繼續往后翻，一坨白色接連出現，到了最后還是不忍相信，又把昨天作業布置的內容翻過來看看又翻過去看看。心想：該為此哭還是笑呢？何老師把那張便利貼扯起與空白作業放在一起，又合起來放在了旁邊，臉部扭曲又看向了下一本作業...... <div><font color="#ed2308">八（16）班張恒睿</font></div> “全齊”兩個大字映入你的眼眶。你的臉浮現出了久違的姨母笑。你編輯好信息，帶著愉悅的心情翻開了第一本作業——一片空白。你震驚了，但你不愿意相信這個事實“對，一定是我打開的方式出現了問題，再來一次。”你調整好笑容，再次打開了第一本作業——依然是一片空白。你再次被震驚了，你幾十年前創立的三觀被刷新了。“這，這，這”你的嘴角抽搐起來，臉上浮現出難以描述的表情。此時世界上沒有任何一個詞能形容你此時五味雜陳的心情。 <div><font color="#ed2308">八（3）班段樂旎</font></div>同學們上午好：<br> 就在昨天晚修，我們班的語文老師收到了一疊全齊的作業，喜悅的笑容頓時在她臉上彌漫開來。可當她翻開第一本作業時，笑容卻凝固在了臉上——空白的作業！她一時竟哭笑不得了。<br> 為什么會有這樣荒謬的事情發生呢？我認為交空白的作業對老師來說是一種不尊重的行為，也是對自己學習不負責的行為。每當我想到在這個本應該認真學習的時候，卻有許多同學還沉迷于玩樂時，我的心中總會有一絲悲傷：少年將要成為國家之棟梁，中國少年的未來就是中國的未來。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲啊！他日悲守窮廬，將復何及！<br> 仔細思考自己曾經也有過類似的行為，不免會有些自責和懊悔。這件事情的發生，自然也有課代表的一部分原因，作為老師的助手，看見不合格的作業，難道不應該先提醒同學完成后，再給老師批改，減輕老師的負擔嗎？<br> 我認為我們應該共同努力，一起營造一個積極向上的學習氛圍，我的講話到此結束，謝謝大家！<br> <div><font color="#ed2308">八（16）班徐若軒</font></div> 老師將空白的作業拍了照，發在了微信朋友圈。老師對這事感到驚訝，但定了定神，沒有公布同學的名字。意料之外的是，這條內容被那位同學看到了。那位同學先是一陣慌張，內心作了一場激烈斗爭-----到底要不要向老師認錯？終于，他作了決定，他把當天的作業更認真地完成了。第二天一早他便找到了老師，向老師說道：“老師，我對這件事深表歉意！”隨后鄭重地鞠了一躬，拿出藏在身后的作業，遞到老師的面前，仿佛表明了自己要用行動改變的決心。 <div><font color="#ed2308">八（3）班李嘉嘉</font></div> 在一個平凡而具有意義的晚上，一位教師抱著一疊作業走進教室，準備批改。<br> 她臉上洋溢著笑容,乍一看，作業頂端貼著一個綠色的便利貼，上面“全齊”兩字占了卷面的四分之三。她走進教室，坐下，嘆了一口氣，心想：雖然工作很辛苦，但看到孩子們的進步，也值得了。翻開第一面，沒看見一個字，作業要寫的地方也是空空如也。她焦急地翻著那本作業，期望看見夾著的打印的作業，卻終究沒有找到。看了一眼作業的名字，她又嘆了口氣，心想：孩子還是孩子，改變也需要時間。看了一眼臺下的正在寫作業的孩子，她低下頭，開始批改作業。<br> 在一個平凡而具有意義的晚上，一位教師在沉默地改著作業。而這件事，深深地銘刻在臺下五十六位同學的心上。<br><div><br></div> <div><font color="#ed2308">八（16）班姚紫瀚</font></div> 看著便簽上的兩個大字——全齊，老師心里樂開了花。她迫不及待地翻開了第一本——愣住了——莫非這是傳說中的“無字天書”？老師屢次拭目，但字跡仍然沒有顯現。<br> 老師正覺蹊蹺：“莫不是那便簽有詐？待我看來！”她將便簽湊近了看了又看，但未曾發現蛛絲馬跡。<br> 老師嘆著氣輕輕地合上了作業，隱約瞟見了封面上一個名字——“哦！是他！那個調皮的孩子，該不會是來跟我開玩笑的吧！”她頓時松了一口氣，希望渺茫地，她移開了第一本作業，期待著真相……<br> 然而，什么也沒有。老師的臉上，分明寫著遺憾、無奈、窘迫、疑惑。<br> 此時，科代表在門口大大地喊了一聲：報告…… <div><font color="#ed2308">八（16）班馬梓耀</font></div> 我慢慢走到辦公室,不緊不慢地打了一杯溫水。“又要開始工作了。”我喝了一口溫水。<br> 我，是一名老師，任職于惠州一中的一名語文老師。<br> 不過令我喜出望外的是，今天的作業封面上貼了一張紙條，上面的大字占了紙條的四分之三——全齊！我趕緊拿出手機，一面將其記錄下來，一面在想：孩子們終于長大了，心里也是無限的欣慰。正當我高興之余，一旁的風扇吹開了幾頁作業，我瞄了一眼，居然空白！我心里一驚，立刻翻到昨天的作業，果不其然——空空如也。我苦笑著搖了搖頭，嘆了口氣。無奈之下，我把它們送上了朋友圈：“全齊”。

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