《一花??一世界》這個春天與??相遇

學府壹號徐老師

教育學家陳鶴琴先生說過：大自然、大社會是我們的活教材，我們要進行活教育。 春風十里陽光甚好，在一次的戶外活中孩子們發現學校的櫻花開了，樹上的櫻花??開的很茂盛，于是孩子們都被漂亮的花兒吸引了注意力，紛紛議論起來，花兒成了孩子們嘴邊的話題，借此契機與孩子們一起尋花、探花、留花、創作，用孩子們自己的方式將春天留在我們的身邊。。。 　　為了解不同種類的花朵??4月份我們走進了學府壹號小區進行了戶外寫生。 花兒??大調查 為了豐富孩子們的認知，家長從家中帶來了各種各樣的花朵??孩子們紛紛說到?“我們班太美了吧！”“好像花園一樣。。。。太好看了” 　　各種各樣的花因品種不同，差別也很大，每個季節開的花也不同，花兒到底有哪些秘密？ 　　在益智區中孩子們用放大鏡??觀察花朵的樣子。 黃黃的是幼兒園的迎春花?? 　　每一個花朵上都有葉子，孩子們用蠟筆畫出葉子的紋理。 　　孩子們對花的結構非常感興趣，為此我們投放了調查問卷表，讓孩子們自主探索豐富自己的經驗。 老師有話說《指南》科學領域中提出:4-5歲的孩子具有初步探究的能力,能對周圍的事物和現象進行觀察比較,發現其相同和不同。老師給予的支持對此老師給孩子們提供了工作紙，讓其進一步發現花朵的秘密。同時在班級區角中投放了對應的材料，讓幼兒在一起生活中能夠近距離觀察發現。 花草??保護記 幼兒發現...... 孩子們通過和爸爸媽媽的共同探索知道了適合花朵吃的營養，為了拯救小花朵，孩子們紛紛從家中帶來營養液。 小小園藝師上線 花兒??大變身 　　孩子們在探究花的過程中，雖體驗到了探究過程中的愉悅，但有時面對花飛花謝的自然現象也會出現失落與惋惜。于是大家都想把美麗留住。那怎么留呢？ 　　通過溝通討論最終決定將花朵制作成干花書簽。 　　制作書簽有很多種方法，為了更好的完成前期孩子們進行了調查，還進行了實驗。? 制作書簽動手嘗試中。。。 方法一：用書壓住 一開始嘗試時孩子翻來一頁書就把葉子放在了里面，后來打開時發現并沒有像之前觀看的圖片一樣，為此孩子們進行了討論。。。。 拿寬膠帶壓住 拿重重的積木壓住 兩次嘗試后孩子們制作出來干花書簽，可。。。沒有保護的書簽一碰就碎掉了??有什么方法可以解決呢？ 方法二： 孩子們想出可以利用膠帶將花朵??粘住！ 這樣的方法確實讓書簽牢固了不少，可有的孩子說： 方法三：塑封膜加塑封機 經過前幾次的經驗，孩子們這一次選擇了更多的材料。 看書時孩子們把小小書簽用起來了！ 孩子們還給自己的小書簽上畫上了姓名和自畫像，一個個獨一無二的書簽完成啦。心靈手巧的娃娃們用自己的方式將春天的花和葉留在了中一班。 老師有話說《指南》藝術領域中指出：藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式,也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創造力。老師給予的支持?在班級區域中老師投放了各種材料，角色區、美術區、益智區等，同時充分利用家長資源，發動家長從家中攜帶相對應的物品，拓展幼兒的經驗，增加動手材料。在一起生活中鼓勵幼兒大膽創作大膽設計，幼兒遇到困難時教師給予適當的支持，不干涉孩子的活動 區域延伸 孩子們對于花朵的熱情可不僅僅停留于此哦，區角中老師投放了多種關于春天的材料，孩子們在區域時間創作了多種多樣的藝術作品。 花朵??拓印畫動手制作中。。。 咚咚咚咚咚咚，一陣敲擊的聲音吸引了我的注意，走近一看發現一諾小朋友正在進行拓印活動。 　　砸了好一會顏色就是沒有染在布上，聰明的一諾立刻想到可能是葉子有問題，隨即換了一個。在實驗中孩子知道了不是每一片葉子的水分都一樣，用來制作拓印的葉子需要有足夠的水分才可以。 一開始孩子的作品并不完整沒有規劃，于是我給孩子們講了一個關于設計師的故事，服裝設計師為了讓自己的作品更加的好看，每一次都會提前在紙上畫出想要的樣子，然后根據圖紙進行設計，聽了這個故事后孩子們開始變身為小小設計師。 動手設計拓印圖 　　根據圖紙設計出來的拓印畫更加的完整啦！ 結尾的話 　　興趣是孩子最好的老師，也是幼兒主動學習的前提。通過一花一世界這一主題系列活動，讓孩子們更加熱愛這美好的世界。知道了花朵的秘密、花朵的作用、以及如何愛護保護花朵，用不破壞環境的方式將美麗留在我們的身邊，未來，我們還在繼續，孩子的心頭還會開出更絢爛的花……