春日暖陽迎花開左右采獲促成長——七小語文老師參加“名師課堂”觀摩活動交流分享

妞妞 

四月，陽光明媚，天色溫潤；相約，名師課堂，教壇芬芳。周六下午我校五年級組老師有幸參加了“名師課堂———全國著名特級教師小學(xué)語文精品課展示觀摩”活動。 多彩課堂 　　江蘇省特級教師宋非老師講授的《自相矛盾》是五上第六單元的一篇小古文，情節(jié)文字簡潔，但在文字表達上與現(xiàn)代白話文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來會感到困難，能做到正確的斷句，流利地朗讀、背誦不容易。而在宋非老師的課堂上卻讓我們感受到整堂課簡約卻又不華麗，讓我們感受到一種身心愉悅的享受。這堂課也讓我們受益匪淺。 　　一、獨特的教學(xué)設(shè)計 宋老師先讓學(xué)生讀單元的篇章頁，讓學(xué)生了解本單元的主題和語文要素，接著用三句名言引出本文的作者韓非子，用人物介紹引起學(xué)生的閱讀期待，也順利引出課題，由于學(xué)生對“矛”和“盾”兩種事物比較陌生，宋老師用視頻將學(xué)生帶入了有趣的情境，幫助學(xué)生了解了這兩種不同的兵器，然后用三個板塊的學(xué)習(xí)，從讀準字音，讀好停頓、讀出語氣、讀懂意思，了解大意、品讀精妙、收獲方法、收獲道理三大板塊完成文本的學(xué)習(xí)，整個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，充滿了語文味，讓我知道了小古文的教學(xué)可以這么教，也可以這么學(xué)。 　　二、重視學(xué)生的朗讀、想象、表達等能力的培養(yǎng) 宋老師在指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀好停頓的基礎(chǔ)上，把課堂想象成集市，通過讓字生表演賣矛和盾，揣摩體會賣者的內(nèi)心和吆喝的語氣及圍觀者會怎么說，同時出示拓展訓(xùn)練，小組討論，說出想象的情景，既讓學(xué)生感受到“譽”“莫能”“無不”重讀的語氣，充分感知課文內(nèi)容，把握了人物性格，又培養(yǎng)訓(xùn)練了學(xué)生想象和表達能力，課堂訓(xùn)練起到四兩撥千斤的作用。 　　三、重視了文本與生活、與內(nèi)心情感的聯(lián)系 《自相矛盾》中包括哲學(xué)對立統(tǒng)一的思想，對于學(xué)生來說難以理解，空洞的講解學(xué)生不能理解，宋老師在引導(dǎo)學(xué)生理解完課文內(nèi)容基礎(chǔ)上拋出了“楚人想賣出東西沒錯，他的問題出在哪了？”的問題，引發(fā)學(xué)生思想的碰撞，進而水到渠成說出從這個故事中悟出的道理，想到自己的現(xiàn)實生活，告誡自己該如何說話辦事，而教師這樣的教學(xué)設(shè)計，既檢驗了學(xué)生對寓意的理解，又有效地引進生活的活水，加深寓意的體會，這也正是寓言的教育作用。 　　四、重視方法遷移，落實語文要素 在小古文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，宋老師先抓住人物語言再進行分析最后得出結(jié)論，讓學(xué)生明白思維的重要性，最后通過拓展練手，以《鄭人買履》為例，牛刀小試讓學(xué)生從體會語言、動作、神態(tài)等加以分析，得出結(jié)論完成整個思維過程，回歸了本堂課的語文要素的落實。 　　五、板書簡潔概括直觀，突出課文主要內(nèi)容 宋老師的板書以故事山的形式，展示了課文的起因、經(jīng)過、結(jié)果，一目了然，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)清晰，非常直觀的展現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶 　　總之，宋老師的課建構(gòu)了有效的小古文教學(xué)模式，她的課堂活而不亂，內(nèi)容多而不雜，訓(xùn)練精而有序。無論是語文基礎(chǔ)知識，還是動筆批注圈畫等學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，抑或品味運用語言文字的習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，都扎扎實實地落實在閱讀教學(xué)的師生活動過程中，也讓小古文真正走進了小學(xué)語文課堂，走進了學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生感受了古人的智慧、古文的魅力。讓我們也倍受啟發(fā)！！ 講座引領(lǐng)   聽專家老師的課是一種享受，聽專家們的專題講座更是一種震撼。特級教師他們自身擁有深厚的文化底蘊，同時對教材也有獨特的、深入理解、把握。 　　宋非老師以“教案的問題在哪”為切入點，羅列出經(jīng)典格式中“八大問題”，然后以整體單元設(shè)計為目標，通過生動形象的比擬把“建筑單元”與“課程單元”的構(gòu)建過程一目了然地展現(xiàn)出來，使我們感同深受，進而提出“大單元設(shè)計”思路。 　　“大單元設(shè)計”提出的背景是隨著統(tǒng)編教材的實質(zhì)和核心素養(yǎng)培育要求的提出，從聚焦“這一篇”到重視教材、語文能力與生活的關(guān)聯(lián)。從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”以整合的思想組織單元教學(xué)，用真實情境下的大任務(wù)學(xué)習(xí)作為課程組織方式，把學(xué)習(xí)者引向課程實施和評價的主體進行深度學(xué)習(xí)。 　　在這個理念下，如何能有效地設(shè)計一個單元呢？她以四年級下冊第四單元為例進行了深入淺出的引導(dǎo)。在單元整體教學(xué)設(shè)計中要關(guān)注單元主題、教學(xué)目標、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動、多元評價等方面。根據(jù)以上教學(xué)目標的解讀，為落實單元語文要素所指向的學(xué)習(xí)目標，對單元目標進行二次目標分解，抓住語文要素，呈現(xiàn)階梯式學(xué)習(xí)目標。 　　整個單元的教學(xué)活動可以呈現(xiàn)以下規(guī)化：板塊一、確定單元主題，勾勒學(xué)習(xí)路徑。閱讀導(dǎo)語頁，了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論單元學(xué)習(xí)目標。調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗背景，將融入其中，激發(fā)單元學(xué)習(xí)興趣。板塊二、制定教學(xué)目標，自主閱讀探究。落實閱讀訓(xùn)練基本要素。先讓學(xué)生自主閱讀文本，用提問題、做批注的方法，通讀單元課文，感受作者表達的情感。板塊三、勾連學(xué)習(xí)活動，交流閱讀收獲。梳理學(xué)習(xí)所得，結(jié)合閱讀鏈接進行文本的深度學(xué)習(xí)。明確分階段的任務(wù)。四、落實表達訓(xùn)練，注重多元化評價。即進行口語交際實踐與習(xí)作。 “獨學(xué)而無友，孤陋則寡聞。”名師的課堂總是充滿著“驚喜”和沉思，也許不管我怎么學(xué)習(xí)都達不到那樣的高度，但是他其中滲透的思想和精神同樣是很值得學(xué)習(xí)的。讓我們見賢思齊，在今后的教學(xué)中，繼續(xù)鉆研教材，不斷更新教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)水平和授課能力，爭取在以后的語文教學(xué)中取得更加出色的成績，讓孩子們幸福成長！ 編輯李雪肖述生攝影五年級組老師