【學科教研】課堂展風采，教研促成長－－城關小學開展中青年教師課堂教學研討課活動

城關小學教研室

盎然的春意掠過，教研的步伐卻未停歇。為進一步提升課堂教學的有效性，促進教師專業成長，提升學生的學科素養，根據學校教學工作計劃，我校開展了低學段中青年教師課堂教研活動。 精彩的課堂展示一年級數學 劉雪娟老師《認識圖形》 　　劉雪娟老師用有趣的繪本故事《巫婆與三個王子》開啟了本課堂。讓孩子們在聽故事的過程中滲透圓柱、球、長方體的特征。通過小組合作交流、游戲進一步鞏固知識點，最后讓孩子們自己當小小設計師，同桌合作搭積木。 張麗華老師《數數》 　　張麗華老師用一列有趣的智慧列車開啟了本堂課，利用森林數學競賽引起孩子們的興趣，與學生一起動手用小棒來擺數字。在探究幾十九加一是多少的過程中，引導孩子們觀察交流，并提出問題，孩子們通過自主探索，去解決問題，在思維碰撞的過程中，探索總結規律，將課堂還給了學生。 薛永梅老師《數的組成和讀寫》 　　薛永梅老師通過擺一擺，撥一撥，寫一寫等活動使孩子對數的組成和數位的認識及讀寫有了一個理性的認識。這樣循序漸進地安排，符合學生的認知規律，有利于教學實施。 馮娟老師《整十數加一位數及相應的減法》 　　馮娟老師執教中根據學生的生活經驗創設情境，培養學生學習興趣以及遷移學習能力。整堂課以學生為主體地位，充分展示了一個示范者的引導作用。 二年級數學 郭杰紅老師《認識分米和毫米》 　　郭杰紅老師通過量一量，畫一畫，找一找，比一比等多個環節由淺入深的引導孩子們對分米毫米的認識，充分激發孩子們學習數學的興趣，在動手實踐的過程中探究合適的單位。將課堂還給學生，通過對知識進行比較聯系，培養孩子們的知識遷移能力。 要書琴老師《認識東南西北》 　　要淑琴老師通過“我說你做”的游戲復習舊知：前后左右。進而讓兩名同學面對面做，產生認知沖突，只認識前后左右還不能清楚的表達方位，導入課題：認識東南西北。然后用兒歌教大家學習了認識方向的第一種方法，引導學生指一指、轉一轉、猜一猜學習了方位的相對性和順序性，將教學重難點充分凸顯并巧妙突破，體現了寓教于樂的教學理念。 劉曉紅老師《角的初步認識》 　　劉曉紅老師執教的《角的認識》一課，恰當地設計教學情境，有效組織教學，讓學生自主探索、親身體驗，與學生共同構建了有效課堂。本堂課中不僅培養了學生的空間觀念，還滲透了數學文化，豐富了學生的數學世界。 三年級數學 劉艷莉老師《認識分數》 　　劉艷麗老師執教中，恰當地設計教學情境，有效組織教學，讓學生自主探索、親身體驗，與學生共同構建了有效課堂。本堂課中不僅滲透了數學文化，還豐富了學生的數學世界。 李瓊老師《年月日》 　　李瓊老師這節課的設計改變了《年、月、日》教學的常規模式，實現了一定程度上的“創新”，整堂課“學生提問”成了貫穿課堂教學的主線，從頭至尾、時時刻刻都有學生的提問。其中最重要的元素就是“學生提問，以問引學”理念的引領和相應的教學實施。 馮迅蓮老師《面積的含義》 　　馮迅蓮老師在導入環節創造性的使用教材，通過學生鼓掌拍手，引入教學，學生興趣高漲，整節課的氣氛令人感覺輕松愉快，課堂成為一條充滿活力、涌動靈性的溪流。 一年級語文 于靜老師《吃水不忘挖井人》 　　于靜老師在教學中重視學法的指導，并采用情景再現的形式激發學生的興趣，讓他們自主地學習，引導學生自主地去發現問題，真正做到了“以生為本”。 秦世華老師《四個太陽》 　　秦世華老師在教學中先引導學生朗讀，然后再發問促讀，問讀結合，讓學生在讀中有思，帶著問題讀書，從而起到以讀帶說的作用。 王婭麗老師《靜夜思》 　　王婭麗老師從背古詩入手，激發學生的學習興趣，從初讀—理解—誦讀—唱讀，使古詩教學充滿韻味，把本課的著眼點放在讓學生認讀古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統文化。讓孩子們對古詩由小時候簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。 白麗《小公雞和小鴨子》 　　白麗老師在教學過程中創設體驗情境，引導學生積極主動地參與課堂學習。學生扮演小公雞和小鴨子當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。學生都樂于表演，躍躍欲試。有的孩子都加上了表動作表演，課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現，逐步讓孩子養成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。 米樂樂老師《一個接一個》 　　米樂樂老師重視指導學生朗讀,讓學生了解詩歌朗讀的基本技巧,掌握這首詩歌的語氣語調、輕重緩急、停頓重音、節奏情感等等,讓學生在讀中感悟詩歌的主要內容以及所表達的情感。 二年級語文 常瑩老師《神州瑤》 　　常瑩老師利用視頻、圖片等手段，讓孩子們更直觀地感受文字，更能激發學生學習興趣，動態的課堂更吸引學生。 李喜梅《雷雨》? 　　李喜梅老師課前讓孩子們閱讀并搜集有關不同形式雨的描寫，自己也進行多方面的查閱。導入時對于不同形式的雨的概述，充分鍛煉了學生的邏輯思維和口語表達與能力。以先帶后放的方式，使學生學以致用，極大的激發了學生課后學習的欲望。 賈凌燕《亡羊補牢》 　　賈凌燕老師在課堂上引導孩子們自學課文總結道理，讓孩子們能用這樣的方法學習更多的知識，明白更多的道理。 三年級語文 賀翠紅老師《趙州橋》 　　賀翠紅老師執教的《趙州橋》教學目標定位準確,教學環節合理,重難點突出，采用“三環節七步驟”教學模式，有效地完成了教學任務。生本教育理念下,學生能以生活中的實例感受趙州橋的雄偉、堅固，能以畫畫，問問，議議理解趙州橋設計巧妙及好處。整堂課夯實了學生的語文基礎知識，提升了學生的語文素養。 馮國彥老師《花鐘》 　　馮國彥老師執教的《花鐘》一課，整節課都以學生為主體，通過朗讀、想象的方式引導學生知道描寫鮮花開放可以有不同的表達形式，讓學生學會借鑒課文的表達進行仿寫。 吳瓊老師《蜜蜂》? 　　吳瓊老師的課從整體感知課文內容到深入研讀課文，每一個細節都以學生為主體，創設情境耐心引導學生，充分體現了生本教學，培養了學生的表達能力。 馮永莉老師《小蝦》 　　馮永莉教學《小蝦》一課，整節課以“學生為主，”采用了“三環節，七步驟”教學模式；“自主、合作、探究”的學習方式。本節課教學重點運用本單元前兩課所學方法，教學難點用了朗讀、想象、動作表演等多種形式突破。課堂上同學們都積極參與，踴躍展示自我，輕松完成了教學目標。 綜合組 孟宇婷老師《Do you like meat?》 　　孟宇婷老師的英語課堂生動靈活，在課堂上與學生互動頻繁，以圖片和游戲的形式全方位調動學生的學習積極性。 賀文英老師《我們神圣的土地》? 　　賀文英老師在教學中，注重了激發學生的學習興趣，采用了同桌交流，小組合作，表演的方式，孩子們很喜歡，他們在表演中進一步理解了所學內容，收到了較好的效果。 段海峰老師《不同環境里的植物》 　　段海峰老師引用了一首小詩開啟了本堂課。讓孩子們帶著好奇心走進了課堂，通過觀察交流，提出問題，自主探索，解決問題。讓孩子們在思維碰撞的過程中，探索總結，將課堂還給了學生。 靳星星老師《寶貝寶貝》 　　靳星星老師在執教中，利用抖音這個網絡媒體作為吸引，為小朋友制作的課堂。“手勢舞”這一活動形式被孩子們喜愛、接受。活動中老師讓孩子們先模仿動物特征然后結合歌詞自主創編表演，充分調動了學生積極性，他們手、腦協調發展，整堂課氣氛活躍，動作整齊劃一。 陳海紅老師《技巧》 　　陳海紅老師在執教過程中，對做的好的學生給與鼓勵、表揚并且讓做的好的學生加以示范，教學效果事半功倍，整節體育課堂充滿生機與活力。 穆一凡老師《花團錦簇》 　　穆一凡老師帶領同學們一起觀賞各種美麗的花朵開啟了本堂課的觀花之旅，讓學生們知道這些花兒不僅可以觀賞還有別的含義。讓孩子們拿起準備好的材料，一個步驟一個步驟的和孩子們共同操作。整堂課課堂氛圍輕松愉悅，層層遞進。 　　眾多的精彩，無不彰顯著老師們的智慧，“三環節七步驟”的教學模式已經滲透到每一位老師的課堂中，精彩還在繼續，相信不管是老師，還是同學，在以后都會越來越優秀！ 課后評議 　　課后，每一位講課教師都從教學內容、學情、教學策略與過程，以及教學反思等角度進行了說課，從自己的設計理念和教學方式方法上做了自評，同時，每一位老師還分享了自己獨特的教學經驗。聽課教師積極發表感言。 　　精彩，源于用心；努力，方才收獲。此次活動既展示了教師的專業素養，又提供了教師們學習交流的機會，促進了教師們的成長。校長白曉娟充分肯定了教學中的亮點，提出了具有針對性和實效性的寶貴建議，也指出了工作中的不足，特別是細節問題和常規要求，需要我們高度重視并加以改進。最終培養有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的新時代好老師。 我們相信歷經秋收冬藏，待到春暖花開，我校教學教研將會一步一個臺階，百尺竿頭，更進一步！