花樣“保齡球”——齊河縣表白寺鎮中心幼兒園大班自主游戲案例

小花

游戲背景 　　“嘭……”球飛進了大廳里砸到了什么東西？ 千里：“我們快去看看砸到什么了？”本來在戶外場地玩耍的三人趕忙來到大廳，原來是喝水替換下來的水桶，整整齊齊十多個水桶排在墻邊，唯獨被砸中的那個倒下了。 “乃國你好厲害！這么遠都可以砸中。”俊琪說。 “我也可以投中。”千里邊說邊抱起球扔了出去。 乃國飛速的跑到外面，拖著放球的大筐子就往大廳里拽，在樓梯處自己怎么也弄不上去，于是大喊到“快來幫我抬一下，我們需要更多的球。” 游戲初體驗 　　俊琪和千里幫助乃國將整筐的球搬到大廳里，大家紛紛抱起球，“嘭嘭嘭……”的砸了起來，大廳里瞬時間變得一片狼藉。“等一下，你們先別砸了，桶倒了也沒人扶，這樣我們就沒法玩啦，我們先把桶擺好。”千里說。 　　桶擺好，俊琪迫不期待的投出第一球，結果沒中。他又試了一次，桶動了動，沒倒。 “我用踢的吧。”俊琪猛地一腳，桶向后滑行了半米左右的距離，依舊沒倒。與此同時，乃國的命中率幾乎是100%。俊琪和千里十分羨慕。 　　乃國教授經驗：“你們要瞄準了使勁投，你要使勁的投桶的這里。還有郝俊琪，你踢也不行，踢的是桶的下面”（乃國指著桶的上半部分。） 　　1.發現問題：有時候使勁投桶也不倒。 千里和俊琪按照乃國的操作多次投球，命中率并不高。乃國很著急：“你得使勁扔，不使勁倒不了。”千里：“我使勁扔了還是不倒，我有時候打的是上面也不倒。” 　　　　2.嘗試解決：改變投擲目標。 乃國和千里在交流過程中，俊琪一直在不停嘗試。突然，他說：“我有個辦法，像這樣把球放在桶上，打掉球好不好？”原來，俊琪在多次實驗的過程中，有個球落在了墻邊的兩個桶上。 　　俊琪帶頭嘗試，發現桶不靠墻了，球根本立不住。千里看見，直接把球放在了水桶口上。俊琪和乃國眼前一亮，紛紛抱來球，慢慢將球放在水桶口上。俊琪很厲害，一放一個準，而乃國手里的球卻總是立不到小小的桶口上。俊琪發現在那里干著急的乃國，忙跑過去說：我教你個方法，你先找到底下的這個點，把球拿好，放到上面就行了。乃國接連試了幾次，慢慢掌握到放球的技巧，乃國興奮極了。球放好了，三人各自抱起球，后退幾步，“一、二、三”發射，桶口的球被打掉了，繼續撿球繼續砸，孩子們玩得不亦樂乎。 　　3.目標升級：水桶疊高 游戲不斷進行，“來啊，我們這樣放桶。肯定更好玩。”千里將水桶口對口放置在一起，興奮的呼叫伙伴們。俊琪、乃國兩人嘗試放置，千里：“口對口，用手扶住，等他穩了再放手。”千里還提議：“我們再把球放到水桶上吧。平衡！”新的游戲嘗試又開始了。 　　水桶有一點歪，俊琪在調整過程中碰到邊上的一個水桶，只聽“哐哐哐……”，水桶一個碰一個，都掉了下來。千里看到掉落一地的水桶，嗔怪的對俊琪嚷到：你小心點啊！ 幾人只能小心的重新開始，水桶很順利的放好了，千里忙將俊琪拉到邊上，對兩人說：都小心點，不要碰到水桶了。乃國又說：誰也不能從邊上投，我們一起在前面開始。這一次的嘗試孩子們玩得非常開心。 　　幼兒獲得的學習和發展 1.通過不斷地重復投球和擺球的動作發展了孩子的協調性、靈活性以及平衡力。 2.一次次遇到問題，他們主動的去商討解決問題，提出解決問題的策略并用實際行動去驗證。在一次次解決問題的過程中提升孩子們的思維能力以及解決問題的能力。 3.在活動中孩子們取長補短、相互合作。俊琪的手部靈活性及平衡力較強，乃國的投擲力較強。而千里總有些新奇的想法，他們主動把自己的經驗分享給大家。 4.他們通過改變投擲的目標增加了游戲的難度，這種經過努力后獲得的成就感，讓他們非常的欣喜。當看到老師驚奇的眼神和贊許的表情，他們更是顯得有些自豪和滿足。 教師的支持 教師做好一個觀察者，遇到問題時先不要急著去阻止，先看看孩子們是怎么解決的，做好記錄。 游戲的分享及下一步計劃 返回教室后，孩子們對今天的游戲進行表征。俊琪、乃國、千里畫出了自己的游戲，并向小朋友們做了分享。準備邀請更多的好朋友加入游戲。 制定規則，增加難度 　　游戲時間到，小組重新邀請新成員：千里病假缺席，小女生宸熙、心如、心蕊加入游戲。 為了讓新成員體會游戲的真諦，老成員俊琪、乃國，大顯身手，向小朋友們展示游戲的玩法和樂趣。 1.設置投擲線。 宸熙發現問題：“大家都往前跑，這樣不行。我們可以站到這條線后面，投球的時候不能超過線。”宸熙指著地板磚的縫隙說。大家表示同意。 　　可游戲開始時，俊琪又沖到線前面去了，大家指出俊琪的問題。俊琪說：“這個線太不明顯了，我還以為是前面那條線。”大家不由自主的點頭。俊琪拿過收納箱的蓋子說：“要不我們就用這個蓋子當標記吧，投球時不能超過蓋子。” 游戲重新開始，結果俊琪激動的一個助跑，把箱子蓋踩壞了。俊琪不好意思的撓撓頭：“這個當標記線可能不行。” 　　心如：“我爸爸是做不銹鋼的，讓我爸給大家做個結實的。” 乃國：“我們去拿水彩筆畫一個吧。” 宸熙：“水彩筆畫的不小心就抹掉了，我有個辦法，用我們搭建的小木塊，排出一條直線吧。” 心蕊：“要不我們去找個繩子吧。” 心蕊的主意得到了小伙伴們的認同，孩子們找到我，希望我能幫助他們找到一個繩子。我帶孩子們來到倉庫，找到了小朋友們拔河用的大繩。 　　2.想方設法，增加難度。         孩子們設置了投擲線，游戲很有規則的進行。幾次游戲后，大家通過練習，孩子們很容易的命中目標。游戲的趣味性下降。到了喝奶的休息時間。孩子們邊喝奶，邊互相商量著。        俊琪：“這個太簡單了，我們得想個更難的。” 心蕊：“怎樣才能更難呢？” 這個問題有點燒腦。突然，宸熙對乃國說：“我有個辦法，我們把距離拉長一點，看能不能投倒，怎么樣？” 俊琪聽到：“大廳距離太短了，我們已經站到最遠了。” “那我們出去玩吧。”孩子們找到我，詢問可否將道具搬至戶外，我欣然同意。 　　　　3.搬運道具，其樂無窮。 孩子們在搬運過程中，就怎么一次性拿更多的桶展開了激烈的比賽。幾個小朋友直接一手一個，最多拿兩個。心如把桶夾在胳膊下，又用手拿，雖然拿的多，但走起路來很難。乃國把手指伸到小孔里，每個手可以拿2個，還健步如飛。孩子們紛紛效仿。 道具搬到戶外時，草地上有10個桶，俊琪數了數，乃國又拿來4個，心如又拿來2個，一共16個。 　　4.改變距離，重新游戲。 孩子們決定單排擺放水桶，他們認為：拉長距離，力氣變大，直接就能把單排水桶打倒。 孩子們退到了草地的最南側，設置了新的投擲線，進行投擲。結果完全出乎意料。根本投不到桶。乃國：“距離太遠了，我們近一點。”孩子們紛紛表示同意。就這樣孩子們一次次實驗球還是投不倒桶。俊琪：“我們用腳踢吧！這樣力氣大！”大家紛紛試起來……距離不能再近了，也換成了用腳來踢，可是孩子們的命中率非常低，為什么呢？大家坐在一起討論原因。 乃國說：“我們踢球時力氣沒有集中起來，要跑一下，使勁踢出去”。 宸熙說：“桶挨得太近了，不容易倒，應該拉開點，就好了”。 大家一一進行實驗，先把桶的距離拉開一點，然后踢球，心蕊使勁踢球，碰到桶了，可是桶搖晃了幾下又穩穩的立在了那里。 乃國說：“你的力氣不夠大呀，要助跑！” 　　說完乃國將球放在投擲線處，往后退了幾步，蓄力、前進、發射，結果球跑偏了，幾個小朋友在草地上笑作一團，乃國撓了撓頭，不好意思笑了笑。宸熙準備好，助跑后一踢，一只水桶應聲倒地。終于成功了，孩子們很興奮，一掃之前的低迷狀態，紛紛抱球上前來試，一時間草地上皮球亂飛，俊琪撿球時還擋住了心如踢出來的球，草地上亂作一團，但砸到的桶卻還是非常少。 宸熙默默將水桶擺好，來到投擲線處攔下準備踢球的俊琪和心蕊：“這樣子不行，來后面排好隊，我們要一個一個的來。”孩子們很認同宸熙的話，秩序好了起來，可是還是好多球跑偏，沒有砸中目標。孩子有點氣餒。 　　　　幼兒獲得的學習和發展 1.游戲中孩子們發現沒有規則，游戲亂糟糟的進行。他們通過宸熙的提議來設置投擲線。說明大班孩子的規則意識有所增強。在設置投擲線時不斷的變換“投擲線”直到找到最合適的投擲線。說明孩子們解決問題的能力在不斷提高，思維的變通和靈活性也有所增強。 2.為了增加游戲的趣味性和挑戰性，他們主動調整游戲的難度，拉長了投擲的距離。說明他們游戲的主動性增強，也充分體現出大班孩子樂于嘗試，勇于挑戰的心理。 3.在搬運道具時孩子們以怎么一次性拿更多的桶展開了激烈的比賽，說明大班的孩子有了強烈的競爭意識。在比賽過程中孩子們愿意去觀察學習別人的優點說明孩子的學習能力在增強。 教師的支持 教師為孩子們提供游戲中的材料。在幼兒提出要將游戲搬到戶外增加難度時，對他們的想法，我給予支持、鼓勵的態度，發展了幼兒的智慧與潛能。在游戲中，孩子們自己制定游戲的規則。我鼓勵他們自主探索，不斷嘗試。在孩子們愁眉不展、需要幫助時，和孩子們一起討論，給孩子們信心和力量。 游戲的分享及下一步的計劃 游戲增加難度后，結果不盡人意，球根本投不到桶。雖然他們也想到了用腳踢的辦法，但是效果還是不好。孩子有點氣餒，趁休息時，老師和孩子們討論了砸不中的原因。 乃國：“我們助跑的力度不夠。” 俊琪：“要瞄準了再踢。” 宸熙：“有風，球還沒碰到桶，就跑偏了。” 心蕊：“球太輕了，才會被風吹跑。” 俊琪：“我們換籃球吧，籃球重一些。” 更換投擲物，使用計分表 　　又到了游戲時間，孩子們來到草地上，隨著千里的回歸和鑫昊的加入，隊伍越來越壯大，孩子們也會玩的越來越盡興。 1.更換投擲物，嘗試計數 上次游戲，大家進行了各種嘗試，可最后的命中率還是不高，最后討論總結是因為西瓜球太輕，球踢出去后，容易發生偏移，俊琪提議換成重一些的籃球。一切準備就緒，孩子們依次站在投擲線處，瞄準目標，發射！孩子們的命中率很高，有幾次還能一次擊倒兩三個水桶，心蕊提議：我們用輪胎計數吧，我們踢倒一個就搬一個輪胎來，踢倒兩個就搬兩個輪胎，最后看誰的輪胎多誰就勝利了。 孩子們非常有興趣參加這次游戲，俊琪一個，心茹一個，宸熙踢偏了沒有命中，乃國一個，鑫昊兩個…輪胎越搬越多，都不知道屬于誰的了，俊琪還有兩次踢中后沒有搬輪胎，輪胎計數陷入一片混亂中。 　　2.使用計分表，推選計分員 人太多記不住，搬輪胎又容易混亂還費勁，怎么辦？心蕊說：“我們可以寫在紙上。”宸熙說：“對，我們可以記下來，設計一個計分表，最后算出誰得的分最多誰就是勝利者。”提議得到孩子們的一致認可。并且經過孩子們一致推選，心蕊成為計分員。孩子們的游戲又開始了…… 　　3.游戲創新，難度升級 使用新的計分表之后，每個人的得分很清晰的展現，游戲的獲勝者是乃國，大家看了計分表之后，發現乃國的分數高是因為有幾次砸倒兩個，甚至有三個水桶。怎樣才能砸倒更多的水桶，孩子們紛紛找乃國來傳授經驗。乃國：“踢球時，讓球砸到兩個水桶中間，就可以一次砸倒兩個了。”宸熙問：“砸倒三個你是怎么做到的？”乃國：“砸倒兩個的時候，因為勁很大，有一個水桶倒的時候又碰到旁邊的水桶，它也倒了。”宸熙：“那我們不要擺一排，換一種擺法看能不能砸倒更多的水桶，怎么擺放水桶呢？我們要好好想一想。” 　　幼兒獲得的學習和發展 1.通過改變投擲物使游戲順利進行下去，并再次親自實踐，說明他們的游戲行為有了一定的目的性和計劃性。 2.在游戲中孩子們已經有了計分的意識，推動了計分表的產生，使整個游戲更具挑戰性。計分表的出現，讓幼兒知道了數字記錄的便捷性，孩子們嘗試用數字來代替數量記錄，說明孩子計數的能力有了很大的提高。 教師的支持 在游戲中，我始終關注游戲中出現的問題，并在分享環節及時拋出問題，如：“球為什么砸不倒桶？怎樣才能踢倒更多的桶？”等問題，及時評估幼兒原有經驗和挑戰的距離，依據不同情況采用策略，適時提問和引導，讓幼兒踮踮腳就能摘到“最近發展區”的果子，從而促使幼兒游戲水平的提升，問題的解決也引領了游戲的下一步開展。游戲中計分表的設計，全部由幼兒自己商定，極大的發揮了幼兒游戲的主動性和積極性，從而成就了幼兒的發展，成就了游戲的創新。 下一步的計劃 孩子們設置了軌道賽，還根據自身特點選擇了不同的角色。 角色選擇 新游戲設計 嘗試新游戲，保齡球雛形 　　1.花樣擺桶，不盡人意 活動時間到了，孩子們又來到了草地上，這一次孩子們進行了一個很好的分工，宸熙負責記錄分數，心蕊負責將砸倒的水桶擺放整齊。小伙伴們，首先按千里的指揮將水桶圍成一個圈，堆在一起，水桶比較緊湊，孩子們試了幾下球，不容易砸中目標，按一二三四個水桶依次擺放，結果目標也是不那么容易擊中。 　　2.設置軌道，解決問題 鑫昊和千里商量：先按我們的想法來，先設置軌道，這樣球就不會跑偏，更容易擊中目標。 可是今天的風比較大，用水桶擺放軌道的想法實現不了。 于是鑫昊招呼來小伙伴，將輪胎擺放好，直接設置成軌道。軌道賽的設置完成，孩子們開始踢球，可是球總是撞到輪胎上。球雖然沒有跑出去，但球在輪胎之間碰來碰去，讓球自身的力量變小，就是最后砸到水桶上，也沒有力量把水桶砸倒了。怎么辦呢？ 　　3.軌道加寬，快樂游戲 千里抱著球想了想，一手抱著籃球，一手使勁的將輪胎，往后拉了一點，并招呼伙伴們幫忙。千里解釋說：“球總是踢到輪胎上，可能是輪胎擺的軌道太窄了，那我們讓軌道變寬點，應該就不會那么容易撞到輪胎上了。” 距離變寬之后，幾個小朋友試了試，的確不會再那么容易撞到輪胎，水桶也被砸倒的越來越多，玩的越來越興起，為了砸的更多的水桶，孩子們的助跑距離越來越合理。 　　幼兒獲得的學習和發展 1.在整個游戲中，孩子們明確分工，各司其職，相互配合，分工合作能力和責任意識都有所增強。 2.隨著游戲的深入開展，孩子們又設計出了軌道賽。他們在原有游戲的基礎上進行了改進。這就對踢球砸桶提高了難度，球要通過軌道才能砸到桶，這無疑對幼兒踢球的力量和精準性提了新的要求。當鑫昊第一次挑戰失敗時，他并沒有氣餒而是站在一旁觀察別人的進球要領，并再次嘗試，直至挑戰成功。充分體現了幼兒不畏困難、堅持不懈的意志品質。 教師支持 教師在鼓勵孩子們自主探索、嘗試的前提下，給孩子們以適當的幫助是非常重要的，這樣不僅能促進游戲繼續延伸下去，而且能讓孩子在嘗試的過程中獲得成功感和勝任感。 下一步發展的可能 　　本次游戲后孩子們對于“保齡球”的興趣不減，孩子們的想法是無窮盡的，我們也會將游戲繼續開展下去。 ——“可以把球搬進屋里面，換小一點的瓶子。” ——“還可以換一種材料試一試。” ——“我們能設置一個桌面的保齡球嗎？我想用紙杯試一試。” ——“我們設置一個保齡球場吧，玩各種各樣的保齡球。” …… 我們會準備更多的材料，供孩子們游戲，希望激發更多精彩的游戲。