堅守文化自信彰顯教育情懷——延安馬家灣小學中層干部到重慶謝家灣小學跟崗研修

延安馬家灣小學

2021年4月11日至16日，為期一周的重慶謝家灣小學學習，給我的第一印象，也是最深的印象，莫過于那里學生們自信、開朗、健康的笑臉。帶著這種探究的期盼和欲望，反思幾天的學習，發現這正是學校主題文化“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的素質教育質量管理模式榮獲了中國質量獎，所以，我們對這所學校充滿了好奇和憧憬。 重慶謝家灣小學 延安馬家灣小學 謝家灣小學的第一天 　　4月12號上午，謝家灣小學的萬李副校長帶領我們一同走進謝家灣小學，通過萬校長的熱情、耐心的講解，我們了解到謝家灣小學“六年影響一生”的辦學理念，“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的校園文化，以及以“三級課程融合實施”為載體的課改路徑。 劉校長和萬校長合影留念 謝小特制的六種顏色意義深刻 萬校長的講解讓人回味無窮 彩虹門?? 謝小的發展根深蒂固 禮堂一聚 孩子們的樂園 教室小書包 自制陶瓷 閱覽室 美術展 六年影響一生 把美好記憶留在此刻 學校的辦學理念：六年影響一生知識的積累從這里開始；習慣的培養從這里關注；人格的塑造從這里起步。 謝家灣小學的第二天 　　楊書記的熱情接待，讓我們進一步感受了謝小老師們的敬業和專業素養、待人接物所折服，更感受到了孩子們的陽光、灑脫，讓我感受到的不僅是如畫的校園環境、如詩的校園文化，更體會到一種如夢的教育人所追求的理想境界。 劉校長和楊書記合影留念 <h3 style="text-align: justify;">　　步入校園，鳥兒呢喃，樹枝搖曳，一派自然、和諧、雅致的景象。在楊靜書記的帶領下，我們進入課堂，零距離接觸“小梅花”課程的魅力與精彩。</h3> 校園處處充滿活力和生機 　　墻面上一只只展翅高飛的小鳥寓意著謝家灣小學的孩子六年后必將展翅藍天，高翔遠引。 　　學校的宣傳畫上都是孩子們天真爛漫的笑臉，快樂、陽光、自信、幸福！ 學校的主題文化：紅梅花兒開，朵朵放光彩教師的呵護是成長的搖籃，校園的溫馨是隱形的課堂，孩子的笑臉是永恒的追求。 謝家灣小學的第三天 　　此次跟崗學習得到黃副校長的重視與指導、精心策劃和悉心安排，為我們的學習提供專業的指導和周到的服務。慷慨地、毫無保留地為我們敞開課堂，讓我們觀摩取經，為我的專業成長搭建良好的平臺。 劉校長和黃校長合影留念 黃校長帶我們參觀博物館 紅梅花兒開朵朵放光彩 黃校長給我們介紹小梅花叢書 <h3 style="text-align: justify;">　　謝小的老師們立足學校的“語文課程”和“體育課程”，從“謝小學生特質”到“6+1”模式，從“我”到“我們”，從“生活即教材”到“教育即影響”，使我們對“小梅花”課程有了全面性的認識。</h3> 深入了解謝小文化內涵 黃校長毫無保留的介紹讓我們感動 學校的行為藝術：天天快樂，健康飛翔快樂的童年在這里流淌；矯健的羽翼在這里豐滿；七彩的夢想在這里放飛。 謝家灣小學的第四天 　　各學科組的學習安排，更進一步加深了我們對謝小全方位管理的了解和領悟。謝家灣小學堅持以生為本的課堂教學理念，倡導啟發式、討論式、探究式、合作式的課堂教學，嚴格執行課程標準，加大課程改革力度，積極探索課程內容的整合，把各類興趣小組和社團活動納入課程安排是謝家灣小學的一大亮點。值得借鑒的是除了學科之內、學科之間、學科與實踐活動之間的整合，更注重人與課程的整合，即教師的特長與課程的整合，調動教師的主動性與積極性，讓教師打破學科思維局限，人人研究教材，人人研究科學育人的方法；讓教師逐漸形成一種全面的大教育觀；讓教師從學科人走向文化教育人。 劉校長和謝小兩位領導合影留念 　　劉校長給重慶的孩子講紅色革命圣地——延安的故事。 學校的發展戰略：以文化經營學校 ①課程文化：課堂是師生共同成長的舞臺一切有影響的元素都是課程，一切有目的的影響都是教育。 隱形課堂：做到環境育人，生活浸潤育人。 深入了解謝小教學工作和辦公室工作 教師文化：從知識育人到文化育人培訓是教師最大的福利。研究是教師最大的樂趣。示范引領，輻射帶動。對話課堂是教師展示的舞臺。多元評價是教師專業成長的動力。 　　在學校里，所有的老師都親切的稱校長為希婭校長。而匯報中提到的“三塊石板的故事”、“坐輪椅的顧冉的故事”，雖僅是兩件小事，卻能小中見細，看到一個校長身上閃現出的教育家的光輝。一個愿意聆聽孩子聲音的校長，一個設身處地為孩子們著想的校長，能不把學校辦好嗎？正是希婭校長那個心中最為虔誠的信念：孩子的立場，一生的堅守。 學生文化：“四自”理念 自尊：讓尊重成為校園生活的行為準則，體會尊重，自我尊重，傳遞尊重。 自覺：讓自覺成為快樂學習的不竭動力，培養良好的習慣，優化思維方式，積極主動學習。 自信：讓自信成為陽光快樂的核心素養，了解自己，認識自己；完善自己，認可自己；相信自己，展示自己。 自強：讓自強成為美好人生的不懈追求，積極樂觀的人生態度；腳踏實地奮發團結；堅忍不拔地回應挫折。 馬小領導和數學組老師共同教研 學科整合課程：綠色課堂-----個性化課堂-----對話課堂 閱讀與生活（整合語文、英語、品德、寫字、班會等）；數學與實踐（整合數學、綜合實踐等）；運動與健康（整合體育、健康教育等）；藝術與審美（整合音樂、美術等）；科學與技術（整合科學、勞技等）。 語文課程建構管理體系 <h3 style="text-align: justify;">　　語文課采用自讀、自析的方法，將這篇古文的斷句、大意“猜”個八九不離十。再通過自編、自悟的方法，細細體會作者身為“閑人”的心境，意蘊非凡。期間，學生們自信地表達觀點，狡黠的思維、精妙的語言，引得觀課老師一片贊嘆。</h3> 教學時間的整合做到：動靜結合張弛有度；自主性選擇性學習；上午學習學科課程，中午德育課程，下午基本安排社團課程；采取長課與短課相結合的方式，錯時下課，確保校園的安靜與有序。 人與課程的整合做到：跨學科教學，從教多個班級的一個學科轉變到教一個班級的多個學科，專職教師發展為全科教師，從學科人走向教育人；與學生深度相處，研究學生，因材施教；課程與教師的特質深度融合，形成個性化課堂。 校園的物理環境：用有形的物理環境變化觸動無形的思維觀念的變化。 家庭教育環境：讓家長成為教師和學校的伙伴。 英語課程建構管理體系 <h3 style="text-align: justify;">　　英語課跳脫出常規的單詞、句型、語法教學模式，利用信息搜索、思維導圖、閱讀匯報、創編展示等活動，構建了學習型小組，創設了任務流課堂，拓寬了綜合性知識，激發了創造性思維。</h3> 社區實踐環境：為孩子的成長提供更大的空間。 藝術課程建構管理體系 　　學校的社團課程主要包括生活實踐類，藝術創作類，體育鍛煉類，思維拓展類，語言表達類。讓孩子走班選課，自主選擇；一、二年級每天下午選修社團課程，三、四年級周一、周三、周五下午選修社團課程，五、六年級周二、周四下午選修社團課程。 <h3 style="text-align: justify;">　　我們參觀了街舞、啦啦操、合唱、陶笛、沙畫、機器人、辯論等社團活動。學校領導介紹說，社團活動采用自主報名的方式，不同年齡、不同班級的孩子因為同樣的興趣聚在一起，不僅培養了孩子們的綜合素養，還能結交到志趣相投的新朋友。根據孩子們的興趣愛好，學校開展了豐富多彩的社團活動，有擊劍、棒球、合唱、舞蹈等近200個項目，盡學校所能，為孩子們開創無限可能。</h3> 學校的人文環境：在實踐與爭辯中達成價值取向的共識。時刻思考三個問題，孩子是不是校園的靈魂？教師是不是從知識育人轉向文化育人？一切工作出發點是不是孩子的立場、體驗和收獲？ 馬小領導和謝小藝術組老師共同教研 　　學校對教師的評價不唯成績，淡化成績，更多看教師在學校中的貢獻。采取教研組或年級組推薦與各部門對教師的評價相結合的方法，與學生全面的發展相結合。 學校對學生的評價主要從過程性評價和終結性評價兩方面入手，像英語教師在評價學生時，過程性評價（占40%）主要包括課堂表現（評價卡）、活動評價表、單元測試評價等；終結性評價（占60%）則包括口語、聽力和筆試等，對學生的口語測試則采取多次評價的方式，以評促學。 　　一路尋找，一路采擷；一路學習，一路反思。讓自己靜下來，捋一捋思緒，去深深的思考一下，什么是教育，我們在追求什么？教育是影響！教育是尊重！教育是等待！這里的主角不是別人，是孩子們！孩子的臉上寫有教育，如果每個孩子的臉上都洋溢著笑容，充滿了陽光，不就是我們的追求嘛。孩子的笑臉永遠都應該是校園最美的風景。 凡是有孩子的地方，所有元素都是課程。教育的真正目的不只是文化的承接，它更應該是“發展與推動”。如何實現六年影響一生，就是要朵朵放光彩，讓每個孩子得到全面發展，就是要求每個教師每個學科受到尊重、關注和得到充分發展。安安靜靜做教育，從來沒有想做教育家，但是在教育這個家里，我們很安心。 閑暇時重慶洪崖洞一游 一群努力奔跑的人 制作：孫宏江 時間：2021.4.16