攻堅戰｜按下“種子教師”啟動鍵

壽稻實驗

題記：沒有完美的個人，卻相信有完美的團隊，以團隊的力量彌補個人的不足。一個人的努力是加法，一個團隊的努力是乘法。----疏勒縣第二小學援疆團隊。 為幫助青年教師快速專業化成長，援疆團隊在基于“生長課堂”研究的基礎上，以課堂教學為載體，全力推進“種子教師”培養計劃，以“民漢結對”、“青藍結對”為結合契機打造“雙師型教師”，即授課教師教學任務不變，其他教師走進課堂，進行觀評課、學生個性化輔導和課堂管理等活動的課堂模式。 “干則必成、戰則必勝！”援疆任務是一次大考，比拼的是援疆韌勁，考驗的是援疆擔當，必須完成“輸血”任務。這是援疆團隊的錚錚誓言。疏勒縣第二小學牢固樹立一盤棋思想，主動擔起“主戰場”的重責。 一是聚焦“種子教師”學科研究——打造同科同級雙師課堂。援疆教師與本校老師實施幫扶和結對，以“疆魯嫁接模式”參與課堂管理和個性化輔導，提高學生的學習效率，并可以實現分層教學，讓優生“吃飽”，后進生“吃好”。援疆教師參與教學水平相對較弱的老師的課堂，通過課前“磨課”課后評課，指出課堂中存在的問題，幫助青年教師快速成長，有利于整體教學質量的提高。當教學中遇到重難點知識，或者重要的專項講解時，可由骨干教師代替青年教師上課，青年教師負責課堂管理和個性化輔導。當教學進度同步時，由一名援疆教師進行線上教學，其他老師線上聽課；若不同步，則可以錄課后，其他老師觀看回放。 二是聚焦“種子教師”青藍互助——打造師徒結對雙師課堂。疏勒縣第二小學教師存在年輕化現象，30周歲以下教師75人，占教師總數的40%，35歲以下教師占72%，青年教師占較大比重，想要教學質量發展，首先青年教師必須發展，師父的無私奉獻，帶領徒弟快速成長。徒弟們能做到不聽課就不上課，如果實在調不開課，就通過對師父的課全程錄像錄音來彌補。 三是聚焦“種子教師”課堂管理——打造異科異級雙師課堂。援疆教師王錄新、趙巖統領全校教研工作，在同一年級中，由于教學水平和科目特點等因素的差異，會出現各科成績發展不均衡的現象，基于此，援疆教師通過“種子教師”和“雙師課堂”兩個引擎，讓其他科目的老師參與到成績較好的老師的課堂中來，不同科之間可以相互借鑒課堂的教與管的方法，通過對比發現自己的課堂存在的問題。如某一個班語文成績排名明顯比數學要好，那么本班的數學老師就可以通過聽評語文課來尋找自身的問題，思考教同樣的學生，為什么數學成績會比語文差。 四是聚焦“種子教師”學科銜接——打造同科異級雙師課堂。援疆教師啟動“名師工作室”引領教研新模式，在這種模式下可以充分發揮大教研組的集體力量和資源優勢，可以縱向提升同科老師的教學水平，特別是對于沒有畢業班教學經驗的老師是非常好的提升機會。 五是聚焦“種子教師”輻射作用——打造異級異科雙師課堂。對于援疆教師的示范課和青年教師的匯報課，參教不滿三年的青年教師是要全部參與聽評課的，“雙師課堂”讓每個老師的課堂都成為開放的課堂、共享的課堂，督促青年教師成長的同時實現了資源共享。 六是聚焦“種子教師”大黨建思維——打造黨員巡課雙師課堂。援疆教師團隊中有陳瑞生、段力利等8名黨員，充分融合黨建與教學的同頻共振作用，統領全校教研工作建立了黨員巡課制度，黨員通過聽評課、學情調查等方式，在班級扎根，參加班級教導會，給班主任及各任課老師提供了很多指導建議，黨員王志海對畢業年級進行全包全靠，讓黨的神經末梢延伸到每個班級。 監制：譚運騰審核：王志海文字：趙巖圖片：趙巖

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