春日綠意在，不負樹人志——記初中語文深度閱讀與作文教學研討會

Zimzalabim

四月的春風帶來了溫暖的陽光，四月的陽光帶來了明媚的天氣，四月的天氣帶來了嬌艷的花朵。全省語文人在這美麗的季節相約，帶著春的希望共同走向學習的殿堂。4月10日，我們來到美麗的鮑山學校，參加“初中語文深度閱讀與作文教學研討會”，共襄盛舉，共議教學。本次研討會共邀請了四位語文教學的名師大家，他們分別是江蘇省語文特級教師、全國新教育實驗先進個人劉恩樵老師，清華附中語文特級教師、“青春語文”倡導者王君老師，北京一零一中學副校長、著名語文特級教師程翔老師，以及“精致語文”首倡者、江蘇省全民閱讀中小學委員會專家組成員徐杰老師。四位老師博學多聞、準備充分，為我們展示了四堂風格各異但異常精彩的大師課。 4月10日上午，來自江蘇的劉恩樵老師為我們帶來了《驛路梨花》的示范課。上課之后，劉老師并沒有著急講課，反而是和學生們一起玩了一個小游戲。他請學生們認真觀察站在面前的劉恩樵老師，并把自己的發現大聲說出來。“有趣”“和藹”“風度翩翩”，一個個詞語從學生的嘴里出現，師生之間的陌生也在這暖心的小游戲中消散，學生們逐漸放松下來，很快就進入到接下來的學習中。劉老師的這堂課圍繞“如何理解文中的‘梨花’”這個問題展開，同學們認真思考，積極回答劉老師的問題。從景物梨花、人名梨花、精神梨花，再到更深層的民風梨花、傳承梨花、我即梨花、希望梨花、堅持梨花，同學們在劉老師的引領下，不斷深入探究文章的內涵，也更好地理解了這篇文章想要傳遞的助人為樂、為人民服務的精神。最后，劉老師又提出一個問題，文章為何要以“梨花”為題。同學們從梨花的特性出發，想到梨花具有數量多、顏色白、味道香的特性，再聯系到“驛路梨花處處開”的文化特性，提出人花合一，人人皆是梨花，雷鋒精神也傳遍中華大地，將本文的主旨再一次升華。示范課后，劉老師進行了題為《初中語文創意教學設計例談》的講座，他以自己開發的幾堂課為例，為我們展現了新時代語文教師應該如何設計課堂、組織教學。在座老師無不為劉老師毫無保留的分享而感動。 4月10日下午，語文名師王君老師為我們帶來了古文《河中石獸》的示范課。王老師聯系我們之前學習過的《聊齋志異》的知識，幫助學生明確了《閱微草堂筆記》與《河中石獸》的性質，也幫助同學們更好地了解了紀昀的相關知識。關于這堂課，王老師從三個維度入手，分別是文字方面（積累）、文學方面（鑒賞）和文化方面（打通），學生不僅積累了文言知識，對于文章的道理也有了自己的體會。王老師通過“褒”“貶”二字，引導學生思考作者的感情傾向。同學們通過創造性朗讀模仿講學家的方式，理解了作者的態度。接著，王老師又通過創造性寫作的方式，引領學生更準確地描述講學家與老河兵的心態。<div> </div> 最后，王老師為我們展示了一組關于讀書人在《閱微草堂筆記》中的數據，幫助我們理解紀昀的用心。通過學生們“有知識不等于......”的回答，我們再次明確，《河中石獸》一文，可謂是當時一位最大的知識分子對知識階級的深刻反思，這無疑體現了知識分子的學術自省和尊嚴自省。示范課后，王老師聯系自己的“青春語文”“語文濕地”公眾號，為我們講述了她的語文教學主張——必須將教學與生活打通，不僅語文教學要青春，激活漢語的生命力，教師個人也要保持積極進取的青春狀態。王老師的發言給予在座老師極大的鼓舞。兩位名師的課其實就是引導著大家漸入佳境，去掉了刻意講完的環節與模式。教師可以把自己的解讀用一種樸素的方式表現出來，從文章內容到文字到精神再到文化，每次都體現出教師的匠心獨具，每一次都體現著教師對學生閱讀思維的引導與培養。這樣的一節課，學生收獲的是語文的知識，培養的是語文的能力，感受的是語文的味道，體悟的是美好的精神。形成與積淀的，就是語文的素養。這就是一節真正高質量的語文課，這也是我們萬千語文老師應該追求的語文課。