論文二：一個椰子引發的主題活動探索

海口市衛生幼兒園

<div style="text-align: center;">海口市衛生幼兒園張盼盼 </div>摘要：《幼兒園教育指導綱要》提出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”利用本園植物資源開展幼兒園主題活動很有必要。在開展幼兒園主題活動實踐中，教師應該要做到傾聽判斷，頭腦風暴，巧以引導，多樣延展等方式開展幼兒園主題活動。以更好的促進幼兒親身體驗、探索學習的全面發展。 關鍵詞：幼兒園；主題活動；探索； 幼兒園頒布的《指南》和《綱要》明確指出，教師要善于發現幼兒感興趣的事物和游戲，深入挖掘蘊含的教育價值，并把握時機進行積極地引導。自然植物資源的場所提供了幼兒對自然的探索和求知的真實場景，教師應利用豐富的植物資源追隨幼兒腳步生成主題課程。主題活動作為當前幼兒園的主導課程，是師幼共同構建具有整合性探索的課程。因此開展中班椰子樹主題活動課程為例進行相關的實踐與探索，旨在讓幼兒增長知識、豐富體驗、獲得整體發展。 一、傾聽判斷，確立以幼兒為中心的主題 以幼兒為感興趣、好奇的問題都可以成為幼兒教育的出發點。但是不是所有的問題都能很好的開展主題活動，具有教育價值？這需要教師學會傾聽幼兒的想法、了解幼兒的需要，加以判斷是否能夠給予幼兒教育價值。幼兒園植物區與幼兒朝夕相處，是幼兒最喜歡活動的游戲場所。在一次戶外活動中，有一個椰子突然從樹上掉了下來。小朋友很好奇的圍了上去。一個個興高采烈的討論。“看，椰子掉下來了”“這個椰子怎么會掉下來呢？”“我和爸爸媽媽一起去喝過椰子水”“我也喝過椰奶”“我吃過椰子做的糖呢！”“我吃過椰子做的餅干”一個椰子引發了小朋友之間的各種激烈的討論，小朋友對椰子產生了極大的興趣。抓住孩子們的興趣點，如有的小朋友說椰子是長在椰子樹的果實，它可以喝。等那除了有這樣的作用，還會不會有其他的我們不了解的用途呢？我們對幼兒和家長開展了調查，對椰子的知識以及用途的了解。通過調查發現幼兒對椰子有基本的了解。 二、頭腦風暴，師幼共建主題網絡 所謂的頭腦風暴是不受任何限制的進行討論，打破常規，積極思考，暢所欲言，充分發表看法。《綱要》中的科學領域指出：“能運用各種感官，動手動腦，探究問題。” 因此在構建主題網絡的過程中，以椰子為主題，發起了頭腦風暴，讓幼兒對于椰子的話題暢所欲言，說一說自己的想法。 為了更好的開展椰子樹主題活動，設計主題網絡的框架十分重要。應充分考慮幼兒的最近發展區和已有經驗的知識建構，以幼兒的興趣和需要作為主題網絡考慮的出發點，設計符合中班幼兒年齡特點的主題活動目標以及活動內容。在椰子主題活動開展前期，教師與班級幼兒共同討論關于椰子樹的相關內容，掌握小朋友最想了解的是哪些內容，想去解決什么問題。根據班級幼兒討論出來的內容，教師加以整理形成主題網絡圖，以便在后續的活動中緊緊圍繞主線開展椰子樹系列主題活動 具體如圖： 三、巧以引導，師幼同創班級主題環境 《綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒發展。”在前期通過戶外觀察椰子樹，看一看椰子樹長什么樣，看一看椰子長在哪里，摸一摸椰子樹的樹干等多種感官感受椰子樹的特征。我們通過和幼兒一起商討布置環境，把椰子樹主題元素融入到班級整個環境的布置中，班級主基調統一為黃綠色，體現了班級環境生機勃勃的氣息。如：班級主題墻名稱為“椰子樹下你和我”、小版塊為：椰子樹各部分可以做成什么?(用途和價值)、幼兒與家長創作關于椰子樹的詩歌、幼兒親手制作的椰子手工藝品等。在布置環境前期組織孩子們觀看了廚房叔叔是怎么爬椰子樹，摘椰子的過程，激發了孩子們想要爬椰子樹的興趣，因此通過談論一致決定幼兒游戲墻成列了幼兒“爬椰子樹”的技巧和方法圖片。這些圖片都是幼兒在一次次活動中的精彩呈現，是幼兒親身參與和體驗的收獲。通過讓幼兒參與班級環境的創設，實現幼兒與環境的直接對話，激發幼兒對植物主題活動的興趣。 四、多樣延展，充分利用好各種主題活動 （一）主題活動在各領域中的延展 我們從語言、藝術、科學、健康、社會等五大領域多方面開展椰子樹主題活動，在引導孩子們感悟自然生命之美的同時關注幼兒整體發展。在科學活動中，讓幼兒學會區分椰子樹和檳郎樹兩種相似植物。了解椰子樹生長在熱帶地區，外形高大挺拔，枝葉濃郁翠綠看上去給人以生命力的鼓舞。在“椰子樹下有什么”語言活動中，充分激發幼兒豐富的想象能力和語言表達能力，對椰子樹下的情景進行想象描述，童趣橫生。在藝術活動中，將畫筆交到孩子們手上，讓他們通過戶外寫生活動。運用色彩感知和藝術手法進行椰子樹的繪畫創作。孩子們興致勃勃，紛紛用畫筆描畫出椰子樹的挺拔身姿。在畫紙上我看到其中蘊含的生命力和孩子們的自我創造力的發揮，我將孩子們的作品留存下來，在班級墻面進行展示。在戶外運動中，我們的戶外體育活動也與椰子直接掛鉤：運椰子。讓小朋友們通過分組合作進行運輸，在游戲過程中鍛煉小朋友們的身體素質和團隊合作能力，并且能夠進一步的對椰子這種果實產生深刻印象。為了讓孩子們在學習的過程中能走進生活，拓展視野，我們還在園區內開展了相關的社會活動，將孩子們家鄉的椰子特產搬到園區進行展覽，在各式各樣的物品展覽中，孩子們豐富了見聞，增長了知識，同時也增添了探索世界的欲望和好奇心，為孩子們日后的探索發展埋下了一顆小小的種子。 我們還開展了生活實踐活動，教孩子們將椰子制作成椰子糍耙。在這個過程中孩子們加深對椰子的了解，不僅從外形、特征上去描述它，還親手將其制作成美味可口的食物。每個人搖身一變成了生活小能手，挖椰子肉、揉面團、包糍耙椰子殼。并在這個過程中掌握了生活技能，還有家長反映有的孩子們因此愛上動手勞動了呢！制作的椰子手表和手鏈也十分精美，在豐富多彩活動的開展中，每位孩子都收獲到了自己動手的愉悅，掌握多種生活、學習技能。 看孩子們對椰子樹的了解越來越深刻，對這種植株也產生了不一樣的情感。在后期的椰子樹主題活動我們還會根據幼兒的需要繼續開展相關園外實踐活動，如組織幼兒參觀椰子加工廠的活動。去探索椰子的生長秘密和椰子糖加工過程，進一步對椰子制成品有更深層次的了解。 （二）主題活動在園外的延展 園區內所進行的各項活動，都可以被進一步延伸到課堂之外，在園區中開展的種種活動離不開家長的配合和支持。《綱要》中指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”在椰子樹主題活動中我們加強與家長的聯系，進行家園合作。讓園區的椰子樹主題活動與家庭與孩子間的互動和溝通達到一種同步和調和。例如，在前期活動開展的調查，也是需要家長的配合才能收集到更多的資料。以及椰子手工藝品的制作，也是家長和孩子們齊心協力，與園區攜手共同完成的重要環節。此外為了幫助孩子們對椰子樹有更多的了解，其實在園區之外的生活場景中是孩子們學習成長的最好課堂，這就需要家長將孩子們在園區內所學到的知識與現實生活結合，如帶孩子們去到椰子特產店看看，讓幼兒了解更多的椰子食品。家長和幼兒園應當加強聯系溝通，從雙方出發共同發力為孩子們創造良好的成長環境。 除了家長方面的支持，充分利用社區的資源也很重要。如椰子買賣擺攤的活動就可以充分利用社區的資源，在社區內展開相關的擺攤活動或者是椰子特色展覽會，弘揚保護生態環境的理念，了解家鄉椰子特色產品。讓幼兒對于椰子樹主題活動有更為深刻的印象，并且融入到社會實踐和家園合作中去，讓椰子樹這樣的幼兒園主題活動能夠真正與社會生活結合起來，在這個基礎上教師可以根據幼兒園植物主題活動課程的設置和課程實施的需要，積極促成資源的互補融合。 （三）主題活動在自主游戲中的延展 幼兒園主題活動涉及五大領域活動之外，還有幼兒最重要的自主游戲。幼兒在集體活動的探索和操作還遠遠不夠滿足他們對椰子樹產生的興趣。以幼兒的需要為出發點，教師及時更新了自主游戲的材料超市，增添了由幼兒討論出來的椰子游戲材料。比如，椰子葉、椰子殼、椰子等材料。在進行自主游戲期間，小朋友們設計圖表并且開設了椰子特色店。如有幾個小朋友利用椰子和圖書角相結合開了一家“椰子自助書店”，即可以免費看書，又可以喝椰汁。老板的生意十分火爆，孩子們絡繹不絕的來到店里看起了書。還有將游戲積木建成了一家“椰子玩具店”，專賣各種椰子玩具。小朋友通過自己裝修門店還想各種辦法招呼小客人，有模有樣的當起了小老板。小朋友們在椰子主題自主游戲中有非常強烈的情感，有的小朋友還打算把椰子店開設到戶外活動中去。在自主游戲中幼兒自發生成屬于自己的游戲，彌補了集體活動中的缺失。讓椰子樹主題有進一步的延伸和深入。 五、交流分享，共享主題活動中的收獲與成長 分享會的意義在于對椰子樹主題活動的進一步總結和提升，激發幼兒的學習的潛能和自主探索的能力。當椰子主題活動結束時，我們積極組織幼兒和家長進行交流活動和成果展覽會。發揮每個教育主體的作用，讓幼兒、家長和教師分享在椰子樹主題活動中的收獲和感想。充分調動幼兒積極的情感、交流探討，分享的愉悅之情。如開展椰子手工藝術品展覽會、椰子殼打擊樂、椰殼舞蹈等。在分享的過程中幼兒看到自己的進步與成長，更樂于分享自己的體會。也讓家長見證了幼兒的成長并更樂于進一步的支持幼兒園主題活動的開展。 參考文獻： [1]耿紅. 基于核心素養開發園本課程——平涼市第二幼兒園主題探究活動課程的研究與實踐[J]. 教育革新, 2019(09). [2]劉麗娜. 基于生態學視角的幼兒園主題探究課程研究[J]. 教育現代化, 2019(81). 　　[3] 吳紅霞.談幼兒教育主題活動設計[J].中國校外教育,2016(15)