“專業引領，蓄力前行”———定安縣機關幼兒園教師專業培訓活動簡報

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為了提高教師的業務能力與教學水平，也為了進一步增強教師的教育理念，我園對全體教師、生活老師及后勤人員展開系列培訓活動；本次培訓活動內容為：1.吳海虹老師《創設兒童友好閱讀環境，支持推動自主閱讀》專題講座園本二次培訓2.《小課題研究》專題講座3.《定安縣機關園一日活動安排》解讀 創設友好閱讀環境 　　每當我們翻開書頁，等于開啟了一扇通往世界的窗。閱讀是各種學習的基石，在我們所做的事情中，最能解放心靈莫過于學習閱讀。為了讓教師進一步把握自主閱讀活動的目標與意義，形成幾點共識，掌握如何運用教師的語言魅力突出早期閱讀的指導能力，促進幼兒自主閱讀的進一步組織與開展。 我園于2021年4月7日，由鄒副園長的主持下開展了《創設兒童友好閱讀環境，支持推動兒童自主閱讀》二次自主閱讀培訓。 　　為使教師對幼兒園中幼兒的早期閱讀活動有更深入的了解，并加以重視，同時為更好的開展閱讀活動，在本次的培訓活動中，鄒副園長主要從“兒童友好的閱讀環境”、“家庭圖書角”這兩個內容重點講解分析；并加以圖片進行了全面的解讀。 　　活動中老師們認真的聆聽并詳細的做好筆記。 　　通過早期閱讀培訓活動，老師們不僅理解了“兒童友好的閱讀環境和家庭圖書角，更深深感受到：閱讀是學習的基礎，家長和教師在閱讀中啟迪孩子的智慧，早期閱讀是一個階梯，伴隨著幼兒的早期啟蒙教育，為孩子日后的成長打下良好基礎，孩子在閱讀中學習新知識。 小課題研究 　　小課題研究是研究者采用一般的科學方法或合理手段對細微的教育問題進行觀測、分析和了解，從而發現日常生活中常見的教育現象之間本質聯系與規律的認識活動；源自于一線教師對自身教育教學工作的反思以及對教育實踐困惑的追問。 小課題研究的起點，始于教師對“不明”情況的探究。也就是教師因為一些大大小小的“疑惑”而進行的研究。在這個過程中，教師以深度介入的態度把自己放到事件的當中去。 　　由張老師的帶領著他的兩位成員到我園進行“小課題研究”培訓與“小課題研究”成果的分享。 手指謠培養小班常規研究 　　第一位是定安縣定城鎮中心幼兒園的周嵌老師給我們展示的是《運用手指謠培養小班良好常規的研究》。 　　周嵌老師分享的是：面對小班年齡較小、自控能力較弱的幼兒，該如果去建立良好的常規？那不僅僅只是幼兒園的責任，家庭教育更不可忽視。 　　因此，通過實踐可以看出，在幼兒園教育中借助手指謠來開展班級活動，不僅可以為幼兒創建出良好的教育活動，也可以給幼兒提供充足的可操作性的內容；鍛煉幼兒手指上的靈活性，提升幼兒的學習效果。 培養學生核心素養為導向研究 　　第二位是湖南師范大學附屬定安中學的傅蕾絲老師給我們展示的是《以培養學生核心素養為導向的高中技術課堂教學策略研究》。 　　 　　傅蕾絲老師告訴我們，作為一名教師，提高自身素質固為重要，但只有提高自身的課堂教學質量，增強教師的教研意識；逐漸走向專業化發展道路。 　　對小課題研究，老師們認真的聆聽并詳細的做好筆記。 幼兒園一日活動流程 　　“保教并重”一直是我園遵循的教育原則，保育員專業素質的提升也是一項非常重要的工作。為加強保育員工作的責任感，不斷提高幼兒園保育員的業務水平； 4月8日下午由林幽主任主持，對我園保育員在幼兒園一日活動流程進行了認真細致的培訓。 　　通過這本次的培訓，相信教師們、保育員們都頗有收獲，為日后的工作做好了鋪墊； 既然選擇了幼教，就意味著選擇了艱辛，但你會遇見別人永遠無法見到的精彩風景；選擇了教育，就意味著選擇了奉獻，但你將收獲常人無法擁有的滿足感。