理想主義的傾向現實主義的主張，——記經棚一中語文主題學習活動

叮當

2021年4月7日，北京華樾教育的孫移山老師、東北育才學校的楊冠老師來到經棚一中，和全體經棚一中語文老師一起做主題為“以研促教，共同成長”的課例研討，活動為期一天，苑思軍校長、龐宏偉主任全程參與指導。 一、本校教師研討課根據日程安排，我校教師出兩節研討課。第一節是高三年級郭亞侖老師的試卷講評課，亞侖老師的課堂上，老師輕聲細語，學生靜靜思考，不斷整理批注，回答問題有理有據?？吹贸鲞@樣和諧的課堂生態是師生長期共同學習形成的。 大致歸納下來，亞侖老師的課有如下特點：（一）詳略得當，有的放矢。對于即將參加高考的高三學生來講，每一分鐘都特別重要。亞侖老師的課干凈簡練，讓學生在有限的45分鐘內有最大的收獲。一張試卷，亞侖老師只選擇了錯誤率高的題研討，其它的題給同學提供參考答案，節省了學生的時間。 （二）重點突出，一目了然有效利用輔助教學手段，亞侖老師用不同顏色的字在PPT上做標識；展示學生作業中的典型錯誤，讓學生一目然。（三）知識遷移，引導到位翻譯句子時帶學生回顧學過的課文《鴻門宴》，找到詩歌鑒賞選擇題出現失誤的原因是對“日”這個意象把握不準，提示學生回顧熟悉的《登金陵鳳凰臺》中“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”。讓學生用已有的知識儲備解決試卷中的問題。 （四）尊重學生，耐心等待學生做題時，亞侖老師靜靜等待，給學生留有充足的思考和整理的時間，不打擾，讓學生自己改錯、領悟，這對即將應考的高三學生來講好處是顯而易見的。 第二節是高二年級楊前老師的主題學習匯報課，楊前老師的課題是“忍把浮名，換了淺斟低唱”，帶學生閱讀一組文本。楊前老師的設計符合語文主題學習的理念，所選文本有一條人文主線，涵蓋一組高考熱點，設計合理，重點突出。 值得一提的是，楊前老師充分調動了學生的積極性，學生課堂參與度高，全班同學都有了公開發表的機會，精美的課件、流暢的表達后面，是學生的積極參與，老師的精心指導。 合作探究環節，老師帶學生賞析學生原創的兩首詞，同學們因為“蹣跚學步”，跌跌撞撞不可避免，比如一首詞中“羽扇”“春色”“桂糕”等意象同時出現不盡合理，但孩子們的大膽嘗試，認真遣詞造句，還是給同伴樹立了很好的榜樣。 孩子們的展示異彩紛呈，有朗誦，有相聲，尤其是最后一位展示的女同學，為大家演唱《雨霖鈴》，女孩身著白裙，清新自然，歌聲甜美，贏得了伙伴經久不息的掌聲。 二、專家點評孫老師楊老師對兩位老師的展示課給予了很高的評價，并提出了建設性的意見。孫老師認為，楊前老師的課符合語文主題學習的整體思路，肯定了學生的表現。并建議老師積極發揮串聯的作用，孫老師強調了老師在銜接過渡方面的重要性，認為老師要教會學生展示，他說“老師是導演，學生是演員，但必要的時候，導演也是要出場的”。孫老師建議，一條人文主線可以引用梁衡的金句，可以用葉嘉瑩的話。他強調讀寫結合的重要性，認為我們寫在人文主線上的這個句子，是讓學生可以運用到作文中的句子，要讓學生通過訓練可以把人人心中有的句子寫到筆下，這是我們語文老師要教給高中生的本領。 楊老師給我最深刻的印象是誠懇，他說做高三的公開課很難，做高三試卷講評的公開課更難，他注意到亞侖老師展示的學生典型試卷的拍攝時間是晚上，知道亞侖老師備課到很晚，他對細節的關注讓同為一線教師的我們心有戚戚焉。兩位專家的評點高屋建瓴、切中肯綮，孫老師提到，語文課不僅要耕耘，更要收獲，如果學生讀了很多書卻不能轉化為高考的分數，是語文老師的失職和遺憾。我們的語文教學既要有理想主義的傾向，又要有現實主義的主張。 三、專家示范課下午，楊老師為我們做了“讀懂古詩詞”的示范課，楊老師從學生熟悉的詩詞入手，讓學生關注一詞多義、詞類活用等文言現象，用讀文言文的方法讀古詩；要學生注意語序的倒置，因為古詩詞會因為音韻的需要調整語序；要學生關注詩歌語言高度凝練的特點，理解詩意時要補出省略成分；讓學生注意詩言志的特點，關注提示信息。就我個人的教學體驗而言，這些技巧我都給學生滲透過，但我從沒像楊老師這樣系統化，想必我的學生對這些問題的理解也難成系統。所以今天，楊老師給我上了很好的一課，讓我知道知識整合的重要作用。 四、專題講座專題講座環節，楊老師結合自己的教學經驗，毫無保留地為我們做了分享。他的日常教學既注重語文知識的積累，又兼顧人文素養的提升。的確，語文學習就是這樣，既要腳踏實地，又要仰望星空，畢竟，只有面包沒有水仙花的人生是不完美的。 一天的學習結束了，可以說，兩位專家為我們提供了兩個角度，即如何閱讀、如何考試。通過這次活動，每個語文人都受益良多。我曾經在《中國教師報》上讀到一個觀點，“語文老師天然地成為引領學生成長的向導，在教學的同時，也自然而然肩負著培育學生精神的使命”，所以在教學中我始終關注學生閱讀，試圖讓學生成為終身閱讀者，因為我特別認同學者鮑鵬山的一句話“文學是人類精神的避難所，并被證明是最后一個”。但高中語文的教學效果又必將由高考成績來檢驗。所以我想，今后的語文教學中，我們可以像孫老師說的那樣“既有理想主義的傾向，又有現實主義的主張”。