<p class="ql-block">我不知道其他小學英語老師是否存在同樣的trouble: 就是明明在黑板上強調過好多遍的知識，有一部分學生仍像是從未耳聞。就算你拉出來再三叮囑，交上來的作業還是一副云里霧里的樣子。每一次批改作業，我都是越改越沒勁。五年級的學生英語書寫一塌糊涂，暫且不說書面美觀，不清楚字母大小寫，不懂四線三格，從不加標點符號，布置一些抄寫單詞課文之類的作業，總有一些學生不認真單詞都抄錯！嗚呼！簡直是要人命！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">近幾年城鎮化的推進，在山區形成了“轉學潮”。學生家庭情況較好，學習成績優秀的都轉城區了，山區剩下的除了僻遠的寄宿生，就是留守兒童。小學英語不僅基礎差，而且參差不齊，后山轉來的學生根本不會開口讀英語。平時上課，不僅要照顧零基礎的學生，還得兼顧稍微有基礎的學生；更要在有限的時間里趕課……</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">所以我不得不反思：既然我們改變不了學生的現狀，改不了教材，改不了考試，那么不妨改變課堂，用自己的專業知識和教育智慧搭建一個“教師點，學生學”的高效課堂。盡量把課上得營養有趣，好學好記，讓學生重拾學習的樂趣，帶動影響學生和家長，讓他們認識到：孩子們在山區上學照樣能健康成長！</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">因為我們的教育是面向全體學生的教育，要讓每一位學生都得到發展。所以課堂上我們采取自主探究，合作交流學習的高效課堂模式。</span>分小組討論，讓每一位學生都開口說英語，并讓小組長幫扶基礎差的學生。課后老師抽時間專門輔導學困生。</p> <p class="ql-block">我發現孩子們在老師的引導下更愿意自主學習，小組的成員都是自由組合。在小組活動中，他們討論學習中存在的問題，探討學習方法；互聽互背的同時，增進了同學之間的友誼和情感，我也如釋重負。</p> <p class="ql-block">愿歲月靜好，快樂學習，健康成長！</p>
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